【文章內容簡介】 我們爭取為我們班在期末考試總成績的競爭中增加兩道雙保險！”班里響起雷鳴般的掌聲，那位姓林的女同學笑了，她站起來說：“因為數(shù)學不好，我從不敢奢望能排在年級前列，但以后我一定會加倍努力，爭取不負眾望！”這位文科奇才般的女生終于戰(zhàn)勝了對數(shù)學的恐懼變得自信起來，數(shù)學再也不是她的弱項了。（四）在現(xiàn)實的數(shù)學教學和學習中要重視對“后進生”的教育教學工作，要設法為“后進生”的學習和進步鋪路搭橋。在教學和學習的目標和要求上不搞“一刀切”，而是采取分層教學法，在練習、作業(yè)的設置和要求上對“后進生”和優(yōu)等生要分層設計、分層要求，使學生特別是基礎不好的“后進生”能夠完成學習任務，逐步提高。在課堂教學中創(chuàng)造機會讓“后進生”展現(xiàn)自己的“才華”，增強他們學習的信心。在教學中要結合“后進生”的學習情況，在課堂練習中設置一些較為簡單淺顯的問題讓他們研究解答，既達到練習鞏固的目的又提高了成功率，使他們在練習中提高成績，在成功中獲得自信，避免數(shù)學“后進生”成為數(shù)學教學活動的旁觀者。轉化“數(shù)學后進生”要體現(xiàn)在課堂教學中。學生間永遠存在差異，推行教育必須面向全體學生。因此，在數(shù)學課堂教學轉化“后進生”的能力與學業(yè)成績的提高是一個永恒的課題。在以往的數(shù)學教學中，教師對待后進生的態(tài)度冷淡，將他們劃入另冊，傷害了他們的積極性，讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。因而，必須將“后進生”與“優(yōu)等生”同等對待，并將轉化“后進生”的工作落實在課堂教學中。具體做法是：課堂提問要適應于“后進生”的最近發(fā)展要求 / 9 學生“后進”的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強，教師上課總是提問優(yōu)等生，因此，“后進生”多數(shù)不喜歡舉手發(fā)言，也沒有機會讓他們發(fā)言，時間長了，他們對上課的內容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客。所以，在教學時，應設計一些接近“后進生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。讓好動的集中思維于學習探求上；讓自卑的樹立起“我能行的”信心。例如：在教矩形認識時，可問：“矩形是由幾條邊圍成的圖形？它有幾個角？”當“后進生”回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動學習。課堂板演要讓“后進生”也一顯身手學習差的學生，不敢舉手發(fā)言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑于課堂的學習。而教師在每堂課的教學中，就要偏偏選一些“后進生”在黑板上板演。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯。讓“后進生”板演，教師能及時得到信息的反饋，可以收集大量的“反面教材”。如果做對了，哪怕只有一處，也要大加表揚，以幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感。所以，在板演中對做錯的步驟要引導他們找出錯因，回顧舊知，重新再試。對他們做對的步驟要充分加以肯定。長此以往，他們就會一個個爭著舉手上黑板板演，上課也特別認真，對自己的要求也越來越嚴，從而促進“后進生”積極參與課堂活動，從“要我學”變成“我要學”。課堂巡視“后進生”感到有靠山“后進生”往往依賴性比較強，教師在引導之初要讓“后進生”感到學有靠山。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時提出，并不批評他做得不對，當面輔導，這也是幫助“后進生”當堂掌握知識的好時機。作業(yè)布置要有梯度，讓“后進生”跳一跳也能行我們提倡因材施教，作業(yè)布置要有梯度。每次作業(yè)都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題優(yōu)等生可以選擇擴展題、思維訓練題等有難度較大的題目做。而“后進生”起初則可選基礎題做，不斷鼓勵他們。進而鼓勵他們向擴展題、思維訓練題“跳一跳”的過程中，不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣。課堂作業(yè)批改更要讓“后進生”自改互改對“后進生”作業(yè)情況的及時批改，及時反饋，及時矯正是促進其進步的有效措施。教師批改作業(yè)時對“后進生”要優(yōu)先，多用眉批，并及時讓他們訂正。“后進生”的作業(yè)需要讓他們自改自批。因為學生間的反饋速度快，“后進生”如果能發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發(fā)現(xiàn)/ 9 錯誤更能使他們加快速度自我修正。所以，批改作業(yè)時更要讓“后進生”自改自批，特別是在課內安排自改自批效果更佳。（五）教師本人要善于學習和吸取先進的教育教學理念和方法，提高自己的教育教學水平，精心備好每一節(jié)課，設法使自己的課堂教學貼近生活實際，形象生動，淺顯易懂，實現(xiàn)數(shù)學生活化，使自己的教學活動能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，沒有精心設計、脫離生活實際的數(shù)學教學是很難做到形象生動的。教學來源于生活，又服務于生活。增補實例使學生體驗到生活中離不開數(shù)學，并指導學生帶著數(shù)學思想去觀察生活，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，如講解一元一次方程的應用時增補一例： “鄰居張大爺把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，那么這次儲蓄的年息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？”這一例對學生既不陌生，又感親切，即可增強學生學習的興趣，又能提高他們解決實際問題的能力。“只有做到生活數(shù)學化，數(shù)學生活化，唯其如此，才能真正讓學生體會到數(shù)學的魅力，才能學以致用，找到解決生活中數(shù)學問題的金鑰匙，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高數(shù)學課堂教學效率，收到事半功倍的效果。”