【文章內(nèi)容簡介】 寫話，表達(dá)心聲。同學(xué)們假如你就置身在長廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你的眼前，此時(shí)此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！出示：我想說:“（）。”（9）小結(jié)學(xué)法；讀——找重點(diǎn)詞理解——品——讀第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入A、生字詞。B、學(xué)習(xí)方法：讀——找重點(diǎn)詞理解——品——讀二、學(xué)習(xí)萬壽山部分。出示自學(xué)提示：（1）、在萬壽山腳下，作者看到什么？他們有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句體會到的？用——?jiǎng)澫聛?。學(xué)生自學(xué)。匯報(bào)：A、看到什么？（佛香閣、排云殿）B、他們有什么特點(diǎn)？（佛香閣：高、排云殿：大、美）C、你是從哪些詞語體會到的？（“聳立”一詞感受到佛香閣高；“一排排”感受到排云殿占地面積大；“金碧輝煌”是看出排云殿排云殿華美）D、出示圖片欣賞——感情朗讀。登上萬壽山，又是一幅怎樣的畫面呢？（1）根據(jù)小狀元的閱讀練習(xí)進(jìn)行自學(xué)的檢驗(yàn)。小狀元的問題如下：（1）找出這一自然段中體現(xiàn)作者觀察順序的詞語，依次寫（）、（）、（）、（）（2）用波浪線劃出文中的比喻句。這個(gè)比喻句用（）和（）來比喻（），突出昆明湖的（）和（）的特點(diǎn)。（3）“慢慢地滑過”中的“滑”還可以換什么詞。這個(gè)“滑”字用的好，既可以說明游船、畫舫行駛得（），又襯托出昆明湖的（）學(xué)生匯報(bào)——老師引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。三、暢游昆明湖。小聲讀，劃出這段話中每一句話主要寫什么景物？指名說：師板書：堤岸石橋垂柳小島蔥綠十七孔橋石柱石獅這一段更讓你體會到昆明湖的什么特點(diǎn)？（大|、靜、綠）指導(dǎo)讀。四、第六自然段結(jié)尾總結(jié)了頤和園的什么特點(diǎn)？（美麗）它與哪個(gè)自然段相呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾都說頤和園美麗，這叫什么？（首尾呼應(yīng)）五、總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)課文層次清楚，語言優(yōu)美生動(dòng)，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)頤和園的美麗景象，蘊(yùn)含對古代勞動(dòng)人民的贊美。字里行間流露出一種民族自豪感。六、做練習(xí)：七、作業(yè)：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。小練筆：我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)。附板書：1頤和園（總寫）頤和園是一個(gè)美麗的大公園（分寫）長廊：長、美萬壽山：山下往上看：佛香閣、排云殿在山上看：宮墻、昆明湖、城樓、白塔 昆明湖： 堤岸石橋垂柳小島蔥綠十七孔橋石柱石獅 總寫:：頤和園美麗1秦兵馬俑教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成 的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā) 民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：展示圖片舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！二、生觀看視頻——全景在線視頻觀看_土豆網(wǎng)視頻 秦兵馬俑師問：你感受到了什么？三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。2． 生自己讀 3． 指名交流（師補(bǔ)充：三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。）指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：1．出示自學(xué)要求自學(xué)49自然段，完成：（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？（3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個(gè)造型，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。2．巡視3．交流（指導(dǎo)朗讀）其中第一題可不必講解，學(xué)生大多會做。以節(jié)約時(shí)間。如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？評價(jià)讀（將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）每說到一種俑，則放相應(yīng)的圖片。師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來。過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態(tài)各異)六、學(xué)習(xí)第10節(jié)1．請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫2．你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）師評價(jià)：能征善戰(zhàn)準(zhǔn)備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切3．省略號 兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）七、學(xué)習(xí)第11節(jié)師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）?？偨Y(jié)：秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。八、課外延伸：：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？。補(bǔ)充世界八大奇跡 “空中花園”（小亞細(xì)亞）的阿泰密斯神殿 （小亞細(xì)亞）的摩索拉斯陵墓 ：(1)請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。附：板書設(shè)計(jì)1秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多，個(gè)性鮮明將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若 面積大武士俑英勇無畏、威武凝重?cái)?shù)量多騎兵俑勇猛善戰(zhàn)車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作弓弩手馬俑神情專注、箭術(shù)高超形體健壯、躍躍欲試第三篇：語文四年級上冊第四單元、第五單元整體教案設(shè)計(jì)第七冊第四主題單元——作家筆下的動(dòng)物時(shí)間： 單元組成：13白鵝 14*白公鵝 15貓 16*母雞 語文園地四單元教材分析：本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫的同一種動(dòng)物，后兩篇《貓》和《公雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。這組教材，一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬，二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生可以從中體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，體會幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排——“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對動(dòng)物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點(diǎn)，體會作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀思、讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來。單元教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)29個(gè)字，會寫25個(gè)字。體會同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。學(xué)會運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。單元教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。單元教學(xué)措施：識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，形成初步的識字能力。憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實(shí)踐。加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。