【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提高學(xué)生的思維品質(zhì)。小組向全班交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，要鼓勵(lì)其他小組積極補(bǔ)充或發(fā)表不同的見解。小組討論時(shí)，教師要不斷地深入各組內(nèi)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)探究，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中所暴露的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正并正確引導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要合理地制定出小組合作學(xué)習(xí)的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。要求小組成員實(shí)施“兵教兵”學(xué)習(xí)，要求較好的不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，還要幫助較差成員實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)探究不僅有利于生生互動(dòng)，而且有利于了解他人學(xué)習(xí)方法，從而增進(jìn)學(xué)生之間彼此感情，互相借鑒學(xué)習(xí)方法，達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)的效果的目的。二、培養(yǎng)管理班級(jí)小組班級(jí)小組建立以后，班主任和代課老師要加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理。主要做好以下兩點(diǎn)：培養(yǎng)好小組長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組里的小組長(zhǎng)在小組的學(xué)習(xí)和管理之中起至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)小組長(zhǎng)是高效課堂得以實(shí)施的助推器，所以培養(yǎng)好小組長(zhǎng)在班級(jí)管理中可以達(dá)到事半功倍的效果。小組長(zhǎng)不僅要學(xué)有余力，能率先完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且需要有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和大局觀念，小組長(zhǎng)還要有較強(qiáng)的自制力。但這些都不是天生的，需要老師加以培養(yǎng)和教育。老師要經(jīng)常找小組長(zhǎng)談心交流，了解小組內(nèi)的情況，教會(huì)他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處，如何贏得同學(xué)的信任等，提高他們的組織管理能力。培訓(xùn)好小組成員。小組成員要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，不托小組后腿。告訴他們每一個(gè)人對(duì)小組很重要，每一個(gè)小組對(duì)我們班更重要，只有每位組員都進(jìn)步了小組才能進(jìn)步，只有每個(gè)小組都進(jìn)步了我們的班級(jí)才能進(jìn)步，讓他們知道一榮全組全班都光榮、一損全組全班都受損的榮辱觀。找小組談話要把他們看成一個(gè)集體，交流存在的問(wèn)題，幫他們樹立小組目標(biāo)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生制定目標(biāo)，教他們?nèi)绾魏献?，很自然他們就感覺到是個(gè)整體。使他們各個(gè)方面團(tuán)結(jié)互助，促盡學(xué)習(xí)上的合作。三、做好小組評(píng)價(jià)，發(fā)揮小組功能有無(wú)評(píng)價(jià)機(jī)制是小組能否發(fā)揮小組功能的關(guān)鍵，而評(píng)價(jià)機(jī)制是否長(zhǎng)效卻決定著班級(jí)小組的生命力。所以做好小組評(píng)價(jià)至關(guān)重要，首先設(shè)計(jì)好總體情況評(píng)價(jià)表，分專人專項(xiàng)管理：五班從班級(jí)副班主任、班長(zhǎng)到組長(zhǎng)、分管各科代表責(zé)任到人，環(huán)環(huán)相扣，互相制約。在管理的過(guò)程中不能隨心所欲，要實(shí)事求是經(jīng)得起各小組的監(jiān)督和質(zhì)疑，不給自己小組多加分不給其他小組多減分。做到加分有理扣分有據(jù)（犯錯(cuò)必須寫出書面說(shuō)明書，存檔保留），誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)。特殊情況下需要加分減分的須經(jīng)班委會(huì)通過(guò)，之后再班會(huì)課上向全班學(xué)生說(shuō)明，樹立好榜樣和讓同學(xué)們引以為戒的典例:優(yōu)秀班干部、小組長(zhǎng)及個(gè)人頒發(fā)班級(jí)標(biāo)志佩戴一是可以讓他們更優(yōu)秀二是可以激勵(lì)其他同學(xué)。其次評(píng)價(jià)時(shí)都是以小組為單位進(jìn)行的，減分除了減自己的還減小組的分，加分時(shí)除了表?yè)P(yáng)個(gè)人以外還要給他和他所在的小組加分。讓他們深刻的體會(huì)一損全組全班都受損、一榮全組全班都光榮的榮辱觀。這樣不僅可以使小組內(nèi)的成員之間相互制約，還可以使各小組之間相互制約。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的斗志，使得班級(jí)內(nèi)各小組成員相互團(tuán)結(jié)、相互幫助使小組成為一個(gè)名符其實(shí)的集體，班級(jí)外各小組相互團(tuán)結(jié)、相互幫組使得班級(jí)成為一個(gè)真正的集體。第三評(píng)價(jià)結(jié)果要兌現(xiàn)，短期的周周兌現(xiàn)如：周考核最后一名的小組，周扣分最多組員為班級(jí)捐獻(xiàn)個(gè)人勞動(dòng)成果一件，周考核優(yōu)秀的小組、組員得班級(jí)標(biāo)志小笑臉一枚等，長(zhǎng)期的半學(xué)期、一學(xué)期一兌現(xiàn)如：期中期末分別以班委會(huì)的名義給半學(xué)期和一學(xué)期表現(xiàn)最佳的小組發(fā)獎(jiǎng)一次，讓他們發(fā)表一下自己的獲獎(jiǎng)感言，期末的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)優(yōu)對(duì)做的好可以提高評(píng)價(jià)級(jí)別或優(yōu)先推薦。第四所有的評(píng)價(jià)都是以班委會(huì)的名義進(jìn)行，這樣既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又可以樹立班委的威信?？傊?，小組上連班級(jí)，下接個(gè)體。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)，可以通過(guò)小組的互動(dòng)得到機(jī)會(huì)，得到肯定或修正，班級(jí)小組的建立，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處在支持與約束的環(huán)境中。