【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，這正為待優(yōu)生提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組的督促學(xué)到通過(guò)自己努力能夠?qū)W到的，通過(guò)討論學(xué)會(huì)在自學(xué)過(guò)程中不會(huì)的，通過(guò)展示加深印象，獲得肯定，增強(qiáng)自信心。小組合作學(xué)習(xí)給了他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)由不學(xué)到學(xué)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)得少到學(xué)得多的轉(zhuǎn)變。這種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感激勵(lì)其迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。待優(yōu)生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，賦予其一定的職責(zé)，明確自身的責(zé)任，率先垂范。發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，針對(duì)他們學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣適時(shí)提醒，逐步改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、表?yè)P(yáng)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，課堂上即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師和組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。（二）班級(jí)文化建設(shè)——高效課堂的強(qiáng)大輔助力班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理等諸要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種“社會(huì)心理動(dòng)力場(chǎng)”，從而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。“三立”人生目標(biāo)結(jié)合昌樂(lè)二中一直把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、享受幸福作為教育的終極目標(biāo)，教育學(xué)生把人生的“立德、立功、立業(yè)”同班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，讓完美的文化走進(jìn)班級(jí)，浸透著人生大目標(biāo)的教育，走進(jìn)學(xué)生的心底，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，“立身以立德為本，立學(xué)以主人為先”。班級(jí)文化看似平常卻有著深遠(yuǎn)的意義。班級(jí)文化的建設(shè)離不開(kāi)班級(jí)教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，班級(jí)文化的建設(shè)，如果僅僅依靠常規(guī)的說(shuō)教去開(kāi)展，其效果并不突出，必須營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。通過(guò)環(huán)境熏陶人、感染人，從而自覺(jué)讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)?！吧罱逃苯Y(jié)合陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育，教育即生活”。①讓班級(jí)文化建設(shè)走進(jìn)學(xué)生生活，讓生活深化成教育。一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)家庭，團(tuán)結(jié)、親和、禮讓、情感等等，都在這樣的班級(jí)里得到體現(xiàn)出來(lái)，班級(jí)有家的感覺(jué)，老師學(xué)生有情有義。在生活的細(xì)節(jié)里學(xué)生體現(xiàn)出“己所不欲，勿施于人”的品德，班級(jí)文化所產(chǎn)生的教育意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的本身。②構(gòu)成一種教育和教學(xué)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強(qiáng)班級(jí)向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。③創(chuàng)造一個(gè)健康向上的文化氛圍，文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生的共同努力，通過(guò)豐富多彩的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)活動(dòng)形成良好的班風(fēng)，營(yíng)造出和諧，積極向上的班級(jí)教育氛圍。從而使班級(jí)成為學(xué)生的知識(shí)集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地?！盎顒?dòng)”結(jié)合有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，以活動(dòng)增進(jìn)彼此了解和友誼，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以活動(dòng)來(lái)陶冶情操、緩解緊張情緒、轉(zhuǎn)變思想觀念、營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍，以活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感、更加熱愛(ài)集體、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感，以活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生視野、強(qiáng)健體魄，鍛煉能力。（1）創(chuàng)設(shè)各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班級(jí)公約。（2）目標(biāo)的制定與名言激勵(lì)是學(xué)生不懈奮斗的動(dòng)力源泉。（3）豐富多彩的教室文化。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時(shí)，首先，課桌、椅布置平衡對(duì)稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡(jiǎn)易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫(huà)、條幅、標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等，但內(nèi)容要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過(guò)多，尤其防止弄得學(xué)生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時(shí)地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。（4）抓典型、樹(shù)榜樣、確立正確的輿論導(dǎo)向。（5）開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)精神文化不斷地強(qiáng)化和弘揚(yáng)。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制——高效課堂的核動(dòng)力●評(píng)價(jià)的意義任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動(dòng)力。要重視小組評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢，并利用評(píng)價(jià)板展示各小組的情況，但堅(jiān)決杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。1．