【文章內容簡介】 高校教師在學術研究中的道德規(guī)范和學術不端的危害性。學術道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。高校教師遵守學術研究道德規(guī)范的總體要求是“以求真為目標、以求善為原則”，把探索真理、尋求知識上的增量作為學術研究的基本目標，把有利于社會和人類進步作為學術研究的基本原則。這就要求我們在學術的研究過程中要熱愛學術，追求真理；嚴謹治學，探索創(chuàng)新，不怕艱苦，甘于寂寞，堅持真理，實事求是，客觀公正。遵照客觀事實，謙虛謹慎，團結協作，相互學習。學術腐敗，就是學術界的腐敗者以不正當的手段追逐名利并且得逞。其對學術的破壞和社會的毒害很大，體現在（1）敗壞學術界的聲譽，阻礙學術發(fā)展。（2）貽誤人才培養(yǎng)。（3）遏制民族思維能力和思維水平的提高，嚴重影響國家和民族的未來。也就是說學術腐敗是以高杠桿的作用在阻礙著社會生產力的發(fā)展。第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇本章從高校教師職業(yè)行為道德選擇的基本特點，道德選擇要處理好的幾個關系，師德評價及影響來闡述說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。教師在職業(yè)道德選擇中要注意動機、目的和手段的關系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實現教書育人的雙重目標。處理好自由與責任的關系，在服務學生的同時也服務自己。作為高校教師，在教學的過程中要堅持正確的方向，把發(fā)展性評價和終結性評價結合起來，身正為范，塑造人格魅力。把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。第九章 高校教師職業(yè)品質的培養(yǎng)及途徑（第九章 第十章）第九第十章分別講述了校教師職業(yè)品質的培養(yǎng)和培養(yǎng)的途徑。教師職業(yè)道德品質是教師在從事教育活動的過程中所表現出來的比較穩(wěn)定的內在品性。教師職業(yè)道德品質的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不可分，從本質上講，教師職業(yè)道德品質是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個體身上的內化和個性化，是教師通過自我努力將教師職業(yè)倫理關系中所蘊涵的“為教之理”和“為師之道”內化為“為師之德”的結果。教師職業(yè)道德品質的基本培養(yǎng)路徑，分別從道德教育，道德修養(yǎng)和道德實踐三方面來闡述。道德教育要根據教師職業(yè)道德發(fā)展的不同階段，采取有針對性的師德教育策略。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。教師必須積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。道德實踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職業(yè)道德實踐中，才能真正深刻體會到各種相關利益和道德的相互聯系與區(qū)分，才能更進一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內化過程?！坝H其師，信其道”，學生會在潛移默化中受到老師的影響。作為高校教師中的一員，我一定從各方面努力提高自己的職業(yè)道德品質，加強自身修養(yǎng)，才能無愧于靈魂工程師的光榮稱號，使自己成為優(yōu)秀的高校教師。正確履行高校教師的職責，為建設有中國特色的社會主義，貢獻出自己的力量。第三篇：高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會貴州交通職業(yè)技術學院 楊鵬“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是自古以來我國對教師的基本要求，也賦予了教師雙重職責:學高為師,身正為范,既要傳授知識,又要教學生怎樣做人。入職以來如何踐行好教書育人這個要求，有些模糊也有些籠統(tǒng)。通過學習《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，我深刻地了解到教師職業(yè)道德是教師從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教育歷來是國本之基石,而教師就是基石的鑄造者。教師素質的高低、職業(yè)道德的好壞,直接關系到各行業(yè)建設人員的培養(yǎng),事關國家前途和民族命運，對此有必要加強師德建設,提高教師素質，作為一名剛入職教師，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)尤為重要和緊迫。《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》從十個方面闡述了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的組成部分和具體要求，具體如下：第一章教育倫理與教師職業(yè)道德，本章主要就教師職業(yè)道德問題進行了探討，而教師的職業(yè)道德問題就必然涉及到教育倫理的問題，因此本章主要分析了教育倫理的關系及特點以此來闡述教師應當具備怎樣的職業(yè)道德；第二章高校教師職業(yè)道德的特點與功能，本章主要介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產生的根源以及其基本特點，并指出高校教師職業(yè)道德與社會的相互制約又相互獨立的社會功能；第三章高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質，本章闡述了教師職業(yè)道德的重要意義，良好的職業(yè)道德素質是成為一名優(yōu)秀高校教師必須具備的素質，而師德則是教師職業(yè)素質的靈魂，本章還介紹了何為敬業(yè)精神以及如何培養(yǎng)高校教師的敬業(yè)精神；第四章，高校教師職業(yè)道德原則，本章介紹了高校教師職業(yè)道德基本原則確立的依據，以及這些原則對于教師的指導作用；第五章高校教師在教育管理中的道德規(guī)范，教育管理在高等教育中占有重要地位，本章詳盡闡述了高校教師在大學生教育管理和行政事務管理中的道德規(guī)范，并介紹了高等教育管理活動的本質及特殊性；第六章高校教師在教書育人中道德規(guī)范，教育職業(yè)活動最終要追求兩個目標的實現和統(tǒng)一，即只是傳授和良好品德的塑造相統(tǒng)一，高校教師在教書育人中應該遵守有教無類，親徒愛生，因材施教，誨人不倦，為人師表，以身作則等道德規(guī)范，本章還闡述了職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴的維護，指出教師在從業(yè)過程中的人格尊嚴不是別人賜予的，是要靠自己維護的，因此一個教師能否在其職業(yè)活動中遵循職業(yè)道德規(guī)范顯得尤為重要；第七章高校教師在學術研究中的道德規(guī)范，本章主要講述了高校教師從事學術研究的必然性以及應當遵循的原則，闡述了學術的不端行為帶來的危害；第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇，本章介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇的條件及其特殊性，主要闡述了職業(yè)行為選擇會產生的影響，本章還著重介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇要處理好的幾個關系；第九章高校教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)，教師職業(yè)道德的品質一方面受外在的社會道德教化影響，另一方面則取決于教師自己的努力，本章就重點闡述了如何形成并發(fā)展好的教師職業(yè)道德品質；第十章高校教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的途徑，本章主要介紹了高等教師職業(yè)道德教育的內涵，闡述了道德修養(yǎng)的含義以及高校教師如何提高自身的道德修養(yǎng)。通過十個章節(jié)的學習，強化了我對教師的職業(yè)道德規(guī)范與要求的認識和把握。把握好教師職業(yè)道德尺度，既能維護自身道德的形象，又能在這種形象的樹立中影響著學生的正面發(fā)展。以下是學習中的幾點體會：教師職業(yè)性質的特殊性使教師職業(yè)道德有別于其他行業(yè)職業(yè)道德，教師與學生之間的知識關系，是縮小專業(yè)知識差距，同時要適時把握與學生之間的社會距離；教學任務的完成必須是教師與學生互動展開，缺一不可。教師的職業(yè)具有利他性的特性，教師的工作是通過教學過程促使學生發(fā)生良性的變化，教學過程是完全服務于學生的發(fā)展過程，教學過程的推進落實中教師也獲得相應的提高和發(fā)展。在教學過程中教師的道德魅力顯得尤為突出，影響巨大。自古以來，儒家極力倡導以德服人，道德約束是作為法律條文的有力補充，在某些時候其影響力甚至超過法律，比如一個人見死不救，在法律上他沒有錯誤，但是就道德規(guī)范而言，他作為社會一