筆算兩位數(shù)進位乘法的教學反思(編輯修改稿)
2024-11-03 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進位的基礎(chǔ)上進行教學的，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，并為今后進一步學習小數(shù)乘法積累經(jīng)驗。三、教學目標（1）知識目標：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。（2）能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。四、教學重點與難點重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法。難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。五、教具的準備教學課件六、教學方法 。七、學習方法1．創(chuàng)設(shè)有效課件，讓學生在情境中學習。2．課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生獨立思考、合作交流等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導(dǎo)學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。八、教學過程本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學過程：導(dǎo)入新課、探索新知、鞏固練習、總結(jié)全課。（一）導(dǎo)入新課師：同學們，上節(jié)課我們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（并出示復(fù)習題1211,1321,）[設(shè)計目的] 回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法，及乘的順序及書寫方法）師：這今節(jié)我們繼續(xù)來學習兩位數(shù)乘兩數(shù)的筆算乘法。[設(shè)計目的] 明確教學目的。（二）探索新知通過中國棋圣－－聶衛(wèi)平爺爺，引入新課。師：同學們，你們認識劉翔嗎？（短跑飛人）姚明？（籃球高手）那聶衛(wèi)平爺爺你認認嗎？生：中國的圍棋高手，被稱為“棋圣”。師：太棒了，那你知道圍棋的盤面是怎樣的嗎？（課件出示圍棋盤面圖）[目的：電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉而成]教學例題。（1）理解題意，列出算式師：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉組成，說明橫縱各有19個交叉點。師：棋盤上一共有多少個交叉點？應(yīng)該用什么方法計算呢？生：用乘法，因為有19個19，列式為19 19 ＝（教師板書19 19 ＝)（2）學生嘗試列豎式練習師：請你估一估19乘19會等于多少？ 生：19≈20，20乘20大約是400 師：400是一個大概數(shù)，那準備的數(shù)據(jù)應(yīng)該是多少？我們就要算出準確結(jié)果來。[設(shè)計目的:讓學生主動學習，肯定來自于內(nèi)部需求；如果沒有這個需求，學生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)下圍旗這一情境吸引學生，然后從旗盤中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內(nèi)就將學生的注意引向內(nèi)容，讓他全身心地走進數(shù)學的“門檻”。] 教師巡視發(fā)現(xiàn)：大部分對書寫的順序都掌握的較好，但對9乘9等于81，1知道放在個位，但8這個進位往往會遺漏。所以結(jié)果有好多種，如281（沒有進位），361，190（第二個因數(shù)的十位和第一個因數(shù)相乘的書法位置寫錯）（3）引導(dǎo)解疑 師：那怎么是對的呢？生：我認為361是對的，因為跟我們估算的結(jié)果相差19。師：是的，你真聰明。師：那我們一起來看看小精靈是怎樣計算的。（出示19 19列豎式的動態(tài)課件）師：看了小精靈的做法后，請你再算一算19 19
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