學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)記錄，周六反饋給值周班長(zhǎng)，搞好本周本學(xué)科的最佳學(xué)習(xí)小組評(píng)選。每周六晚，優(yōu)秀小組長(zhǎng)發(fā)表勝利感言，并總結(jié)小組經(jīng)驗(yàn)，張貼到家庭光榮榜上。2．評(píng)價(jià)形式要多種多樣，除了做好課堂評(píng)價(jià)外，學(xué)生的作業(yè)、檢測(cè)等也進(jìn)行捆綁式小組評(píng)價(jià)。3．強(qiáng)化小組意識(shí)，班級(jí)活動(dòng)盡量不拆散小組，平日競(jìng)爭(zhēng)以小組為單位展開(kāi)。同時(shí)也注意把小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。4．為調(diào)動(dòng)同學(xué)之間互幫互助，每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言并張貼相片。5．為調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員的積極性，建立《小組成員積分檔案》，組長(zhǎng)對(duì)組員按十項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行積分考核評(píng)價(jià)：成長(zhǎng)日記的使用、課前準(zhǔn)備、課堂參與度、課堂和自習(xí)紀(jì)律、勤奮程度、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)檔案的使用、桌面及書(shū)架整理、衛(wèi)生狀況等。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)積分每周召開(kāi)一次學(xué)習(xí)小組會(huì)議，對(duì)小組成員進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)，積分最后結(jié)果作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。6．除了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)之外，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊美的話，一個(gè)表示支持的肢體語(yǔ)言，對(duì)一個(gè)渴望成功，希望得到老師與同學(xué)贊同的學(xué)生而言，意義會(huì)更大，作用會(huì)更持久，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛力?！裥〗M評(píng)價(jià)的兩個(gè)原則：高效課堂的評(píng)價(jià)堅(jiān)持“整體性評(píng)價(jià)”和“累積性評(píng)價(jià)”兩個(gè)原則?！裥〗M評(píng)價(jià)的六個(gè)指標(biāo)： 累積性評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：（1）課堂表現(xiàn)：由老師和學(xué)生一起對(duì)展示方的課堂表現(xiàn)評(píng)選出最優(yōu)秀的三個(gè)小組。（2）小組成績(jī)：根據(jù)平時(shí)的診斷測(cè)試、單元測(cè)試以及其他大型考試的小組平均成績(jī)?cè)u(píng)選出每次成績(jī)的前五名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（3）晉級(jí)評(píng)價(jià)：這是小組評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力等評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行累積晉級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)每周表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、晉級(jí)。整體性評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：（1）參與率：討論時(shí)難免有少數(shù)同學(xué)會(huì)沉默寡言，上臺(tái)講解問(wèn)題的學(xué)生僅局限于幾人，這會(huì)使小組的整體成績(jī)下降，進(jìn)而影響班級(jí)。我們要求每一個(gè)小組必須全員參與，如果有一個(gè)同學(xué)在展示過(guò)程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；（2）精彩度：我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，次數(shù)越多越精彩：（3）含金量：由老師根據(jù)展示方學(xué)生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評(píng)價(jià)展示內(nèi)容的容量、思維量、創(chuàng)新量?！裥〗M評(píng)價(jià)的必要性一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。注重加強(qiáng)小組的管理評(píng)價(jià)是非常有必要的。小組評(píng)價(jià)遵循兩個(gè)原則：一是小組的“即時(shí)性評(píng)價(jià)”，小組活動(dòng)后能得到具體及時(shí)的肯定，使小組活動(dòng)得以積極向上的健康發(fā)展；二是小組的“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，每個(gè)人都有滿足欲望的精神需求。隨堂評(píng)定各小組的學(xué)習(xí)狀況，一周一次匯總學(xué)習(xí)小組的評(píng)定分?jǐn)?shù)，半學(xué)期一次評(píng)定“最佳學(xué)習(xí)小組”，榮登班級(jí)光榮榜?！裥〗M獎(jiǎng)勵(lì)的策略合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績(jī)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起公平的。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。小組總體評(píng)價(jià)最好是每周一次或, , , , 兩周一次，內(nèi)容包含這一段時(shí)間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級(jí)管理的各個(gè)方面。對(duì)于班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。如在班級(jí)設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級(jí)各項(xiàng)累積評(píng)價(jià)得分為評(píng)價(jià)依據(jù)，為明星小組頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品可以由反思小組提供，也可由班級(jí)提供。班主任一定要重視對(duì)優(yōu)秀小組精神上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問(wèn)題并給予幫助、監(jiān)督，爭(zhēng)取下周打個(gè)翻身仗。在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們盡自己最大的努力去做。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。老師們，尤其是班主任老師們，一定要充分發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)袖的作用，健全班級(jí)文化制度，做到班級(jí)事事有人干，事事有目標(biāo)、有時(shí)限，事事有人管，事事有評(píng)價(jià)。有目標(biāo)就有了方向，有時(shí)限才有效率，有評(píng)價(jià)才會(huì)有動(dòng)力和活力。切忌有始無(wú)終，虎頭蛇尾，不了了之。席瑞 第三篇：淺談高效課堂小組評(píng)價(jià)機(jī)制淺談高效課堂小組評(píng)價(jià)機(jī)制千陽(yáng)縣南寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 李煥成隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究?？梢哉f(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我將從以下四個(gè)方面講解：一、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的