有利于他們獲得知識(shí)和培養(yǎng)他們的交流能力。也有利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。（二）創(chuàng)建班級(jí)文化班級(jí)文化鑄造了班級(jí)之魂，也正是因?yàn)橛辛税嗉?jí)之魂，我們的班級(jí)文化建設(shè)才會(huì)步入育人氛圍濃厚、可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。一、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)擂臺(tái)時(shí)代無(wú)處不存在著競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。人們要生存發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)就必須具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)我們教師就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件。為學(xué)生創(chuàng)建了擂臺(tái)。就是學(xué)生之間的挑戰(zhàn)：我給全班同學(xué)發(fā)起倡議“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵”據(jù)此制定合理的晉級(jí)方案，看誰(shuí)先晉級(jí)成為將軍，開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)不僅僅在于通過(guò)活動(dòng)使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還在于使參與者得到各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整對(duì)參與者至關(guān)重要。一個(gè)志在必得、永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)者就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰(zhàn)的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。在每次考試結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)找出失敗的原因形成書面材料后，由班主任和班委會(huì)共同審閱并采用批語(yǔ)的形式給予客觀公正的評(píng)價(jià)中肯地指出該生存在的不足。對(duì)那些已經(jīng)盡了最大努力結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生班主任在批語(yǔ)中對(duì)他的努力給予真誠(chéng)的肯定與贊賞鼓其斗志，并坦誠(chéng)地指出造成失敗的各種原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點(diǎn)學(xué)生愿意接受。二、搭建夢(mèng)想舞臺(tái)學(xué)校是孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，班級(jí)是孩子放飛夢(mèng)想的空間，通過(guò)班級(jí)文化讓每個(gè)學(xué)生明確今后的目標(biāo)，使之成為努力的動(dòng)力。我主要通過(guò)以下幾種形式：（一）創(chuàng)建“青春夢(mèng)想”專欄，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)夢(mèng)想圖片并張貼在專欄。（二）開辦“警言錄”，學(xué)生自由寫下自己喜歡的名言警句，還可以張貼自己心中偉人的照片，以此起到自我激勵(lì)的作用。課堂的高效離不開學(xué)生的積極參與，無(wú)論是小組建設(shè)還是班級(jí)文化都要以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到真正的課堂高效?？偨Y(jié)完畢，謝謝大家！第五篇：高效課堂小組建設(shè)與評(píng)價(jià)講稿高效課堂小組建設(shè)與評(píng)價(jià)培訓(xùn)講稿騎龍小學(xué)何迎春一、學(xué)習(xí)小組組建意義（一）21世紀(jì)教育的四大支柱如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是國(guó)際教育界日益關(guān)注的問(wèn)題。專家們指出，面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織。這四種基本的學(xué)習(xí)能力也稱之為教育的四大支柱。1．學(xué)會(huì)求知的能力，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。要掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，要學(xué)會(huì)最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，要學(xué)會(huì)廣博與專精相結(jié)合，由博返約的學(xué)習(xí)方法。這是終身教育的根本。2．學(xué)會(huì)做事的能力，也就是要學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。要求善于應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的情況。學(xué)會(huì)做事的能力，不僅要學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合能力，它包括如何處理人際關(guān)系的能力，社會(huì)行為、集體合作的態(tài)度，主觀能動(dòng)性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神。3．學(xué)會(huì)共處的能力，也就是在人類活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)與他人一起參與。現(xiàn)代社會(huì)既充滿競(jìng)爭(zhēng)，也離不開合作。要學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。既要尊重多樣化的現(xiàn)實(shí)，又要尊重價(jià)值觀的平等，增進(jìn)相互了解、理解和諒解，加強(qiáng)對(duì)相互依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)。4．學(xué)會(huì)發(fā)展的能力，也就是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的能力。要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。每個(gè)人若要求得有價(jià)值的生存和發(fā)展，更有效地改造自然、改造社會(huì)，就必須充分開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。（二）課程改革《綱要》要求課程改革《綱要》要求：“改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀……培養(yǎng)學(xué)生……交流與合作的能力”，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！