【文章內容簡介】 音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強的節(jié)奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現(xiàn)詩歌的聲音形象。小組交流討論：假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展:教參《神秘的記憶移植》圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植醫(yī)學移植發(fā)展歷史圖像板書：23﹡假如記憶可以移植不懈地探索、努力 大膽想象→→→→→→→成為現(xiàn)實達標訓練：布置學生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如”為主的詩歌創(chuàng)作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等）可以是一小節(jié)，也可以是整篇。教學反思：課題： 組長: 主備人: 課時：2 三維目標：(一)知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。（二）過程與方法：1． 運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。（三）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。教學重點：理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。教學難點: 體會作者語言的生動、優(yōu)美。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關愛。本課教材分析: 本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經受狂風2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導學生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養(yǎng)。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。文章最后以苦尋而無結果作結，給人留下了無盡遐想的空間。教學思路:以讀為主,讀、思、議結合。引導學生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。復備： 學習目標：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。導入：同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。自學導航：第一課時：。：喧嚷、震撼的意思，體會感情。第二課時:，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設？ ？課文中是怎樣描述的呢？小組交流：第一課時:互查預習作業(yè)。第二課時:1．分小組學習生字、小組展示。2．對學、組學預習問題。合作探究：1．學生提出問題寫在小黑板上，進行探討。．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 3．你覺得作者是個什么樣的孩子？我的收獲：小組歸納整理,可以分條列出,: 蝴蝶消失的原因何在？相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經濟不斷發(fā)展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產蝴蝶的地方現(xiàn)在已經很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。蝴蝶消失原因何在？生態(tài)環(huán)境的破壞是主要的原因生態(tài)環(huán)境的改變是導致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。近幾十年隨著工業(yè)技術的進步，人類對自然資源的開發(fā)速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞。而一些領導者沒有生態(tài)科學和環(huán)境保護的意識，盲目地指揮，使自然環(huán)境遭到毀滅性的破壞。以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農業(yè)學大寨”運動。一些的地方領導不顧本地的實際，盲目跟隨“學大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發(fā)芽生長。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態(tài)環(huán)境，令這些被砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區(qū)消失。濫用農藥的也使蝴蝶數(shù)量大大減少近幾十年來，隨著農業(yè)生產的不斷發(fā)展，農藥的使用也愈來愈普遍。這些農藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發(fā)生了一場蝗災，為了保護毛竹，山民們大量地使用農藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。達標訓練： 第一課時:一、給生字注音、組詞。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）二、寫出下列詞語的近義詞。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時:一、根據(jù)課文內容填空?！圆粍右粋€水點；————，一點水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起著猛烈的風雨呢？二、課文在線。我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？1．畫——的句子使用了（）修辭方法。將這句話改為陳述句是：—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫?！＝虒W反思：課題： 組長： 主備人課時：2 三維目標：（一）知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。（二）過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。（三）情感態(tài)度和價值觀：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。教學重點及難點教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。教學難點：1．針對課文內容，發(fā)表自己的見解。2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。本課教材分析：1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態(tài)度尋求真理的精神。2．課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結果證明亞里士多德的話錯了。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學思路：一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。二、課文寫的是科學界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應有的科學態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以