【正文】 因輔導(dǎo)的學(xué)生比較多，造成作業(yè)、試卷的面批、答疑的效果不是很明顯，培優(yōu)方面成績不突出。從題目設(shè)制上看，有些題缺乏對教材內(nèi)容的發(fā)揮，不能很好的進(jìn)行知識遷移。目前教學(xué)方式方法自感比較單一，教法已形成定勢思維，需要根據(jù)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。堅(jiān)持學(xué)生的作業(yè)全批全改并能及時(shí)訂正。對訂購的資料充分利用，精心選擇習(xí)題。⑶開辟輔導(dǎo)平臺。重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)水平⑴注重學(xué)法滲透，在基本概念和基本原理的教學(xué)中、要引導(dǎo)學(xué)生采取濃縮記憶、列表對比記憶等方法，幫助其理解和掌握知識；⑵加強(qiáng)解題指導(dǎo)。按主干知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶動社會熱點(diǎn)、幫助學(xué)生從宏觀上把握知識框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，具備初步的知識遷移能力。把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為背景材料、知識點(diǎn)切入、能力訓(xùn)練題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會分析素材，提高結(jié)合材料引申聯(lián)系理論的能力。對于基礎(chǔ)知識，通過默寫等方式強(qiáng)化記憶，要求每個(gè)學(xué)生過關(guān)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行解題能力的技巧的傳授和培養(yǎng)，通過專題講座和訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。依據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際，復(fù)習(xí)工作做到因材施教、對癥下藥。⑵研究教材。下面本人就一年來高考備考復(fù)習(xí)的做法作一個(gè)回顧。通過精選、精講、精練，探索解題的規(guī)律和技巧，體會和感悟高考命題的思路、方法，提高實(shí)戰(zhàn)能力。精選，就是選擇的習(xí)題（高考題最佳）應(yīng)具有典型性，層次性，要針對易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)，針對存在的問題進(jìn)行選題。這些試題既做到了對當(dāng)今社會重大熱點(diǎn)問題的切入，又體現(xiàn)了對社會現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)懷。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是把知識放在靈活運(yùn)用上，近年來的高考已反復(fù)證明，背誦的知識只是“知道”而已，由于沒有自己的理解，便不是“知識”。在培養(yǎng)尖子生方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)的講評是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，對習(xí)題和試卷具有普遍錯(cuò)誤的在班上講評，對于典型問題，要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。專門針對選擇題進(jìn)行解題技巧的專題課，使學(xué)生在解題有所啟發(fā)，為迎考樹立了信心。合理科學(xué)的訓(xùn)練講評，培養(yǎng)解題技巧。在監(jiān)考中，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在做題時(shí)比較喜歡“戀戰(zhàn)”，不會合理安排答題時(shí)間和技巧，影響考試順利進(jìn)行。2010年考綱一出臺，學(xué)校非常重視對《考試大綱》和《考試說明》的學(xué)習(xí)，以此為契機(jī)，全面而準(zhǔn)確地理解考綱，并對比往年考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識點(diǎn)，盡量弄清新增知識點(diǎn)的原因，以明確考查知識的變化，以考綱為指導(dǎo)進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，把考綱中的每個(gè)考點(diǎn)、能力要求和考查形式落實(shí)到平時(shí)的復(fù)習(xí)中，準(zhǔn)確有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不作無用功。無論哪一科，在第一階段復(fù)習(xí)中，盡可能打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們的記憶。在第一階段主要還是單打一，就是政史地搞好單科復(fù)習(xí)，種好自己的責(zé)任田。為了提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效，高三一開始根據(jù)學(xué)校的安排對整個(gè)復(fù)習(xí)備考做了整體性的計(jì)劃安排。考試命題的依據(jù)有且只有一個(gè)，那就是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，由于課改后教材版本很復(fù)雜，除政治只有人教版一種版本外，其它一門課程多則有上十個(gè)版本，少則也有三五個(gè),都凸顯了新課程中的理念?？记皯?yīng)加強(qiáng)對學(xué)生答題技巧的點(diǎn)撥，強(qiáng)化教師自身的知識提升，關(guān)注熱點(diǎn)又不唯熱點(diǎn)，例如，43題還應(yīng)分析出風(fēng)的效應(yīng)。試題設(shè)置有一定的“陷阱”，學(xué)生要能較好地完成試卷，應(yīng)該具備一定的分析問題和解決問題的能力。其中，37題第（3）問設(shè)置開放性問題，很好地體現(xiàn)了對新課程教學(xué)中地理探究能力的考查。學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從關(guān)注歷史知識本身，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^對歷史的認(rèn)識來服務(wù)人生，因此要特別聯(lián)系社會生活，注重對歷史的拓展閱讀、深入思考、理解和判斷，并運(yùn)用正確的史觀和歷史智慧來認(rèn)識自己、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界。