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正文內(nèi)容

比的認(rèn)識教學(xué)反思(原創(chuàng))(編輯修改稿)

2024-10-29 05:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 了課堂的寬度,同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。例1的教學(xué)首先抓住了兩個(gè)環(huán)節(jié):首先通過已有知識與經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系,用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,而這里認(rèn)識的比則專門框定于后一種情況,這樣可使教學(xué)建立在一個(gè)清晰的前提條件下。其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比,使學(xué)生體會到比是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在介紹比的各部分名稱后,結(jié)合兩個(gè)比的前后項(xiàng)的“不同”巧妙幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念,這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也顯得層次清晰,條理有序。例1的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自學(xué),但老師為學(xué)生提供了三點(diǎn)學(xué)習(xí)提示:①果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示?②比怎么讀?怎么寫?③比有哪些組成部分?這些提示為學(xué)生的自學(xué)指明了方向,明確了要求,提供了保障。可以說這種學(xué)習(xí)模式是本節(jié)課的亮點(diǎn)。例1之后,通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論蜂蜜與水體積之間、蜂蜜與蜂蜜水體積之間、水與蜂蜜水體積之間關(guān)系的表示方法,使學(xué)生初步體會到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。既利于后面教學(xué)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系,也有利于加深學(xué)生對比的意義的認(rèn)識。例2通過教學(xué)兩個(gè)不同類量的比,使學(xué)生進(jìn)一步完善對比的認(rèn)識。一方面通過獨(dú)立填寫題中的表格,使學(xué)生初步體會到速度是路程與時(shí)間比較的結(jié)果??少F的是汪老師在描述比的意義時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了比與除法的關(guān)系,在通過學(xué)生與教師的互動互說,共同領(lǐng)悟中使學(xué)生對比的意義有一個(gè)本質(zhì)的理解,比與比值是互相聯(lián)系而又有區(qū)別的兩個(gè)概念,有利于學(xué)生對兩個(gè)概念的的理解和掌握。汪老師的課堂教學(xué)允許學(xué)生在交流時(shí)的隨意和無序,但其中卻能更好地看到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。例如:比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,汪老師是引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、觀察、思考、討論等活動來完成的。再如:讓學(xué)生分析“一場比賽,兩個(gè)隊(duì)的比分為3比0”,這個(gè)比與我們今天學(xué)的比相同嗎?它的后項(xiàng)為什么可以是0?讓學(xué)生從矛盾、沖突中領(lǐng)悟兩者的差別,在交流中理解“比的后項(xiàng)不能為0”。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次清楚,形式活潑,溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程,精美的課件展示“黃金比”令人賞心悅目。這個(gè)過程既幫助學(xué)生加深了對比的意義的理解,又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),大大拓展了學(xué)生的知識面,提高了數(shù)學(xué)思考能力。建議:教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別時(shí),能否先出示表格,讓學(xué)生充分地在小組內(nèi)交流和討論,通過自己的觀察和比較,得出結(jié)論,這樣不僅能滲透難點(diǎn),而且發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能量。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師給學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)活動,一定可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。認(rèn)識比教學(xué)反思15在這次嘉興市骨干教師培訓(xùn)中對幼兒園“數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)研究。在本次培訓(xùn)中,我們的培訓(xùn)班主任陳老師邀請了嘉興市教研員彭小元老師來聽課、點(diǎn)評作報(bào)告。來自五縣兩區(qū)的老師,每個(gè)區(qū)域團(tuán)隊(duì)選出一名代表執(zhí)教數(shù)學(xué)活動,而我代表平湖團(tuán)隊(duì)執(zhí)教了小班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識比5少的數(shù)量》。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的,因?yàn)橛袑<依蠋熉犝n,所以有壓力;又因?yàn)橛袑<依蠋熉犝n,而高興,機(jī)會難得,有問題也不怕,本來就是研討課。在本次教學(xué)活動中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量。此活動注重幼兒的情感體驗(yàn),使幼兒在心情愉悅的的情境中,不知不覺中主動學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂,讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學(xué)給小班孩子帶來了學(xué)習(xí)的快樂,在教學(xué)的一開始,出示小動物的家,一下子吸引了孩子們的眼球,我讓幼兒說說是哪些小動物的家,小朋友們馬上高舉小手大膽表達(dá),也一下子拉近了師幼間的距離,接著自然的引到動物家去做客,激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。接著讓幼兒數(shù)數(shù),并學(xué)學(xué)小動物的叫聲或走路的樣子,他們個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣。這時(shí),老師引導(dǎo)幼兒觀察小動物的家,發(fā)現(xiàn)小動物家的標(biāo)記小圓點(diǎn)。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字,引導(dǎo)幼兒選一選、認(rèn)一認(rèn)、說一說。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我還讓個(gè)別幼兒幫我找出數(shù)字,還學(xué)習(xí)了5個(gè)小圓點(diǎn)可以用數(shù)字5來表示的句子,這樣的句子對小班孩子來說雖然有點(diǎn)長,但孩子們都愿意表達(dá),盡管部分孩子表達(dá)不夠完整,但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。