【文章內(nèi)容簡介】 在一輪的基礎(chǔ)上進行深挖和拓展，達到思維高度的提升；并全力解決學生易忽視和混淆的知識點，達到重點捕捉，求精求準。每個專題結(jié)束后要求學生動手總結(jié)專題的知識網(wǎng)絡(luò)圖，明確知識間、專題間的關(guān)系，讓所學的知識系統(tǒng)化、立體化，從而提高對知識把握的層次，達到運用自如的程度。要求學生做到“要點過關(guān)，重點突出，難點突破，考點清晰”，引導他們從不同的角度去思考和分析，從而獲得全面正確的認識。三輪：綜合訓練，查漏補缺，講評分析，整體提高。為鞏固前期復習成果，使所學知識進一步準確化、系統(tǒng)化，我們著重在知識盲點上下功夫，加強對重點知識的理解，復習后的升華綜合歸納，培養(yǎng)發(fā)散思維和遷移知識；使學生會運用全面、發(fā)展的觀點觀察問題，解決問題。同時，讓每個學生找出知識的盲點，反重練心，達到熟練，使復習總體質(zhì)量得到更大的提升。三是課堂見成效。我們既重視新課程改革還要根據(jù)學生的實際，采取靈活的教學策略。在備課的基礎(chǔ)上，強調(diào)一個“動”①讓學生“動起來”：思考、討論、練習等（能力是練出來的）②讓講解“精起來”：有趣、精煉、啟發(fā)等。課堂教學“8有”標準：有設(shè)計、有統(tǒng)計、有分析、有總結(jié)、有突破、有矯正、有互動、有補偏。學生課前準備，課上積極，課后收獲感悟。老師做到課前勤、課中精、課后思。三、精選試題、落實到位，培養(yǎng)學生答題能力。試題的編制和選取要聯(lián)系學生實際和高考，有創(chuàng)新性、前瞻性和針對性，試題風格、思路和內(nèi)容結(jié)合高考信息。定量限時，對不同難度區(qū)間的考題則要分配合理。編題：新意、分類、滾動，揭示考題特點、命題意圖、考查方向等規(guī)律。進入高三后，我們就每周做一次文綜訓練，追求總分最大化，強調(diào)集體協(xié)作，打團體戰(zhàn)，讓學生學會合理分配答題時間。還通過小篇、作業(yè)、綜合練、考試等形式進行基礎(chǔ)鞏固、專題強化和限時訓練等。做到全批全改、有改必評、部分同學的還面批面評等。訓練學生解題的基本技能和方法。講評課基本環(huán)節(jié)為：考情分析—出示答案—學生自糾—錯因歸類—重點講評方法總結(jié)—舊知深化—反思整理。通過精選試題，科學訓練，精講細評來培養(yǎng)學生審題、解題思路、規(guī)范表達、合理分配時間等規(guī)范答題習慣，熟練掌握解題技巧，提高解決問題的能力。學生有錯題本，老師有錯題記錄。對錯題要找準癥結(jié)點，一一解決，在滾動復習中有意識的加大此類問題的練習，給學生一個改錯的機會，教師要快評及時反饋，讓學生保持新鮮感，合理給分，讓學生養(yǎng)成良好習慣，保證學一個點，落實一個點，會一個點。加大做題的密度，成績是練出來的，但要有計劃性和針對性，切忌盲目。只有多練才能積累經(jīng)驗和方法，還要做好非智力因素失分的總結(jié)，在高考中才能保持清晰的思路，準確的辨析，才能更好的適應(yīng)高考。四，教師做好培優(yōu)、聽評課工作。我們教師從高二開始就利用間操時間對學生進行有針對性的培優(yōu)補差工作，每周根據(jù)所講的內(nèi)容結(jié)合高考的題型精選典型試題，進行有針對的演練，培養(yǎng)他們提升的空間，發(fā)揮他們的最大潛能。教師間都要虛心地互相學習和幫助，認真聽課評課，學人之長，補己之短，反思自己的不足，在工作中不斷提高教學能力。五、對文科綜合備考工作的反思對尖子生的輔導（培優(yōu)）工作還欠精煉。對學生自主學習的積極性還需進一步強化，有的仍處于被動的學習狀態(tài)。對臨界生的關(guān)注更多一些，研究得再透一些，指導得再科學些，使他們的提升空間更大教師還要進一步加強業(yè)務(wù)學習，課堂教學的有效性還要更強一些，對學生的思維能力培養(yǎng)再充分一些?；仡櫢呷?，我們做了大量的備考工作，既有艱辛的耕耘，還有成功的喜悅，也有不盡人意的遺憾。但希望我們文綜的做法對大家有所啟發(fā)，為我校2014年高考的再次騰飛，貢獻出我們的綿薄之力。不足之處望大家批評指正，謝謝！二0一三年八月十五日第四篇：2010年高考文綜備考經(jīng)驗總結(jié)2010年高考文綜備考經(jīng)驗總結(jié)——在反思中不斷提高各位同仁、各位領(lǐng)導：大家好。2010年高考塵埃落定，實行課改后的第二份文綜試卷也揭開她神秘的面紗。