【文章內(nèi)容簡介】 要前提，同時，要充分利用各種輔助條件，突出重點，突出教學特色與創(chuàng)新，說課與講課一樣要充滿激情。四、評估中，教師說課活動的基本形式及要求在評估中，專家組有目的地抽選部分教師對所授課程“說課”。，教師講授什么課，就說什么課；提前將抽選說課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學校，一般給說課教師必要的準備時間(－1天)?！罢f”一門課、章節(jié)說課和課時說課三種。專家組對抽選教師的所授的一門課程，指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)，并提出相應(yīng)說課要求。（1）為什么要“說”一門課？這是從培養(yǎng)高職院校教師從“教書匠”向教育行家發(fā)展的必然要求。作為一個合格的高職院校的教師，必須能從全局的高度，認識了解自己所講的這門課，掌握它在整個專業(yè)課程體系中的地位、作用，當然更要清楚這個專業(yè)的培養(yǎng)目標，清楚自己所講的這門課的教學目標。（2）為什么要“說” 某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)？也就是“說”一個具體的教學內(nèi)容（章節(jié)、單元、片段、問題），因為一門課的教學目標最后落實到每一個具體的教學內(nèi)容?！罢f”一門課、章節(jié)說課，還是課時說課，說課教師都要首先簡要說明課程教學大綱和選用教材(及教學參考資料)，準確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位與課程目標，學生情況分析，與相關(guān)課程(包括有關(guān)實踐環(huán)節(jié))的關(guān)系；都要進行課程總體設(shè)計分析：該課程在專業(yè)教學中的定位、課程教學目標以及課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所起的主要作用。適當說說該課程教學效果及今后改革的思路。；本章節(jié)教學對學生知識、技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節(jié)教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導(dǎo)；展示教學手段的運用；說教學方法和學習方法不能過于籠統(tǒng)，要說明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。，教學設(shè)計及其理論依據(jù)，運用教學方法的目的、效果，板書設(shè)計，實物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學生學習方法的指導(dǎo)，如何融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。，要突出重點，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學中的應(yīng)用；要將自己的教學特長與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學設(shè)計中最精彩的部分充分表達出來，展示說課藝術(shù)，增強說課效果。教師說課應(yīng)包括說明課程內(nèi)容與標準確定：教學內(nèi)容設(shè)置的依據(jù)；實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，與職業(yè)崗位技能需求的符合度（含職業(yè)標準、職業(yè)證書）；課程在教學內(nèi)容方面所進行的取舍、整合；選定工作項目、任務(wù)為載體的說明材料。，并確定兩名以上同行教師與評估專家一起參與說課活動。說課教師應(yīng)該運用一定的輔助手段，如多媒體課件、教具、圖表等，在規(guī)定的時間里向同行和專家把課說清楚。每位教師說課時間控制在20分鐘左右(具體時間由專家組規(guī)定，也有可能20分鐘以上)，同行教師和專家提問及說課教師答辯時間為10分鐘左右。，教師應(yīng)將說案、教案、教學大綱、教材和主要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。教學大綱、教材和主要參考資料、授課計劃、助教助學多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。說課的步驟（1）簡要介紹整門課程在專業(yè)中的位置、課程性質(zhì)（核心課、公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課），及這門課的前敘與后敘課程；課程的整個框架，理論課教學課時數(shù)、實踐課時數(shù)；培養(yǎng)目標，能力目標等。（2）進行章節(jié)說課或課時說課。①章節(jié)說課要重點分析章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節(jié)教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導(dǎo)。②課時說課要結(jié)合具體教學內(nèi)容說明本課時教學目標，教學設(shè)計及理論依據(jù)，運用教學方法的目的、效果、直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學生學習方法的指導(dǎo)，如何融知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。（3）說課教師回答同行教師、專家對說課內(nèi)容的提問。教師說課的準備應(yīng)首先準備要說課章節(jié)或課時的教案，然后根據(jù)教案寫出說案，需要制作必要的多媒體教學課件。1說案的編寫備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度和人才培養(yǎng)的角度對備課作出科學的分析和解釋。教案是教師備課過程的總結(jié)，是教學的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為。說案雖然也包括教案中的精要部分（說案的編寫多以教案為藍本），但更重要的是要體現(xiàn)出說課者的教學思想、教學設(shè)計和理論依據(jù)。