增強(qiáng)主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。教學(xué)過程中注意抓住重點(diǎn)句子領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟、理解。必要時(shí)可以讓孩子進(jìn)行表演以加深理解。具體教法《白鵝》、《鵝》兩篇以《白鵝》為重點(diǎn)講解。抓住重點(diǎn)詞句帶領(lǐng)學(xué)生感悟白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。同時(shí)讓學(xué)生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點(diǎn)。同時(shí)通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，表演進(jìn)行體會。在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合《學(xué)習(xí)園地》理解作者用反語來表達(dá)的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學(xué)生理解。學(xué)習(xí)《白公鵝》可以與《白鵝》進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學(xué)生多做要求。接下來可以放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)體會。如：公鵝與人強(qiáng)占水面，吞食魚餌等部分。以上兩篇文章注意讓學(xué)生體會作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；擬人手法的運(yùn)用；通過反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情?！敦垺繁疚氖瞧?jīng)典文章，相信老師們都有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓咪濃濃的喜愛之情。教學(xué)本文時(shí)注意多從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己對小動(dòng)物的喜愛。要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時(shí)可以開始指導(dǎo)學(xué)生仿寫小短文?！赌鸽u》本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點(diǎn)從動(dòng)物的可愛轉(zhuǎn)移到了母愛的偉大，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟到母雞的那種母愛，同時(shí)理解作者對母雞的感情變化過程。教學(xué)過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學(xué)生到課文中去閱讀，感悟。學(xué)到情深處可以讓學(xué)生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的教學(xué)建議：建議本單元主要從以下五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。掌握總分結(jié)構(gòu)，初步理解內(nèi)容。本組課文結(jié)構(gòu)上都有過渡句，善用總分式，這樣使得文章層次分明。在教學(xué)時(shí)要抓住總起句，層層深入，像剝繭抽絲一樣引導(dǎo)學(xué)生掌握主要內(nèi)容體會作者情感。如《白鵝》一課，先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句，也是過渡句—“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲，步態(tài)和吃相中”。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出的高傲？”這一問題展開討論。《貓》一課讓學(xué)生在閱讀中圍繞“貓的性格確實(shí)有些古怪?！庇心男┚唧w的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。品讀重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)方法讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。如學(xué)習(xí)白鵝叫聲的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)詞語，抓住“厲聲大叫，引吭大叫、狂吠”等詞，從形態(tài)、聲音上理解感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。讓學(xué)生知道作者表面寫白鵝高傲，叫聲兇，實(shí)際是贊揚(yáng)它的盡職、勇敢，了解明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。朗讀升華情感，體會動(dòng)物特點(diǎn)朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。教學(xué)中抓住文中文中描寫動(dòng)物的動(dòng)作神態(tài)的詞句反復(fù)朗讀或模擬表演，以此感受動(dòng)物的可愛之處和作者的喜愛之情。如《白鵝》高傲卻不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，讓學(xué)生讀的妙趣橫生?！敦垺纷プ∶鑼懾埿愿窆殴值木唧w事例，進(jìn)行比較朗讀，進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛，感受作者的口語化帶給人的親切感。課文對比閱讀，了解寫作風(fēng)格學(xué)習(xí)白公鵝，引導(dǎo)學(xué)生與白鵝進(jìn)行對比閱讀，了解兩位作家對白鵝的描寫相同之處（行文結(jié)構(gòu)）都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫。（描寫方法）注意擬人手法的運(yùn)用。善用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。不同之處在于語言風(fēng)格不同。敘述的語氣不同。教學(xué)母雞時(shí)與貓進(jìn)行對比閱讀，兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰；通過對點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)喜愛之情。在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言作風(fēng)。通過同題閱讀，學(xué)生體會到同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)習(xí)寫作方法，說寫綜合訓(xùn)練通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生體會幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置口語交際問題，讓學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，讓讀與思、讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來。課程資源的開發(fā)與利用： 1 開發(fā)利用教材資源。我們的課本圖文并茂，有著豐富的學(xué)習(xí)資源，可以將選讀課文麻雀作為精讀課文的閱讀材料，可以巧用插圖使探究立體化，想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛幔坑^察圖片，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。視覺上的直觀感受使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在看圖過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。2開發(fā)利用多媒體資源多媒體資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。播放白鵝和凈角出場的錄像，能讓學(xué)生直觀地感受二者的相似，進(jìn)而體會作者描寫的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。3開發(fā)利用社會家庭方面的資源學(xué)習(xí)本組課文后讓學(xué)生去動(dòng)物園，去大自然觀察自己喜歡的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生觀察的欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。然后結(jié)合本單元的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作。4開發(fā)利用課堂上的生成性資源教師要及時(shí)捕捉，準(zhǔn)確辨別，有效調(diào)控，使這些生成性資源變成教育資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的奇思妙想，奇談怪論，教師都應(yīng)該去正確的引導(dǎo)，把這些信息看作孩子思維的火花。通過思維的碰撞，加深對課文的理解。處處留心皆語文，課程資源是無所不在的，只要我們擁有一雙慧眼，懂得發(fā)現(xiàn)，善于利用，就一定能享受到文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。單元教學(xué)