筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)教學設計(編輯修改稿)
2024-10-15 12:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 話的意思是，大路的一邊栽了25棵樹，另一邊也栽了25棵樹，一共栽了2個25棵。啟發(fā)：要求一共栽了多少棵，你打算怎樣做？ 學生各自列式解答。學生解答后指名口答。四、教學“你知道嗎”。你們知道“加號、減號”的由來嗎？結(jié)合課件演示，介紹“加號、減號”的由來。五、全課總結(jié)。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？六、板書設計筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）個位滿十，向十位進一。34＋16=50（枚）3 4 + 1 6 0/ 3第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教學設計《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）》教學設計一、教學內(nèi)容：教科書第84的例85頁的試一試和想想做做第13題。二、教學目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。在數(shù)學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的習慣。培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。三、教學重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。四、教學難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。五、教具：口算卡片，課件。學具：小棒，計數(shù)器。六、教學過程：（一）復習鋪墊示卡片口算。4+6=（）20+10=（）24+5=（）20+13=（）5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）用豎式計算，指名學生板演。44+32= 26+53= 7424= 5751=（二）合作探究，獲取新知創(chuàng)設情境，設疑引入我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）根據(jù)現(xiàn)實情境，引導學生提出問題。小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”（三）實踐操作，探索算法。+16。（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數(shù)器、小棒這些學具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。反饋方法1：我們組用計數(shù)器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。十 個位 位 3 4 + 1 6 ————先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進1，再算3加1再加進上的1得5，34+16=、試一試 6 5+28= 先讓學生獨立嘗試計算，再請一個學生板演，集體評議、訂正。結(jié)合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？ ①相同數(shù)位對齊； ②從個位加起； ③個位滿十向十位進1。（四）鞏固提高，練習實踐 學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。 讓學生獨立完成，集體訂正。 指名學生讀題，再獨立列式解答，注意提醒學生寫上單位名稱。展示交流時，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。（五）總結(jié)： 說說這節(jié)課你有什么收獲？第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)》教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第三冊第11～12頁例3教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的基礎上進行教學的。前面教學時，學生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式的計算方法和格式，通過這節(jié)課的學習，讓學生進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法，掌握進位筆算加法的計算法則，突破個位相加滿十向十位進一的難點。學生分析：這一內(nèi)容的教學是學生在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內(nèi)容的學習，學生能夠進一步掌握進位加法的豎式計算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。設計理念：一、變教教材為用教材教教材是傳統(tǒng)的教書匠的體征，用教材才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)?！稊?shù)學課程標準》明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模
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