【正文】 ● 環(huán)節(jié)四：課后延伸（1分鐘）鞏固作業(yè)（二選一）假如你正上初中的表妹早戀了，請你給她寫一封信，表達(dá)你的看法。確定以下方法。然后提出問題，與學(xué)生共同探討。通過“愛情的新認(rèn)識”為話題討論這一環(huán)節(jié)，可以由此對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教學(xué)實現(xiàn)由此及彼、舉一反三的目的。在導(dǎo)課時，我抓住中職一年級的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心對愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點(diǎn)，伴著舒緩、優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課。助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過多學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。能力目標(biāo)：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點(diǎn)鑒賞詩歌的方法。最后附板書設(shè)計。（三）探究閱讀，領(lǐng)悟美王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，也就是說在表情達(dá)意時，往往可選擇典型景物用以表達(dá)特定情感，所以要想準(zhǔn)確把握詩人情感，應(yīng)從賞景入手。一、說教材教材地位首先我們的《語文》課本是由高等教育出版社出版，全國中職學(xué)校通用教材。”作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅強(qiáng)有力的。愛情是什么？有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是夜空里閃閃發(fā)亮的星星；有人說，愛情使人快樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情令人迷惘。教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法依據(jù)：本詩之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因為詩人不滿足于對現(xiàn)實世界的簡單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩的表現(xiàn)領(lǐng)域。一冊是詩歌欣賞，二冊是散文欣賞，三冊是小說欣賞，四冊是劇本欣賞。閱讀教學(xué)，除增加學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生的思維和智力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。美國教育家杜威主張：“必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維的開端。裴多菲的《我愿意是急流》所表達(dá)的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡述理由。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對詩歌的要求“品位語言，感受藝術(shù)魅力”，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)：掌握意象、象征手法運(yùn)用，理解詩人的愛情觀。在否定了幾種愛情后，作者發(fā)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。以上是我對本課的一些認(rèn)識和構(gòu)想，懇請各位老師指正，謝謝。教學(xué)難點(diǎn)：如何鑒賞現(xiàn)代詩的能力培養(yǎng)?！币虼耍訌?qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發(fā)學(xué)生閱讀這首詩歌的興趣，（三）品味語言，感知意象。說課小結(jié)：以上設(shè)計，我力求通過多種教法和學(xué)法相輔相成地巧妙結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，互動合作，成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，積極地、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，從而真正體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)學(xué)生能動建構(gòu)知識、主動發(fā)展能力的課程價值。今天我說課的題目是《致橡樹》。自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成詩歌的鑒賞。（1）時代感：討論話題結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和社會熱點(diǎn)展開（2）針對性：針對學(xué)情特點(diǎn)展開教學(xué)不足及改進(jìn)措施：對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，我的語言比較生硬，有明顯說教痕跡。（三）角色朗讀，體驗情感美（4分鐘）男女生分讀、合讀（設(shè)計意圖）旨在喚醒學(xué)生的性別意識，體驗?zāi)行曰蚺詰?yīng)該具備什么樣的形象，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。這節(jié)課，我將針對學(xué)生的特點(diǎn)展開有效教學(xué)。（3）情感目標(biāo)：樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。（二）精讀品味第二層（14—21行）：由全班男同學(xué)齊讀第二層后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)程序我以語文的學(xué)科特性、學(xué)生的主體性和教學(xué)的互動性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，把整個教學(xué)過程設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：一、設(shè)疑導(dǎo)入 捷克小說家米蘭小組討論法——互動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經(jīng)典之作。這樣，我們就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人的愛情觀。三、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的要求，我將本課的教學(xué)過程分為以下四個步驟并附時間安排：精巧導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)美激情誦讀 感受美探究閱讀 領(lǐng)悟美拓展閱讀 發(fā)現(xiàn)美（一）、（首先導(dǎo)入新課）我將借用2011年熱映的一部電影《將愛情進(jìn)行到底》導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊聆聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著影片劇照，細(xì)細(xì)體會一份彌足珍貴的校園愛情。過早涉獵這個禁區(qū)，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果?！盋．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學(xué)思考：木棉對橡樹說不愿做什么？（投影六個意象）：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛情呢？（投影作者否定的愛情觀），木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學(xué)思考這一問題。新的知識總是需要理解的，通過理解揭露事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上感受美。這是根據(jù)集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實際而確立。第一篇：《致橡樹》說課稿《致橡樹》說課稿英國教育家羅素說過這樣一句話：“教育是獲得運(yùn)用知識的藝術(shù)。德育目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀 美育目標(biāo)：感受作品濃厚的抒情氛圍“知識目標(biāo)”是本節(jié)課中要求學(xué)生整體達(dá)標(biāo)的，對部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。與教法相應(yīng)，設(shè)計如下學(xué)法：（1）誦讀法；（2）問題討論法；（3）理解領(lǐng)悟法。（1）組織學(xué)生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛情是什么？②作者向往的愛情是什么？③這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（2）：致橡樹？？有幾層意思？找出體現(xiàn)詩意轉(zhuǎn)折的詩句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠。結(jié)束語愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象；但是愛又是苦澀的、艱難的。鑒于學(xué)生現(xiàn)有情況，我確立一下學(xué)法： ① 誦讀法 ② 聯(lián)想鑒賞法 ③ 比較鑒賞法整體學(xué)習(xí)過程則通過參與學(xué)習(xí)法展開。接著將詩歌內(nèi)容與愛情聯(lián)系起來，把描寫樹的形象的語言轉(zhuǎn)