因此在教學中我結合自己的教學實際，既采用其他同行的一些先進授課方法和課案設計，也自創(chuàng)一些教法和教具來提高自己的教學質量。例如：在學習判定三角形全等的角邊角定理后，我設計了這樣一個課堂練習：李華不小心把一塊三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到責備，想到玻璃店復制一塊，他是帶著全部的碎玻璃呢，還是有其他解決辦法？為了增加形象性，可以用硬殼紙按圖自制教具，把碎三角形的三塊 碎片復制出來，讓學生們討論，共同尋找解決辦法。通過討論，他們親身體驗了把實際問題轉化為數(shù)學問題的過程，利用所學的“角邊角”這個定理知識來解決這個問題，得出了李華只要帶第三塊玻璃就可以了的結論，最終實現(xiàn)了實際問題和數(shù)學問題相互轉化，使學生親身感受到數(shù)學知識的實用價值，從而重視對數(shù)學科的學習。同時這種聯(lián)系實際的教學也激起了學生的探究熱情和求知愿望，最大限度地激發(fā)了學生的興趣。培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑，就是在教學中努力實現(xiàn)智力操作和實驗操作的有機結合。如例題 “求證：鄰補角的平分線互相垂直”的教學，我是這樣設計的：讓學生想：“想什么叫鄰補角、兩直線互相垂直的判定”。動手：“畫出鄰補角、作出它們的角分線，量下兩角分線的夾角”，議：你能得出什么結論，怎樣證明，抽學生講評，整個教學活動豐富多彩，生動活潑、充分發(fā)揮了學生的主體作用，有效集中了學生注意力，消除學生“學習數(shù)學枯燥乏味”的認識，取得了樂觀效果。/ 9 另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理；在講授軸對稱和中心對稱時，充分利用電腦動畫的演示，給予直觀的印象以便于理解概念的要領。在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”，還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。當然，采用和改進別人的先進教學設計是提高教學質量、激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，更多的時候我是通過自制教具來實施教學，特別是與圖形相關的知識點和題目我盡可能自制出實體的教具圖形，讓學生來操作，激發(fā)他們的想象力和解決問題的能力。每每到這時，我的學生們都特別興奮，總是躍躍欲試，對這樣的教學方式特別樂于接受。對于平面圖形對折后變成的立體圖形的形狀和有關圖形與實際物體的聯(lián)系的識別能力特別強，空間想象能力得到了很大的提高，課堂氣氛很活躍，教學效果特別理想。每到這種類型的課，學生總是說：“太好玩了，這種課我喜歡！”課后一些學生還會模仿著自制一些圖形模型當作裝飾品擺在課桌上，我也常在上完課后把用過的教學模型送給“后進生”們，鼓勵他們創(chuàng)造出更好更美的模型，力爭取得更好的成績，而他們往往因此覺得老師看重自己而盡力而為。這種密切聯(lián)系生活實際的數(shù)學教學方法緊緊抓住了學生的好奇心，產(chǎn)生了學習和研究數(shù)學的興趣。（六）教師要加強數(shù)學教學理論學習，提高自身素質，用自己堅定的數(shù)學信仰和高雅的數(shù)學氣質去感染學生，讓學生領略數(shù)學之美，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。除了設法讓學生了解數(shù)學成果的實用信息和實例、正確認識數(shù)學的價值外，我還在數(shù)學教學過程中盡力展示數(shù)學的美。例如：以簡潔的語言去闡述深刻的道理，設法精通定理的出處和沿革，解題時盡量旁引博征，盡力做到推理嚴謹、圖示美觀、板書優(yōu)美，常給學生講一些與數(shù)學相關的趣聞軼事。這些數(shù)學氣質和特質使學生覺得我能把數(shù)學課上得這么有趣、這么好玩，實在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了數(shù)學。（七）個別教育，適度“偏愛”后進生后進生常因暫時處于落后而受家長責備，同學數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進心。要使他們進步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關心/ 9 鼓勵，使他們樹立起上進的自信心。教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應 “關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我們的社會生活更加豐富多彩，學生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化，更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學生的興趣和注意力。因此陳舊單調的教學模式，封閉式的課堂觀念也應不斷發(fā)展變化。陳舊單調的教學活動，封閉式的課堂教學與學生開放的思想不協(xié)調。教師應把握時代特征，帶領學生深入社會，聯(lián)系社會生活來學數(shù)學，到社會大課堂去讀“活書”，感受當今競爭時代，知識大爆炸的社會對人才的需求，增強他們學習數(shù)學的自覺性與使命感。實踐證明，教師持科學的態(tài)度、強烈的事業(yè)心和高度的責任感；按照弄清情況、找準問題、對癥下藥、循序漸進的步驟靈活積極運用上述措施，轉變數(shù)學后進生，大面積提高學生數(shù)學素質是完全可能的。/ 9第四篇：淺談中學數(shù)學教學中后進生的轉化策略淺談中學數(shù)學教學中后進生的轉化策略桃坑學校 譚旦琦[摘 要]數(shù)學課程標準要求數(shù)學教育面向全體學生，促進學生全面和諧地成長，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。從小學數(shù)學到初中數(shù)學，學習內容、研究方法都是個轉折，尤其是在數(shù)學思想認識上要產(chǎn)生質的飛躍，有些初中學生很難邁過這個轉折點，出現(xiàn)后進生，導致數(shù)學學習成績兩極分化。在農(nóng)村初中中，這種現(xiàn)象比較普遍，它嚴重阻礙了農(nóng)