面對這張試卷，對一年的復習備考工作我們也進行了認真的總結(jié)與思考，有艱辛探索成功的喜悅，也有走了點彎路的懊惱；盡管我們的看法還不太成熟，希望能對大家有一點點用處。一．2010年遼寧文綜試卷的特點。今年教育部考試中心組織北師大教授為寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南六省區(qū)命制的試題來說，試題總體上是符合課標和課改精神的，體現(xiàn)了以能力立意為主的價值追求，明年使用這套試題的省份增加4個，至此，到2011年高考，使用全國課改文綜卷的省份為：寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南，江西，河南，山西，新疆十個省區(qū)。政治，突出學生主體，彰顯能力要求，總體評價：不追求新熱，計算題哲學題是難點。2010年文綜政治試題，堅持以人為本、建設(shè)和諧社會這一主題思想，學科特點鮮明，選取的背景材料不像考前模擬試題那么“熱”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治學科步入時政化的誤區(qū)。側(cè)重考查學生的基本學科素養(yǎng)，重點突出學生的抽象概括能力、提取信息的能力、建構(gòu)知識的能力和辯證思維的能力，引導學生樹立責任意識，凸顯問題意識，試題的開放性比往年大。試題難度梯次拉得較開，總體平和，選擇題中的計算題、哲學題依舊是難點。試題特點：綜合性增強 尊重學生個性首先，學科的綜合性有所增強。其次，充分尊重學生的思維個性，不強迫學生接受某一觀點?？忌鸁o論贊同與否，只要言之有理，都可得分。這是高考命題的一大突破，值得肯定?？忌磻?yīng)：貌似很簡單 高分比較難考生考完后普遍認為，試題不偏不怪，貌似容易，但要答得理想?yún)s很難。估計考生失誤主要集中在第38題（1）第二問“如何解決煤礦企業(yè)重組中存在的問題”，綜合概括能力要求高，學生的認識能力還難以達到命題要求。39題整體比38題難，這與39題重理性推理、思維跳躍性大有關(guān)。復習備考中，應(yīng)以學科知識為基礎(chǔ)，關(guān)注社會問題，強化理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學習方法，增強綜合運用知識的能力和發(fā)散思維能力。在過程中掌握方法，在知識中滲透情感態(tài)度價值觀，在落實新課改教學目標的基礎(chǔ)上進一步提高應(yīng)考能力。歷史，試題難度下降 試卷導向明確總體印象：過渡平穩(wěn)組卷發(fā)生新變化新舊課程高考過渡平穩(wěn)，試題難度較去年有所下降；組卷方式發(fā)生變化，文綜歷史試題第一次被放在試卷最后；材料中文言文閱讀量大；文化史、社會史考查比重小。試題亮點：特點鮮明，體現(xiàn)新課程理念一是注重活學活用，強調(diào)從教材知識到課程知識的轉(zhuǎn)變。二是強調(diào)歷史問題意識，引導學生關(guān)注社會熱點。當今社會改革的利益交割等問題備受社會關(guān)注，第44題就通過唐代食鹽官營和專賣制度的改革推動利國、利商、利民等實現(xiàn)和諧社會的史實，引導學生認識深化經(jīng)濟改革必須處理好利益相關(guān)各方的關(guān)系；如第46題，考查在復雜的國際化環(huán)境中中國如何合理利用國際規(guī)則與世界打交道、維護國家利益，與試卷里所涉中日關(guān)系、中俄關(guān)系、中美關(guān)系的試題，在中國如何融入世界的考查上異曲同工，都很有現(xiàn)實意義。三是關(guān)注學習方式轉(zhuǎn)變，重視對學生探究性學習的考查。如第35題通過中日立場差異 1的辨析、第40題第3問通過中英背景差異的分析，要求學生史論結(jié)合回答問題；第47題第2問關(guān)于曹操的評價，回扣了“曹操墓”的熱點**，引導學生緊密結(jié)合學科知識與社會生活，正確運用史觀、方法等更高層次的歷史素養(yǎng)解答問題。四是體現(xiàn)世界視野，在世界大背景中觀察和認識中國歷史。如第40題以中英向近代社會轉(zhuǎn)型為切入點，思考中英兩國不同的發(fā)展命運，如此大跨度的中外比較試題，呼應(yīng)了新課程高考古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的要求。創(chuàng)新轉(zhuǎn)向：試題開放凸顯多元化評價從一元評價到多元評價，體現(xiàn)新課程評價的創(chuàng)新要求，試題的開放性有所增加，如第40題第3