焙献鲗W(xué)習(xí)特別是小組合作 學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式已逐步深入到課堂教學(xué)。它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。它極大地促進(jìn)了學(xué)生合作精神及合作技能的提高。（三）教育家觀點(diǎn)美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上?！?“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的教育改革之一?！碧K聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”：在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相近的兒童可能在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。其實(shí)質(zhì)是兒童在其發(fā)展的階段還不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，卻能借助于成年人或具有相關(guān)知識(shí)的同齡人的指導(dǎo)與合作而學(xué)會(huì)解決。（四）小組合作學(xué)習(xí)的意義1．小組合作學(xué)習(xí)的兩種情況是：交流共享和互助合作①互助合作它是幾個(gè)小組成員針對(duì)一個(gè)個(gè)人不能完成或不能完成得很好的學(xué)習(xí)任務(wù)分工合作，互相幫助，在小組成員的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②交流共享它主要是指信息的交流與一些共享。對(duì)于一些具有開放性答案的問(wèn)題或是同一問(wèn)題的不同的解決方案，不可能讓學(xué)生或教師一個(gè)一個(gè)地都列舉出來(lái)，就需小組成員或者小組之間交流信息，以節(jié)省時(shí)間，提高課堂信息容量。③尋求提供幫助，促進(jìn)共同進(jìn)步。利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）打破了原來(lái)單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；（3）培養(yǎng)了小集體的團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；（5）有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；（6）有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 3．小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，學(xué)生為了共同的任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，必然改變自己獨(dú)斷專行的做法，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，為同伴提供更多的幫助，學(xué)會(huì)謙讓、合作、團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、凝聚人心、增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)教師有意識(shí)的調(diào)動(dòng)、激勵(lì)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生與人合作的自覺性、主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地暴露自己的思想，加強(qiáng)溝通，分享共同的成果；它能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處與不足，能夠?qū)Τ蓡T各種方案進(jìn)行比較，根據(jù)成員的反應(yīng)調(diào)整自己的行為方式,使學(xué)生不斷反省、自我提高。二、學(xué)習(xí)小組組建原則1．“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。（1）男女比例分配要適中分配小組時(shí)如果簡(jiǎn)單地按成績(jī)分，不結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。如果男女生比例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生等事項(xiàng)就成問(wèn)題。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男生抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女生形象思維較好；男生粗心大意，女生細(xì)心認(rèn)真。這樣男女生搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的學(xué)生搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷的完善。（3）優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。（4）座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長(zhǎng)），中等程度和 4 待優(yōu)生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待優(yōu)生也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。（5）階段性隨機(jī)調(diào)整小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。2．“指定組長(zhǎng)，雙向選擇” 原則在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理，同時(shí)，融洽的情感能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效能，也能大大提高學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。三、學(xué)習(xí)小組組建方法1．學(xué)習(xí)小組類別每個(gè)班級(jí)都有行政小組和學(xué)科小組兩種形式并存。行政小組既是學(xué)校、班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，也是學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，有班主任負(fù)責(zé)；學(xué)科小組主要是以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，有任課教師負(fù)責(zé)。2．學(xué)習(xí)小組具體分組方法（1）選拔小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。①學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的 學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)