語文課德育滲透教學案例(編輯修改稿)
2024-10-29 06:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特點及好處。了解祖國日新月異的變化，再配之學生對趙州橋資料的交流介紹和教師對橋的歷史、年代、形態(tài)結構部分的講述，就能使學生對趙州橋的古樸、堅固、美觀留下深刻的印象，感受到中國人民的聰明才智，勞動人民的偉大，產(chǎn)生了自豪之感。從而愛祖國，更愛充滿智慧的祖國人民。三、在分析講解課文時滲透文以載道，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學中如能把二者緊密結合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”境界。如教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內(nèi)心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： ‘吃吧，就是少了點兒’?！彼€“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認識到今天幸福生活來之不易。（培養(yǎng)了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情）再如《白楊》，幫助學生咬文嚼字，細細體會分析比較，領悟其中的思想感情。對“高大挺秀”一詞，教師問：白楊樹在眾多的樹木中并不是最美的，可作者為什么偏用“秀”來形容它呢？通過討論學生體會到白楊美在它正直，還有那具有頑強的生命力和不畏懼艱難困苦的品格上。教師可問：為什么作者不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”？進一步引導學生體會作者“借物喻人”的寫作方法，使學生更能體會到具有白楊一般品格的建設者們的堅強意志和高大形象以及他們美好的行為，發(fā)現(xiàn)作者蘊涵在文中對不畏艱辛的建設者們的敬佩和贊嘆之情，從而引起共鳴，誘發(fā)心靈激蕩，產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感追求。案例反思：德育過程是長期的、復雜的、多方位的，學生既是教育的對象，又是教育的主體。這種心靈的工程不是一蹴而就的，而是由淺入深，由感性到理性的，不是疾風暴雨式的，而只能潤物細無聲把思想教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的自我教育能力，點點滴滴、日積月累，最終達到滴水穿石之功效。面對一群尚且待塑的少年兒童，我們既要教會學生學知識，又要教會學生堂堂正正地做人。實踐證明：在語文教學中只要勇于探索，重視文道結合，有機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達到教書育人的目。語文課情感培育也必須是長期性的、滲透性的“潤物細無聲”的教育。教師能在看似平淡無奇的教材中進行思想情感的培育，這才表現(xiàn)出教育者育人的功力。浙江特級教師蔣傳一說：“語文課中最成功的思想教育，是學生覺察不到老師是在進行思想教育”?？傊?，在語文教學中進行思想品德的滲透問題雖比較復雜，操作起來有一定的難度，但教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操，進行德育教育就能收到良好的效果。第四篇：語文課德育滲透教學案例語文課德育滲透教學案例學生素質的提高，思想道德教育是前提，是關鍵。語文教學與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。“道非文不著，文非道不生?！本俚亟沂玖苏Z文教學和思想道德教育之間的本質聯(lián)系。語文教學在德育教育方面發(fā)揮著得天獨厚的作用?！度罩菩W教學大綱》提出“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅有工具性，而且有很強的思想性?！薄吨行W德育工作指南》中也明確指出語文、歷史、地理等課要利用課程中的語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。因此，把思想品德教育滲透到語文教學的過程中，使之“入于學生之耳，根于學生之心，導于學生之行?！焙侠砝媒滩慕虝撕苤匾?。小學語文教材中的文章，都是經(jīng)過嚴密篩選的。在題材、體裁、思想內(nèi)容、知識結構等方面都具有很強的目的性、目標性。學生在學習語言知識的同時，道德情操、思想行為也會潛移默化受到影響。語文教師如何充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，如何在教學中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得探討的藝術。在教學實踐中，我深深地體會到，語言文字訓練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學中要注意有機的結合，巧妙地滲透。一、在審明課題、介紹時代背景中滲透課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一課，必定緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時代背景，更有利于學生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。如在教學《飛奪瀘定橋》時，先讓學生查資料理解背景，再引導學生讀題目，思考課文講了一個什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，他們怎樣面對困難？怎
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