【文章內(nèi)容簡介】 形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，就會直接影響學(xué)生個體差異，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。加上學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總 是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式，生搬硬套?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進。（二）客觀原因也是導(dǎo)致學(xué)生后進的原因之一。家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的對其不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個樣；有的又過于強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強迫子女加班加點學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等 的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對立情緒；e、教師過分強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感。社會方面。當(dāng)今的社會有一 些人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，這些負(fù)面影響致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的念頭，心感書讀多讀少一個樣。甚至家長反面教育熏陶、灌輸：大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到合適的工作，同時不讀書同樣有當(dāng)老板的例子。其次是學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。二、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作策略的探討。（一）教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重視情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！痹诮虒W(xué)過程中教師要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。我們學(xué)校的學(xué)生都是農(nóng)村出生的，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工掙錢。故而就有許多留守學(xué)生，他們?nèi)狈彝ソ逃?。跟“爺”字輩的老人一起生活，缺乏父愛和母愛。我班上就有一個叫梁士維的學(xué)生，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人，與80來歲的奶奶一起生 活。他性格內(nèi)向，性情孤僻。他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，在校只知道混日子，加上自卑，生怕同學(xué)瞧不起他。為此我先要班上幾個較優(yōu)秀的學(xué)生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)他優(yōu)秀的一面。掌握第一手材料后，我主動找他談心，教育他要當(dāng)頂天立地的男子漢，消除他自卑的心理，鼓勵他融入到班集體中去，感受班級的溫暖。另外，我?guī)退葔|交教輔資料費，幫他積極爭取貧困生的生活補助等等，給他創(chuàng)造安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)上我找了個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)經(jīng)常幫助他。同時我利用課余時間耐心輔導(dǎo)他，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。他的成績突飛猛進，初三畢業(yè)會考，他的數(shù)學(xué)考得118分，以總分648分的好成績考入了縣一中。我也飽嘗到教育的成功喜悅。情感的交融是縮短師生之間的距離的橋梁，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友。因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，不喜歡這位老師，甚至討厭教師，這是教師極大地罪過。這樣學(xué)生就聽不進這位老師的知識傳授，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有位名叫楊鑫的學(xué)生，腦子靈活，就是受不了批評，一次數(shù)學(xué)課我無意說了句：“我最不喜歡你愛出風(fēng)頭的樣子”，這句話中傷了他，從此，他很敵意我，上課故意同我做 對，數(shù)學(xué)成績急劇下降。我亂了陣腳，思前想后只有同他溝通，找到他，我主動承認(rèn)錯誤，并在班上說明我的誠意。他感動了，以后的學(xué)習(xí)非?？炭?，興趣更高，成了我班小小數(shù)學(xué)家。由此可知，只有給學(xué)生施愛，才能獲取豐厚的收獲。讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”成功，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。在教學(xué)中要告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽。只要現(xiàn)在比過去有點進步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學(xué)生樹立自信心，教給他們走向成功之路的方法。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該掌握“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師要在班上多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育才富有想象性，感染性和 可信性?；菰餅橛腥?，讓后進生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要鉆研教材，將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。數(shù)學(xué)即生活，教師要多舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。利用學(xué)生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一。教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。教師要教會他們作記號，強化上課時的檢查，有效地督促他們認(rèn)真聽課，找到解決問題的方法。教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，所以教師必須要求學(xué)生：一是必須專心聽課；二是抓住重點作筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固；三是在預(yù)習(xí)中作上記號的問題知識點應(yīng)認(rèn)真思考，多提問，保證能弄懂。四是積極回答教師的提問，做到先思考再回答。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握知識的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進行歸類，這就要求教師教會學(xué)生將所學(xué)知識點同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作。可以增強學(xué)生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈活運用不同的方法。（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對 數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，教師要注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。同時注重課堂信息反饋，隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力?，F(xiàn)在教材編排可謂一個‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。其意圖是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，所以對教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，要充分發(fā)揮課堂的效應(yīng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課堂上的學(xué)習(xí)、課后的練習(xí)鞏固。都要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。要特別注意后進生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，幫組他們走出數(shù)學(xué)困難圈子，感悟?qū)W習(xí)中的興趣。二是培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性的提問，引發(fā)后進生進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。三是培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。通過觀察獲取知識。所以我們的老師就要有課堂藝術(shù)。要采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地去觀察思考，獲得知識，突出了學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難 點。這樣才能讓學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。四是培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。課后教師要求學(xué)生對知識點進行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？從而達(dá)到溫故知新的效果。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。教學(xué)實踐證實，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。要注重加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，杜絕加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們獲取點滴知識，感受學(xué)習(xí)快樂，達(dá)到師生互補的效果。在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進生的方法是多種多樣的，研究的課題大，范圍廣，體會也各不相同，還有待于我們逐步研究和探討。但我們堅信，教學(xué)相長，教無定法是我們教師永恒的追求?！緟⒖嘉墨I】：《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)暫困生轉(zhuǎn)化的一些做法》教育網(wǎng) 作者 王昆《學(xué)校心理教育》教育科學(xué)出版社 作者 陳家麟《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的通知 基教二[2011]9號第四篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因及對策淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策― 轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵「內(nèi)容摘要」在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生卻越來越多，是什么阻礙他們前進的步伐？本文就從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對策，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?！戈P(guān)鍵詞」學(xué)困生 成因 對策在實施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)等生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。所謂的學(xué)困生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。面對這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。本人就結(jié)