如第40題以中英向近代社會轉(zhuǎn)型為切入點(diǎn)，思考中英兩國不同的發(fā)展命運(yùn)，如此大跨度的中外比較試題，呼應(yīng)了新課程高考古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的要求。當(dāng)今社會改革的利益交割等問題備受社會關(guān)注，第44題就通過唐代食鹽官營和專賣制度的改革推動利國、利商、利民等實(shí)現(xiàn)和諧社會的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識深化經(jīng)濟(jì)改革必須處理好利益相關(guān)各方的關(guān)系；如第46題，考查在復(fù)雜的國際化環(huán)境中中國如何合理利用國際規(guī)則與世界打交道、維護(hù)國家利益，與試卷里所涉中日關(guān)系、中俄關(guān)系、中美關(guān)系的試題，在中國如何融入世界的考查上異曲同工，都很有現(xiàn)實(shí)意義。在過程中掌握方法，在知識中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，在落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高應(yīng)考能力?？忌磻?yīng)：貌似很簡單 高分比較難考生考完后普遍認(rèn)為，試題不偏不怪，貌似容易，但要答得理想?yún)s很難。試題特點(diǎn)：綜合性增強(qiáng) 尊重學(xué)生個(gè)性首先，學(xué)科的綜合性有所增強(qiáng)。政治，突出學(xué)生主體，彰顯能力要求，總體評價(jià)：不追求新熱，計(jì)算題哲學(xué)題是難點(diǎn)。2010年高考塵埃落定，實(shí)行課改后的第二份文綜試卷也揭開她神秘的面紗。對臨界生的關(guān)注更多一些，研究得再透一些，指導(dǎo)得再科學(xué)些，使他們的提升空間更大教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性還要更強(qiáng)一些，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)再充分一些。我們教師從高二開始就利用間操時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培優(yōu)補(bǔ)差工作，每周根據(jù)所講的內(nèi)容結(jié)合高考的題型精選典型試題，進(jìn)行有針對的演練，培養(yǎng)他們提升的空間，發(fā)揮他們的最大潛能。對錯(cuò)題要找準(zhǔn)癥結(jié)點(diǎn)，一一解決，在滾動復(fù)習(xí)中有意識的加大此類問題的練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會，教師要快評及時(shí)反饋，讓學(xué)生保持新鮮感，合理給分，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，保證學(xué)一個(gè)點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)點(diǎn)，會一個(gè)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生解題的基本技能和方法。編題：新意、分類、滾動，揭示考題特點(diǎn)、命題意圖、考查方向等規(guī)律。老師做到課前勤、課中精、課后思。我們既重視新課程改革還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取靈活的教學(xué)策略。三輪：綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，講評分析，整體提高。二輪：優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用性、專題性的知識體系。一輪：依托專題系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)計(jì)劃各科分別制訂，并詳細(xì)規(guī)定了每人每周的工作的內(nèi)容和要點(diǎn)，寫成計(jì)劃書上墻，隨時(shí)對照檢查，有了科學(xué)周密的計(jì)劃，為我們指明了正確的航向，減少了復(fù)習(xí)的盲目性二、打好“三輪復(fù)習(xí)”備考攻艱戰(zhàn)。第三篇：2013年高考(歷史)文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2013年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)————CDXYZ：尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！2013年高考已塵埃落定，我校取得了有史以來最好成績，文綜學(xué)科也做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，下面，我就文綜備考的做法做簡要總結(jié)。教師應(yīng)該按高考題型分類訓(xùn)練，找出同類題型的解題技巧和規(guī)律。但高考原題是高考專家依據(jù)課標(biāo)和考綱精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，真正體現(xiàn)高考試題的規(guī)律和方向，學(xué)生做高考題，就如同和高考命題人對話。也可以根據(jù)學(xué)生需要來設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對重要時(shí)間及概念掌握不清，可以專題梳理。重難點(diǎn)：羅馬法的解讀、明清進(jìn)步思潮、近代中國社會轉(zhuǎn)型等。在起初階段，對還沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容的題目可以力求常識性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復(fù)習(xí)的深入進(jìn)行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。通過合理引導(dǎo)、準(zhǔn)確示范、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科習(xí)慣。復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)輔助資料研究對資料的使用要做到，服務(wù)于教學(xué)但不沖淡教學(xué)，對其中的題目，備課時(shí)要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓(xùn)練學(xué)生閱讀史料，分析史料能力且適合學(xué)生實(shí)際情況，對高考有很強(qiáng)針對性的適量題目安排給學(xué)生。由于古代史知識點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。比如中國古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料