【文章內容簡介】 展示出詩人對庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩人向往的愛情打下基礎。在否定了幾種愛情后，作者發(fā)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起?！蹦敲丛娙讼蛲膼矍槭鞘裁茨?？回答這個問題的關鍵是要知道樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣，它們在一起是怎樣相處的？因此我們仍然借助圖片直觀展示。首先引導學生將這些樹的形象和詩中具有代表性的詞語結合。尤其是對橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無形中就解決了本課的教學難點：掌握象征手法的運用。接著將詩歌內容與愛情聯系起來，把描寫樹的形象的語言轉化為表達愛情的語言，組織學生分組討論，適當點撥，派代表發(fā)言。這樣，我們就解決了本課的教學重點：理解詩人的愛情觀。最后完成課堂小結我會以提問的方式展開，鞏固詩歌內容，拓展詩歌情感。通過這樣的練習，讓學生掌握詩歌創(chuàng)作方法，為以后鑒賞其他抒情詩奠定基礎，同時引導學生擴大情感范疇，培養(yǎng)健康的道德情操。（四）、對比閱讀 發(fā)現美為了拓展學生思維，我會給出兩個課后思考題：列舉古代寫愛情的詩句有哪些？將舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》進行比較閱讀，體會詩人不同的愛情觀。同時為了鞏固學生的情感體驗，我們將配樂誦詩歌，在和緩的音樂聲中，結束本課的學習。最后附板書設計。（教學過程的結束，并不意味著終結，必要的教學反思能夠促進教學水平的提升。）四、教學反思在本課的學習中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學思路，將朗讀和鑒賞作為教學的重點，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中從語言層面理解詩歌內容，體驗詩人情感。在教材處理上，直接抓住詩歌意象進行鑒賞，體會詩歌的象征意義，從而樹立正確的愛情觀。當然，教學中仍存在一些不足，由于學生情感體驗不豐富，在體會詩人情感時，須反復引導。以上是我對本課的一些認識和構想，懇請各位老師指正，謝謝。第三篇：《致橡樹》說課稿《致橡樹》說課稿各位評委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿職業(yè)學校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學法指導、教學程序幾個方面進行說課。一、教材分析（說教材）：（一）教材內容《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業(yè)學校文化基礎課程教學用書，主編趙大鵬。這篇詩歌編排在下冊第五單元，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩歌和外國詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經典之作?！吨孪饦洹肥钱敶鼥V派女詩人舒婷的一首愛情詩，詩中闡釋了一種獨立、平等的愛情觀，抒發(fā)了對美好愛情的向往和追求。（二）教學目標新課程標準明確指出，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。結合課程標準、課文特點以及我對教材的認識，我確立如下三個教學目標，并打算用一課時完成這首詩的教學。知識目標：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中橡樹和木棉意象的豐富內涵。能力目標：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點鑒賞詩歌的方法。情感目標：感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。（三）重點難點教學重點：詩人提倡的獨立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據：本詩的創(chuàng)作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當今仍有很強的現實意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進行深層次的探討與拓展。教學難點：如何鑒賞現代詩的能力培養(yǎng)。依據：詩歌語言精練、是濃縮的精華，對學生來說，鑒賞詩歌是一大難題。二、教學策略（一）教法堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，通過循序漸進、由淺入深的教學過程，運用傳統(tǒng)的誦讀法、小組討論法和多媒體教學法，促進學生自主探究、合作互動學習。誦讀法——析示例，給方法。“三分詩七分讀”，只有反復誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運用聽讀、個讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學生讀出詩味，進而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規(guī)律，引導學生通過解讀語言文字來感知作品中呈現的物象，體會詩歌的意蘊，提高學生的審美鑒賞能力，整個過程充分體現教師主導學生主體的作用。小組討論法——互動學習，建構知識。我力求綜觀全局，抓住關鍵，創(chuàng)設問題點，激發(fā)學生積極思考、討論，引導學生步步深入地探索。在此基礎上，據點作評，教師在關鍵處作靈活而簡明的點撥，啟發(fā)學生理解和掌握課文的精髓，在教學過程中實現多維度的互動。這種通過學生相互討論、教師點撥而產生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現成的結論，因而學生會為自己的不斷發(fā)現和新解而欣慰不已，無形之中學習興趣大增。多媒體教學法——搜集信息，探究創(chuàng)新。助現代多媒體信息技術，通過多學生進行多重的感官刺激，吸引學生的注意力，使之產生興趣，從而調動學生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學效率。（二）學法指導在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，實現知識的建構。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式：自主探究學習法——在這節(jié)課的教學中，自主探究學習法將貫徹課堂始終。我引導學生在自主朗讀、析讀、講讀的過程中，去探究、感受這首詩的音美、形美、意美，初步學會如何鑒賞現代詩歌的方法。合作互動學習法——整個教學過程中，我以學生為本，重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排了大量學生動腦、動口、動手活動的時間。根據系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發(fā)言代表，調動各層次學生的積極性，以實現學生的合作、互動學習。三、教學程序我以語文的學科特