四年級上冊平行與相交片段沙龍(編輯修改稿)
2025-08-31 14:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可自由發(fā)揮。（約5分鐘，視現(xiàn)場討論情況而定）A：好，時間差不多了，不少小組的代表都在奮筆疾書，記錄著，相信一定有自己的獨特見解，下面有請哪一組來分享他們的觀點。 小組圍繞話題討論，討論完畢后推選代表發(fā)言。發(fā)言時，將觀點寫在白板上。陶志劍（鉆石隊）：這一片斷中學生的差異表現(xiàn)在：接受能力的差異。盡管老師在畫平行線之前已有鋪墊，但四年級的內(nèi)容三年級學生學習還有很有難度的。而在此之前四年級學生在這一環(huán)節(jié)已經(jīng)能根據(jù)老師的鋪墊能想出平行線的正確畫法。因此年齡是學習的一個重要因素。動手能力的差異。視頻二中學生畫平行線移動三角尺時發(fā)生移動這是由于年齡小動手能力弱造成的。知識儲備的差異。本片斷中學生對平行線理解不透徹，對直線意義理解不甭。興趣和能力的差異。學生個體之間有些表現(xiàn)活躍有些則較為沉悶。趙厚忠（探索者隊）：學生的差異表現(xiàn)在：認知能力的差異。四年級學生在教師的引導下能找到畫法，而三年級學生則無法找到。思維能力的差異。不同的學生在老師的引導下產(chǎn)生不同的畫法。模仿能力的差異。另外，教師引導上存在一些問題，時間花費較長。學生已經(jīng)知道通過移來畫平行線，那么關(guān)鍵則要體現(xiàn)在如何在移的過程中尺不能發(fā)生偏移。教師應抓住這一契機進行引導。姚童萍（銀河隊）：教師在引導畫平行線時要引起學生認知沖突，可在這里穿插一個反例，激發(fā)學生探究欲望。另外，老師在教學畫平行線時，給學生足夠的時間和空間讓學生自主探索的同時，應把握好老師介入的度，使教學時間能夠充分有效利用。在畫平行線時，教師應該有一個正確到位的示范，這樣才能有較好的教學效果。袁 淼（旭日隊）：當學生所學知識與基礎差異較大時，學生差異不大，都不會。差異表現(xiàn)在知識儲備的基礎上。教師利用行間巡視的方式兼顧學生差異。對于教學中學生出現(xiàn)的這些差異，學生能自己悟出來最好，如果不能，則由老師示范。翟寶玲（魅力隊）：（1）在畫平行線時，學生已有初步的表象認識。但平行線的表象學生建立又還不夠全面。平行線只要有一點偏移，無限延長后都會相交，對于這一點學生不能很好認識，只會滿足自己所看到的部分平行即可。（2）由推拉窗戶這一模型教師可從中抽象出數(shù)學模型，在課件上演示出來，幫助學生完善認識。（3）教師在引導時要注意捕捉契機進行引導，根據(jù)學生的動態(tài)生成加以引導，還是過多地局限于教學預設。李寶華（1+12隊）：學生差異主要表現(xiàn)在：興趣差異。理解能力上的差異。學生對平行的理解停留在生活中常見物品上，沒有建立正確的數(shù)學概念。思維能力上的差異。有些學生表現(xiàn)很突出。教學有效性方面：（1）本片斷中教師較重視學生情感態(tài)度、動手操作，但對知識目標未能很好完成，這與所選學生為三年級不無關(guān)系。（2）教師給學生時間探究無疑是正確的，但同時還需要注重引導。（3）在畫平行線時，教師可從同位角的角度進行闡述。（二）討論話題二B（過渡到第二個話題）：在片斷展示中，在如何畫平行線這一環(huán)節(jié)，教師采用讓學生自主探究的方式，你如何看待這兒的探究？你認為什么樣的題材適合學生探究？當學生探究未果時，教師應如何把握好“介入”的時機與尺度？如何評價某節(jié)課或某個環(huán)節(jié)的有效性？另外，本節(jié)課，老師在第一次展示時，畫平行線的練習并沒有完成，那么對于一節(jié)課內(nèi)未能完成教學任務，你怎么看？（簡述屏幕上的問題）出示話題二 什么樣的題材適合學生探究？當學生探究未果時，教師應如何把握好“介入”的時機與尺度？如何評價某節(jié)課或某個環(huán)節(jié)的有效性？對于一節(jié)課內(nèi)未能完成教學任務，你怎么看？A：下面請各位老師就屏幕上的這些問題在小組內(nèi)展開討論，討論結(jié)束后我們將隨機抽取老師發(fā)言，每個人都有機會噢！教師圍繞主題，分小組討論，并記錄本組觀點。根據(jù)提供的小問題討論，也可自由發(fā)揮。（約5分鐘，視現(xiàn)場討論情況而定）A：時間差不多了，看著大家熱烈討論的樣子，真不忍心打斷。下面就請大家將自己的觀點與我們分享一下吧！這樣，為了公平起見，我們將在大屏幕上滾動每位老師的照片，照片定格是誰，那就有請這位幸運者為我們點燃第一個思維火花。選中有獎噢！好，開始，停！ 小組圍繞話題討論，集體交流時照片滾動隨機抽取教師發(fā)言，并給發(fā)言者頒發(fā)獎品。秦 平：什么樣的內(nèi)容適合探究？探究的內(nèi)容應接近學生的生活實際，這樣更容易激發(fā)學生的興趣。探究的內(nèi)容要有一定的難度和開放性。探究的內(nèi)容應能引起學生的認知沖突。王書蓉：如何評價某節(jié)課或某個環(huán)節(jié)的有效性？有效的環(huán)節(jié)應重視學生學習的自動性，可從以下幾方面衡量學生的參與度：參與時間與廣度；學生的思維度：學生有問題意識，敢于提出問題，發(fā)表不同的有價值的見解；學生的交往度：師生間是否平等對話溝通，獨立思考上的合作探究是否有效，能否共享成果；學生的愉悅度：濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。（三）用關(guān)鍵詞概括主題B：今天這一環(huán)節(jié)討論的時間不知不覺已經(jīng)過去大半，相信許多老師在交流的過程中都獲益匪淺，真理只有越辯越明，不少老師與我們分享的教學經(jīng)驗與方法都值得我們?nèi)ニ伎冀梃b。A：在
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