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正文內(nèi)容

小河與青草教學(xué)反思合集五篇(編輯修改稿)

2024-11-03 22:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一背四個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由感悟到理解,由學(xué)習(xí)到積累,綜合運(yùn)用了繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。可是,課堂中也出現(xiàn)了很多的問題:因?yàn)榻虒W(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。在每一次朗讀的過程中,都應(yīng)該以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo),讓學(xué)生讀有所依。如:我在初讀時(shí),向?qū)W生提出了:把你們最想讀的句子讀一讀,并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程,找到自己喜歡的句子,并用自己的話表達(dá)出來。一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊?。教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練,在這過程中使我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變。《小河與青草》教學(xué)反思 13共同分析并學(xué)好三個(gè)生字,一個(gè)二類字后,(河與江區(qū)別,同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分,本來是不想的,可孩子們都提出來了,想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思,剛好與上面結(jié)合理解)想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子:讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?(孩子們不太理解,不少孩子還是說的自己對(duì)課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。)有孩子說:“我知道小河與青草是好朋友?!睕]有強(qiáng)求,想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著:好朋友有孩子說:“我知道他們住在一起?!保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃?shì)問,小草住在哪里(小河邊)孩子們邊說,我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫的一小小河流邊加上了青草。師:他們是一對(duì)好朋友,住在一起會(huì)怎樣呢?本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的。可立刻有孩子說:“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書:互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書,跟我讀上面這句話:小河與青草住在一起,互相幫助,互相夸獎(jiǎng),是一對(duì)好朋友。提問:你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢?現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀(第三節(jié))?!斑@要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”理解:緊緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣。再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了?!边@句與上句結(jié)構(gòu)相似,主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo),因?yàn)橹该x時(shí),有孩子忘記讀了,我就問“這里為什么要用“也”呢?”孩子們說不清。我們一起舉例說明,我說:“你掃地,我也掃地。”孩子們立刻說:“我讀書,你也讀書?!薄澳悴磷雷?,我也擦桌子?!薄拔覍懽?,你也寫字?!薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時(shí)候,再說可用“也”來說明。理解:充足 干枯讀完這兩段,也就下課了。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答:“他們住在一起互相幫助,互相夸獎(jiǎng),是好朋友。”來讀好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字讀互相夸獎(jiǎng)的話孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”,理解“碧綠碧綠的39。” 讀好這兩句,關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠。讀課文的一、六節(jié),理解“更歡”、“更綠”,再體會(huì)“長(zhǎng)滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀,雖然表演得不那么出色,讀得也并不很特出,不過個(gè)個(gè)興致很高。反思:孩子們能一下子找到文章的中心,這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達(dá)到,只有那么幾個(gè),這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來,孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí),引導(dǎo)?!缎『优c青草》教學(xué)反思 14《小河與青草》是一則童話故事,課文主要由4段對(duì)話組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟4段對(duì)話,從對(duì)話中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說這似乎難了點(diǎn),但是為了上好這一節(jié)課,我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課,自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件,在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改。可真正將這節(jié)課上下來,還是出現(xiàn)了許多不足,都反映出了許多我自身教學(xué)的問題。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中。我注重了以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題,特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此。我利用漢字的形、聲、義配合的方式,通過反復(fù)的誦讀在掌握字音,字形的同時(shí)十分便捷的39。了解課文的意思,并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時(shí),讓學(xué)生自由朗讀課文,對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,并在小組討論中讀一讀,講一講自己最想讀的句子。然后,通過學(xué)生看圖,逐段反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華。讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中,我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo),讓學(xué)生讀有所依。在本課的教學(xué)中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對(duì)的自由,和教師朋友般的相處。如:在教學(xué)過程中,我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商量的語氣表達(dá),讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用,教師贊揚(yáng),肯定的話語,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本次教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,通過對(duì)比,分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),與突破重難點(diǎn)的關(guān)系。但我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺,首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方,其次告訴學(xué)生要用心讀書,避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無心”的狀況,還要邊讀書邊想象。只有教給方法,才能有所提高??傊?,我要繼續(xù)加倍的努力,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)好課堂氣氛,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文,讓每一個(gè)孩子都喜歡語文,喜歡上語文課!讓我們共同在課堂上成長(zhǎng)!《小河與青草》教學(xué)反思 15教學(xué)目標(biāo)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感知課文內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)生字教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策重點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2寫字對(duì)策:隨課文識(shí)字,寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo),確保寫字時(shí)間。難點(diǎn):讀通課文。對(duì)策:借助漢語拼音,自讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、看圖導(dǎo)入,揭示課題看圖,談話導(dǎo)入小朋友,你們看圖上畫了些什么,你最喜歡什么?