五、“說課”值得注意的幾個問題（一）“說”好一門課，首先以教育部教高[2006]16號文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”為理論依據(jù)，結(jié)合高職教育理論以及專業(yè)培養(yǎng)方向，闡述這門課的總的教學目標；能站在專業(yè)的高度，闡述這門課的性質(zhì)、地位、作用（基礎(chǔ)、專業(yè)、橋梁、紐帶）； 公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課服務(wù)，專業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務(wù)。其次，根據(jù)這門課所選用的教材，概“說”教材的章節(jié)（單元）內(nèi)容設(shè)置、課時安排； 說這部分特別要注意實踐教學的內(nèi)容和課時比例的安排。第三，教師要結(jié)合具體的學生群體，闡述這門課的重點和難點部分；在闡述這部分內(nèi)容時，注意不要過分強調(diào)理論知識的難度，要多從學生動手能力的培養(yǎng)上挖掘重點和難點。此外，還應(yīng)該對這門課的總的教學方法,包括學法，做出設(shè)計，要盡量突出學生的實踐活動和能力的培養(yǎng)。（二）撰寫說課材料要注意如下幾點：說課所用語言應(yīng)是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學操作性語言。要有領(lǐng)起語，注意語言過渡、承上啟下，前后呼應(yīng)。如：“我對這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學思路，我認為本課學習要達到以下教學目標”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學方法”，“我想，本課按以下幾個環(huán)節(jié)（步驟）進行”等。重視理論依據(jù)的申述。這也就是要說“為什么”的問題。要以一定的教育教學理論觀點作為個人理解教材，處理教法，安排程序設(shè)計的依據(jù)，使自己所說之課站得住腳。理論依據(jù)要從教學原則、教學思想、教育心理學、教學論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)觀點出發(fā)，結(jié)合學生實際、認知特點進行分析。說課中一般應(yīng)該下列理論依據(jù)（1）教學大綱是教學的主要依據(jù)。（2）學生的實際應(yīng)成為教師教學的主要考慮對象。（3）教材和學科特點也是重要的理論根據(jù)之一。（4）教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。要凸顯主體教育論，要注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。撰寫說課材料時，在教學目標的確定、教法的選擇、學法的指導(dǎo)、教學程序設(shè)計中各個教學環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。對有些教材的處理，在進行教學程序設(shè)計時，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運用教材，對教材等課程資源有獨到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學生成長的需要，促進學生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次 說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會豁然明亮，則說課效果將不言而喻。要注意發(fā)揮電教多媒體的作用。印發(fā)說課材料給聽眾，并將材料中的大綱小目制作成PPT播映，以增強視覺效果，從而提高說課的質(zhì)量。要突破程式化局限。說課的內(nèi)容大致包括了前述幾個方面，但又不是凝固不變的。從結(jié)構(gòu)到語句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。行文在準確的基礎(chǔ)上，可以生動活潑點，連貫要自然。（三）說課時要做到：有信心，有禮貌；衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準確，語言規(guī)范，生動流暢，富有情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。六、評價方法對一門完整課程，參與測評教師說課時間為20分鐘，原則上采用PPT演示，專家提問10分鐘。并提交以下材料：本課程的教學大綱（含實踐環(huán)節(jié)）；使用教材以及參考資料；教師授課計劃；教案以及多媒體課件；課程考核方法與標準；實驗（訓(xùn)）室建設(shè)方案（含有該課程）?？傮w評價：說課思路清晰、內(nèi)容符合評價要點、整體說課邏輯性較強，語言表達較好，有較好的改革意識和創(chuàng)新點。七、幾點意見各系應(yīng)組織教師認真學習教師說課的相關(guān)指導(dǎo)材料，充分認識說課具有以下的重要作用：（1）說課能有效地促進教學研究活動的開展傳統(tǒng)的教研活動一般就是聽課和評課，有一定作用。但授課者處在被動的接受評判的地位，由于聽課者不一定了解授課教師的意圖，使教研實效不高。而“說課”不然，授課教師說自己教學的意圖，說處理教材的方法和目的，讓聽課教師清楚為什么要這樣教。聽課教師對“說課”進行評議，然后進一步討論，各抒己見，相互交流，可以達到相互學習，共同提高的目的。這就使教研的目的更明確，重點更突出，提高了教研活動的實效。而且“說課”可以克服單純的教學觀摩的模仿性?！罢f課”要求說課者圍繞課的進行講意圖、說設(shè)計、剖析理論依據(jù)，并融于對課的整體思路之中，使人更自覺地、更深入地把握觀摩課的長處，避其短處。說課應(yīng)作為教研活動的一種常用形式。（2）說課能有效地提高教師備課的質(zhì)量傳統(tǒng)的備課，盡管教師們都很認真，但大多數(shù)教師都只備怎樣教、怎樣做，很少有人會運用現(xiàn)代教育理論去思考為什么這樣備、這樣做，備課缺乏理論依據(jù)，致使備課質(zhì)量不高。有了說課活動,教師就必須去思考“為什么”，就必須去領(lǐng)悟?qū)I(yè)培養(yǎng)方案，鉆研教育理論、深究教學大綱。這就有效地提高了教師備課的質(zhì)量。（3）說課能有效地提高課堂教學的效率教師通過說課活動，加強了解學情，運用教育理論，確定了明確的教學目標，進而準確地、有針對性 把握住教學的重點、難點，并據(jù)此設(shè)計出可行的教學的思路，使用有效的教學方法。這樣就克服了教學重點不突出，教學過程不合理，教學方法不恰當，學生實踐不到位等問題，有效地提高了課堂教學效率。（4）說課能有效地提高教師的自身素質(zhì)，有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學理論水平?！