蠶姑娘第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-03 14:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 件出示圖畫）你記住了嗎？（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對(duì)六、小結(jié)蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎辏鼈兪窃鯓訚u漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)蠶卵繭蛾第四篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思(第一課時(shí))《蠶姑娘》教學(xué)反思（第一課時(shí)）中山路小學(xué)高牟燁今天上的語(yǔ)文課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《蠶姑娘》。我從“蠶”開始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解。生1說：“蠶最后可以變成蠶蛾。”我說“對(duì)的”。生2說：“蠶吃的是桑葉?！蔽艺f“說得真好”。生3說：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭?！蔽艺f“你知道得真多”。生4說：“蠶是從蠶卵里生出來的。”我說“完全正確”。我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對(duì)同學(xué)們說：“誰(shuí)能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對(duì)蠶的了解?！毕旅娉聊似?，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭?！蔽冶?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長(zhǎng)過程來有條理地說?！贝藭r(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。我請(qǐng)了一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。”這是我在語(yǔ)文課上對(duì)兩年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次隨機(jī)性的和生成性的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，在備課時(shí)，我僅僅想通過教師的簡(jiǎn)要介紹來讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解，于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí)，這樣的案例在語(yǔ)文教師的課堂上是比比皆是的。語(yǔ)文具有工具性，在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語(yǔ)言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序，這是語(yǔ)文課上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最重要也最實(shí)在的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語(yǔ)的表達(dá)角度看，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而豐富（這樣就是體現(xiàn)了人文性），而且要引導(dǎo)他們把表達(dá)出來的口頭言語(yǔ)說得更加規(guī)范甚至精妙（這樣就是體現(xiàn)了工具性）。那么在課堂上，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，學(xué)生只有把自己要表達(dá)的意思在頭腦中先想周全想清楚了，說話的時(shí)候才能表達(dá)得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。上面的案例較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1