青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)平行與相交評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-11-03 22:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 件、三角板、直尺、長(zhǎng)方體盒子和兩根可抽拉的小棒。學(xué)具：白紙、一張方格紙、彩筆、三角板和直尺。教學(xué)過程：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：同學(xué)們，繁華的大街上，來來往往的行人和車輛特別多。為了保證行人的安全，交通的暢通，馬路上修建了許多交通設(shè)施。一起來看看。（課件呈現(xiàn)情境圖。）可以說交通與我們的生活息息相關(guān)，希望每個(gè)人都能遵守交通規(guī)則。師：其實(shí)在這些交通設(shè)施當(dāng)中還隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢（課件演示每幅圖片中兩條線），你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生：每幅圖片中交通設(shè)施都用兩條線段來表示。師：同學(xué)們，如果我們把兩條線段所在的直線畫下來無限地延伸，它們會(huì)存在怎樣的位置關(guān)系呢？下面就來研究一下交通中的線?！驹u(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！啃W(xué)數(shù)學(xué)精選教案活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)平行與相交。1．畫圖感知，豐富表象。師：把你想到的情況用彩筆畫在這張紙上。（生獨(dú)立思考并畫圖，師巡視并搜集作品。）師：老師選了幾幅有代表性的作品，我們一起來看看。（貼作品。）認(rèn)真觀察，和你畫的有什么不同?？戳M直線。為了便于交流，我們給它們編上號(hào)。師：仔細(xì)觀察這6組直線，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分分類嗎？ 學(xué)生嘗試分類，然后小組交流?！驹u(píng)析：精心挑選并充分利用學(xué)生的作品——不同位置關(guān)系的幾組直線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了研究?jī)蓷l直線位置關(guān)系的豐富情境，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在分類中感受概念奠定了基礎(chǔ)?！?．分類——認(rèn)識(shí)相交。組織交流。生1：①③⑥是相交的，②④⑤是不相交的。師：剛才這個(gè)同學(xué)把他們的分類標(biāo)準(zhǔn)表述得很清楚。師：他剛才提到了相交，像這樣交．叉在一起的兩條直線，數(shù)學(xué)上叫相交（板書），相交的點(diǎn)。我們稱為交點(diǎn)。那么這三組直線就是不相交的了。（板書：不相交。）對(duì)于他們組的這種分類方法，你有不同意見嗎？生2：不同意，⑤這樣看是不相交的，延長(zhǎng)后也會(huì)相交。學(xué)生演示。師：看！經(jīng)過這位同學(xué)一延長(zhǎng)，這兩條直線真的相交了，現(xiàn)在我們可以理直氣壯地把⑤放到相交的一類了。（將⑤號(hào)挪到相交的一類中。）【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，對(duì)“看似不相交，實(shí)際相交”的現(xiàn)象做了精細(xì)化的處理。讓學(xué)生通過分類、調(diào)整、延長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)這樣的兩條直線也是相交的，只不過沒有把它相交的部分畫出來。】3．歸納——認(rèn)識(shí)平行。師：那請(qǐng)同學(xué)們想象一下，這兩組（指②④）直線延長(zhǎng)再延長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)也相交呢？ 生：不會(huì)！師：我們一起來看看（出示課件），看！再看！無論怎么延長(zhǎng)也不會(huì)相交。再看4號(hào)（課件演示），怎么樣，對(duì)！延長(zhǎng)后也不會(huì)相交。小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案像②④號(hào)這樣永遠(yuǎn)不相交的兩條直線，我們稱為互相平行（板書：互相平行），其中一條直線是另一條直線的平行線。誰能說說什么樣的兩條直線互相平行呢？生1：面對(duì)面的兩條直線互相平行。生2：他們隔得距離是一樣的。生3：寬度是一樣的。生4：不相交的兩條直線互相平行。師：像這樣，不相交的兩條直線互相平行。（教師指黑板上的一組平行線。）我們以這組直線為例，這是直線口，另一條是直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線；也可以說直線b是直線a的平行線。隨機(jī)練習(xí)，鞏固平行與相交的知識(shí)。師：你能說說你是怎樣判斷兩條直線是否平行的嗎？ 生：這兩條直線一樣直，寬度一樣的。師：也就是說兩條直線之間的距離是一樣的，我們看看是不是這樣的。（課件演示兩條直線之間的距離是相等的。）【評(píng)析：在明確“平行”意義的基礎(chǔ)上，通過判斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生深入思考并認(rèn)識(shí)平行的數(shù)學(xué)本質(zhì)——平行線間的距離處處相等。在教學(xué)過程中，教師注意讓學(xué)生及時(shí)梳理建構(gòu)，明確相交與平行是兩條直線的兩種位置關(guān)系。】4．感知同一平面內(nèi)。師：剛才同學(xué)們對(duì)平行理解得非常好。下面我們來玩一個(gè)小游戲。老師手里有兩根小棒，注意看（師演示一根小棒落在盒子上，一根小棒落在桌面上）。師：你看到了什么？ 生：小棒掉下來了。師：說具體些，掉到哪兒了？生：一根掉在盒子上，一根掉到了桌面上。師：兩根小棒掉在了不同的平面上，一根落到了桌面上，一根落到了盒子上。如果把他們想象成兩條直線，延長(zhǎng)……延長(zhǎng)……再延長(zhǎng)……會(huì)相交嗎？（把小棒拉長(zhǎng)。）生：不會(huì)！師：那就是互相平行了？ 生：也不是！師：既不相交也不平行，這是怎么回事呢？ 生：他們掉在了不同的平面內(nèi)。小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案師：噢！原來問題出在這兒。是呀！我們研究的相交和互相平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系（板書：同一平面內(nèi) 兩條直線），而它們不在同一平面內(nèi)，難怪它們既不是相交，也不是互相平行的。師：通過大家的探究，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有幾種情況？ 生：兩種，一種是相交，一種是不相交。師：不相交也就是互相平行。（板書課題：平行與相交。）【評(píng)析：“同一平面內(nèi)”是平行定義的要素之一，但是并不需要學(xué)生重點(diǎn)理解，只要了解平行是同一平面內(nèi)直線的位置關(guān)系即可。因此，本環(huán)節(jié)通過實(shí)例讓學(xué)生知道不相交的直線有些是在同一平面的，有些不是在同一平面的。這樣通過不平行且不相交的反例，襯托并凸顯出“同一平面內(nèi)”是平行的重要前提?！炕顒?dòng)三：學(xué)畫平行線。1．自主動(dòng)手，嘗試畫平行線。師：剛才，我們?cè)诋嬕划嫷幕A(chǔ)上，通過觀察、分類、比較、認(rèn)識(shí)了同一平面上兩條直線的位置關(guān)系一一相交和平行。下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，想辦法來畫一組平行線，好嗎？（學(xué)生自己動(dòng)手畫。）2．組間交流，形成方法。學(xué)生畫圖后，組織交流各自的畫法。學(xué)牛呈現(xiàn)不同的畫法：利用方格紙來畫；利用數(shù)學(xué)本子上的橫線來畫；利用直尺的兩邊來畫；利用墊板的左右兩邊來畫……師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，那畫平行線的時(shí)候，要注意什么？ 生：畫平行線必須保證兩條直線間的距離相等?！驹u(píng)析：先讓學(xué)生自己想辦法來創(chuàng)造一組平行線，當(dāng)用不同的工具畫出平行線
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