罢f課”不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，包括普適性的教育學、心理學等現(xiàn)代教育理論；同時，更包括具體的學科理論體系的全局性的掌握。這就促使教師要不斷地去學習教育教學的理論，學習課程標準、教學大綱，深入探究教材，不斷提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師分析大綱、教材，明確教學內(nèi)容的地位作用，來龍去脈，然后對課堂教學的各個環(huán)節(jié)，依據(jù)教育學、心理學原理作出能說清道理的設(shè)計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫，對教師的語言組織能力、邏輯思維能力和口頭表達能力等提出了更高的要求。說課活動的開展，有效地提高了教師施教水平和自身的素質(zhì)。因而，“說課”對教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學理論水平，鉆研大綱、教材，深入研究教與學，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用，無疑比要求只寫出教學方案要大得多，從而為進一步提高教育教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件。教師說課對任課教師提出了更高的要求，系部各教研室應(yīng)組織任課教師深入分析開設(shè)的每門課程在人才培養(yǎng)目標中所起的作用，了解課程涉及的行業(yè)動態(tài)，明確課程在專業(yè)教學中的定位以及教學目標，注意前置與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，合理設(shè)置教學內(nèi)容，修訂現(xiàn)行課程教學大綱；組織引導(dǎo)教師進行工作過程、項目驅(qū)動、行為導(dǎo)向等課程教學模式的改革；積極開展“教、學、做”一體化的情境教學方法與手段；通過教研活動、公開（示范）課、隨機聽課、學生調(diào)研等方式，找出目前高職課程教學中存在的主要問題，結(jié)合學院實際，設(shè)計科學合理的課程教學（含實踐）過程，整合課程教學內(nèi)容，采用多元化的課程考試模式，全面提高課程教學質(zhì)量。注意專業(yè)課程教學的規(guī)范管理，課程教學各個環(huán)節(jié)的教學資料應(yīng)當齊備、規(guī)范，教師說課的主要內(nèi)容能夠通過教學資料得到印證，這些教學資料都是評估的原始材料。評建辦 二〇〇九年一月八日第三篇：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點一、教師說課活動及其主導(dǎo)思想 1．什么是說課？說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學設(shè)計及其依據(jù)的一種教學研究活動。在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的說課活動中，授課教師將對課程標準（教學大綱）的理解、對教材及教學參考資料的把握與運用處理、教學過程中采取的教學方法手段和實踐以及對學生學習方法的引導(dǎo)等等一系列教育教學元素的確立清楚地敘述和展示出來，同行和專家向授課教師提出課程教學的有關(guān)問題，共同研討高職高專教育教學理念和提高教學質(zhì)量等問題。簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課時間一般規(guī)定為20分鐘。2．評估中說課的主導(dǎo)思想是什么？答：在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中，以培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才作為評估的基本標準。通過說課活動考察被評估學校教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平；同時引導(dǎo)教師學習運用教育教學基本理論，奠定扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，練好教學基本功，提高學識水平和教學水平。二、教師說課活動的目的與一般原則 1．教師說課活動的目的在評估中，通過有目的地抽取某些課程（理論和實踐環(huán)節(jié)）的授課教師進行說課活動，可以對被評估學校和被評估專業(yè)的以下一些方面進行考察:（1）教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識結(jié)構(gòu)，教師了解本專業(yè)的科學技術(shù)發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術(shù)的能力。（2）教師的教學基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。（3）教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。（4）教師參加教學基本建設(shè)情況：參與教學計劃和課程標準（教學大綱）等教學文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學資料，參加實驗室建設(shè)，承擔理論課程教學和實驗實訓(xùn)等實踐教學環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學研究和教學法研究活動等情況。（5）教師學習運用教育教學基本理論，研究探討高等職業(yè)教育的基本規(guī)律和掌握高等職業(yè)教育教學基本特點的情況。（6）教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門技術(shù)能力狀況，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實際工作的閱歷。（7）教師“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時承擔基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學、理論教學和實踐教學、承擔多門課程教學能力；深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等職業(yè)教育專業(yè)多變性、多樣性特點情況。教師掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識，了解交叉學科、邊緣學科情況。2．說課的一般原則（1）科學性原則說課活動的前提（2）理論聯(lián)系