【正文】 地位和作用，按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，他們有了一定的鑒賞能力，但還需要進(jìn)一步提升。）教法誦讀法：教師聲情并茂范讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀。（設(shè)計(jì)意圖）知人論世是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，便于理解詩(shī)歌的主旨。模仿本詩(shī)，寫一首《致木棉》拓展作業(yè)：課外閱讀名著《簡(jiǎn)學(xué)生的表達(dá)、思辯能力還不夠強(qiáng)，除了上課多指導(dǎo)外，要鼓勵(lì)學(xué)生參加演講、辯論等活動(dòng)，將課堂教育延伸到課外，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。老師不做錯(cuò)或?qū)Φ脑u(píng)價(jià)，只做巧妙引導(dǎo)，講《蝌蚪與毛毛蟲(chóng)》的愛(ài)情故事，讓學(xué)生討論后明白：對(duì)愛(ài)情的向往是一種美好的情感，但現(xiàn)在的他們，就像蝌蚪與毛毛蟲(chóng)，會(huì)有很大的變數(shù)，如果過(guò)早的戀愛(ài)，將會(huì)帶來(lái)更多的苦澀與傷害，只有在身心成熟之后，才能收獲到甘甜的愛(ài)情之果。（設(shè)計(jì)意圖）旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生心靈深處最柔軟的部分，喚起學(xué)生的美感，為欣賞詩(shī)歌營(yíng)造良好的氛圍。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)分析意象，品味語(yǔ)言，明確詩(shī)人的愛(ài)情觀和價(jià)值觀（依據(jù)：意象生動(dòng)鮮明是本課的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵才能理解詩(shī)歌的主旨）難點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛(ài)情觀，樹(shù)立積極健康的愛(ài)情觀和價(jià)值觀（依據(jù)：由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平限制，如何引導(dǎo)就成了難點(diǎn)）教法和學(xué)法（依據(jù)：以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念和本人的教學(xué)特點(diǎn)。教材的地位和作用《致橡樹(shù)》選自北師大版中職語(yǔ)文拓展模塊。這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào)，在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。第四篇：《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿一、教材分析知識(shí)內(nèi)容本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹(shù)》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。四、遷移拓展 ，談?wù)劯邢耄和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文，對(duì)愛(ài)情有什么新認(rèn)識(shí)？ ：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。三、精讀鑒賞（一）精讀品味第一層（113行）：我先安排女生朗讀第一層，同時(shí)提出思考問(wèn)題：“作者否定了哪幾種愛(ài)情觀？為什么？”要求學(xué)生思考、討論，然后抓住詩(shī)中首先出現(xiàn)的“凌霄花”這一意象重點(diǎn)示例分析，讓學(xué)生懂得通過(guò)意象去把握詩(shī)句的方法。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經(jīng)歷或體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)，那么一切學(xué)科都會(huì)變得令人感興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中，去探究、感受這首詩(shī)的音美、形美、意美，初步學(xué)會(huì)如何鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。多媒體教學(xué)法——搜集信息，探究創(chuàng)新。二、教學(xué)策略（一）教法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀法、小組討論法和多媒體教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。知識(shí)目標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩(shī)；通過(guò)誦讀和品味，能說(shuō)出詩(shī)中橡樹(shù)和木棉意象的豐富內(nèi)涵。我說(shuō)課的題目是——致橡樹(shù)。同時(shí)為了鞏固學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們將配樂(lè)誦詩(shī)歌，在和緩的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生將這些樹(shù)的形象和詩(shī)中具有代表性的詞語(yǔ)結(jié)合。此時(shí)學(xué)生定會(huì)沉浸在優(yōu)美的詩(shī)歌旋律中，我們的教學(xué)也將順勢(shì)而下，進(jìn)入探究閱讀。③情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀及人生觀。第二篇：《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師:大家好！今天我說(shuō)課的題目是當(dāng)代詩(shī)歌《致橡樹(shù)》，說(shuō)課內(nèi)容由四部分組成，一說(shuō)教材，二說(shuō)教法學(xué)法，三說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四說(shuō)教學(xué)反思。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀阍趺纯创袑W(xué)生“早戀”現(xiàn)象，也可結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)女性該怎么塑造自己的形象。點(diǎn)出象征意義（投影，完成學(xué)習(xí)目4），然后分讀：男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟。美學(xué)大師朱光潛曾經(jīng)指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)或神韻。三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（展示課件1—圖片和音樂(lè)，在此渲染下導(dǎo)入）同學(xué)們一定還記得這首熟悉的音樂(lè)吧，那對(duì)癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。語(yǔ)文課本具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，如何使審美主體（學(xué)生）感知審美客體（作品）的美，與作者發(fā)生感情共鳴，享受美的同時(shí)，能領(lǐng)悟美，進(jìn)一步去生活中發(fā)現(xiàn)美。只有理解了作者的愛(ài)情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。這是一個(gè)閱讀者（審美主體）對(duì)閱讀對(duì)象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過(guò)程，符合《大綱》“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞能力”的要求。閱讀欣賞是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。本套教材安排了四個(gè)文學(xué)作品單元，目的是在初中的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的愛(ài)情觀依據(jù)：本文的創(chuàng)作有其特定的時(shí)代背景，但作者追求的愛(ài)情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在這方面，語(yǔ)文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的條件。直觀性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，再加上拓展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果?！?．誦讀：通過(guò)學(xué)生小聲品讀、個(gè)別學(xué)生范讀、評(píng)讀、聽(tīng)朗誦帶讀等方式，讓學(xué)生充分地讀。？（或作為愛(ài)的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？）學(xué)生動(dòng)手找，七嘴八舌地說(shuō)。（2）.自由發(fā)言。以課件的形式展示加深學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。②能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平。（二）激情誦讀，感受美（由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）學(xué)生齊讀（糾正字音）個(gè)別朗讀（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）名家范讀（我會(huì)播放丁建華