揭示課題,齊讀二、初讀,整體感悟。小河與青草每天都生活在一起,聽它們?cè)谡f些什么? 放課文錄音大家借助拼音自由、輕聲地讀課文,可以反復(fù)地多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順;要讀準(zhǔn)生字,在課文中畫出這些生字。學(xué)生借助拼音自讀課文,畫出生字詞,拼讀生字。巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。檢查自讀效果:(1)、出示帶拼音的生字卡片。個(gè)別學(xué)生讀,開火車讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(2)、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀,個(gè)別讀,齊讀。(3)、出示含有生字的詞語。(4)、讀準(zhǔn)了生字,就能更好地讀通課文,大家把課文再讀一遍。(5)、相機(jī)正音,范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。我們舉行一次朗讀比賽,每組推選5名代表開火車讀課文,看哪一組開得穩(wěn)?為了賽出好成績(jī),我們先練練。開火車分自然段讀課文,練讀難讀的句子。自由練讀課文。比賽讀,評(píng)議。三、指導(dǎo)寫字。出示生字。對(duì)照筆順練習(xí)書空。你記住了哪些字?怎么記的?相機(jī)引導(dǎo),肯定好的方法。你覺得哪些字容易寫?哪些字難寫?師范寫學(xué)生描紅、臨寫。展示個(gè)別作業(yè),點(diǎn)評(píng)?!缎『优c青草》教學(xué)反思在本課教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我們進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對(duì)比,分角色朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。第三篇:《小河與青草》教學(xué)反思《小河與青草》教學(xué)反思1共同分析并學(xué)好三個(gè)生字,一個(gè)二類字后,(河與江區(qū)別,同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分,本來是不想的,可孩子們都提出來了,想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思,剛好與上面結(jié)合理解)想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子:讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?(孩子們不太理解,不少孩子還是說的自己對(duì)課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。)有孩子說:“我知道小河與青草是好朋友?!睕]有強(qiáng)求,想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著:好朋友有孩子說:“我知道他們住在一起?!保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃?shì)問,小草住在哪里(小河邊)孩子們邊說,我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫的一小小河流邊加上了青草。師:他們是一對(duì)好朋友,住在一起會(huì)怎樣呢?本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的??闪⒖逃泻⒆诱f:“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書:互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書,跟我讀上面這句話:小河與青草住在一起,互相幫助,互相夸獎(jiǎng),是一對(duì)好朋友。提問:你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢?現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀(第三節(jié))?!斑@要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了?!崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣。再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了?!边@句與上句結(jié)構(gòu)相似,主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo),因?yàn)橹该x時(shí),有孩子忘記讀了,我就問“這里為什么要用“也”呢?”孩子們說不清。我們一起舉例說明,我說:“你掃地,我也掃地?!焙⒆觽兞⒖陶f:“我讀書,你也讀書?!薄澳悴磷雷樱乙膊磷雷??!薄拔覍懽?,你也寫字。”……總結(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時(shí)候,再說可用“也”來說明。理解:充足 干枯讀完這兩段,也就下課了。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答:“他們住在一起互相幫助,互相夸獎(jiǎng),是好朋友。”來讀好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”,理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句,關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠。讀課文的一、六節(jié),理解“更歡”、“更綠”,再體會(huì)“長(zhǎng)滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀,雖然表演得不那么出色,讀得也并不很特出,不過個(gè)個(gè)興致很高。反思:孩子們能一下子找到文章的中心,這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達(dá)到,只有那么幾個(gè),這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來,孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí),引導(dǎo)?!缎『优c青草》教學(xué)反思2師:請(qǐng)小朋友們讀“感謝”這個(gè)詞,文中是誰感謝誰呢?生:(讀)感謝!出示:小河與青草的動(dòng)畫。師:請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽錄音。(小河和青草的對(duì)話)播放錄音對(duì)話。師:小草夸小河什么?用一個(gè)字說。生:小草夸小河“清”!師:小河夸小草什么?生:小河夸小草“綠”!出示:“你的水真清啊,一眼能看到底?!敝苯幼x小草說的話。師:你們讀了小草的話,仿佛看見了什么?生:小河笑了!師:你們都來夸夸小河!指多名學(xué)生讀:“你的水真清??!”師:小河怎樣夸小草的/生:(讀)你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!師:誰來讀得“碧綠碧綠”的,非常綠,綠得發(fā)亮!生:(讀)你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!師:小河和小草聽了對(duì)方的夸獎(jiǎng)后,又是怎么說的呢?生:小河說:“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”師:小河為什么要感謝小草?生:是小草把泥土緊緊抱住,不讓泥水流入小河。生:為什么小草能把泥土抱???師:出示實(shí)物:(根部帶有泥土的小草)老師讀了《十萬個(gè)為什么》這本書后,知道小草的根有固定泥沙的作用,課后你們也可以去讀一讀。師:聽了小河的夸獎(jiǎng),小草說什么?生:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了?!睅煟簺]有了水,小草會(huì)變得怎樣?干枯后會(huì)怎樣?生:小草不再長(zhǎng)高,不能長(zhǎng)得碧綠碧綠的39。了!師:下面我們來做個(gè)游戲:你們演一演小草的種子。(播放音樂)師:聽!鳥兒叫了,桃花開了,柳樹發(fā)芽了,小河在潺潺地流著,小草鉆出地面,低下頭喝喝水!小草小草,你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么高?師:小草小草,你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得碧綠碧綠的?為什么這么開心?生:是小河給了我們充足的水分!指導(dǎo)讀:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了?!边B起來讀對(duì)話,左邊的學(xué)生讀小草的話,右邊的學(xué)生讀小河的話。(戴上頭飾,加上表情動(dòng)作)師:(出示小草和小河圖景)看!小河流得更歡了,小草長(zhǎng)得更綠了!小朋友們,你們聽了小草和小河的對(duì)話,想到了什么?生:小草和小河他們互相幫助,是好朋友。生:小草很感謝小河,小河也很感謝小草。生:小草離不開小河,小河離不開小草。生:他們得到對(duì)方的幫助后,生活得更加幸福!生:小河和小草都很謙虛!師:小朋友們,你們說得真好!在大自然中,許多事物之間都是不能分離的好朋友,我們小朋友也是一樣,平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié),得到別人的幫助后,要心存感激之情。教后反思:上述教學(xué)中,從“感謝”一詞切入,抓住小草和小河的對(duì)話,最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理,讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎,讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等中讀得輕松,讀得有趣。在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng),以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。同時(shí)注重了學(xué)生情感,態(tài)度,價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對(duì)的自由,和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考,樂于探索。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中,老師與學(xué)生共同探討小河
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