(但聽了彭老師的報(bào)告后,我又有了新的反思,正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑,會說了會記了不一定理解了?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié),是不是孩子的表象呢?小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎?)在送食物給小動物這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的數(shù)量。我采用每個(gè)孩子手拿標(biāo)記盤去取食物,這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩,又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點(diǎn)及檢查,還可以交換操作??墒窃趯?shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標(biāo)記盤上的點(diǎn)數(shù)去取食物,難道這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)難?操作前交代的太快了?還是需要改變操作的方法?(也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡單有效)而送食物給小動物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗(yàn)孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。(彭老師在報(bào)告中說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作,尤其是小班的孩子需要很多的操作,才能夠真正的理解和感知??梢?,我們?nèi)粘5臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作。)最后小動物找朋友環(huán)節(jié),每個(gè)小朋友脖子上掛了有點(diǎn)數(shù)的動物卡片,先個(gè)別再相互介紹我是幾個(gè)點(diǎn)的誰?介紹后在音樂聲中找相同點(diǎn)數(shù)的好朋友,培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)、交往,體驗(yàn)和同伴一起學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們找到相同點(diǎn)數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手,還有的在老師的引導(dǎo)下手拉手、圍個(gè)小圓圈跳起了舞,在快樂的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動。活動結(jié)束了,留下了很多思考。聽了彭老師的報(bào)告后,有些地方也豁然開朗了,在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動方面又有了更新的觀念。很慶幸參與了這樣的研討課,在這樣的嘗試和反思中,我覺得首先要學(xué)會對自己的課進(jìn)行異構(gòu),學(xué)會對自己行為的跟進(jìn)。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,繼續(xù)去嘗試、實(shí)踐和反思。第三篇:認(rèn)識比教學(xué)反思《認(rèn)識比》教學(xué)反思比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。還有每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,比值的求法,以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,注意:比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以教學(xué)采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。目的在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí),采用了讓學(xué)生自學(xué)方式,因?yàn)檎n本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,目的在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。本課能為學(xué)生拓展聯(lián)想思維提供大量的素材:由于本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎(chǔ)上,能正確地區(qū)分比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,為此,可以從四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力:①通過導(dǎo)入新課體育比賽中4:0的新聞,讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)中的比與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;②通過大量的實(shí)際例子,來聯(lián)系比的意義與兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系,從而真正地認(rèn)識比的意義;③利用比的組成中比號的特殊性,聯(lián)系在其它學(xué)科、位置上類似的符號,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;④利用轉(zhuǎn)化的觀念,讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)、除法的異同點(diǎn),從而徹底認(rèn)清它們之間的關(guān)系,并能正確地求比值。一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí),對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,強(qiáng)調(diào)的還不夠,使學(xué)生對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻;總之,還有很多地方需要雕琢。第四篇:認(rèn)識比教學(xué)反思認(rèn)識比教學(xué)反思認(rèn)識比教學(xué)反思1北師大版教材六年級上冊p51頁第3題如圖:工人師傅用同樣長的兩塊木板搭了兩個(gè)斜坡。斜坡A最高點(diǎn)的高度與木板的長度比是:1:3,比值是1/3。 斜坡B最高點(diǎn)的高度與木板的長度比是::3,比值是1/2。你發(fā)現(xiàn)了什么?課前備課的時(shí)候只是想到了這里可以看出來比值的大小與坡度的高低有關(guān)。知道課堂上教學(xué)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),利用這堂課所研究學(xué)習(xí)的比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,通過再補(bǔ)上一個(gè)斜坡C最高點(diǎn)的高度與木板的長度比是:2:3,比值是2/3??梢园l(fā)現(xiàn)幾個(gè)比的后項(xiàng)不變,前項(xiàng)變大,比值變大;前項(xiàng)變小,比值變小。同樣的,但后先不變的時(shí)候,也會有類似的結(jié)論。這是就引導(dǎo)學(xué)生,那么要使得比值不變,前項(xiàng)和后項(xiàng)需要怎樣變換呢?為后面的學(xué)習(xí)化簡比做準(zhǔn)備。正好最近在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》上看到一篇關(guān)于比的認(rèn)識的教學(xué)案例,看了之后,給了我一些思考的地方,讓我想起了作業(yè)本上的一個(gè)題目。并對于課本上的比的認(rèn)識的教材按牌又有了新的認(rèn)識。那就是,課本上為什么開始安排了一個(gè)長方形的長與寬的比,后面才安排了路程與時(shí)間的比同總價(jià)與數(shù)量的,這是兩種類型的比。前面一種是同一種數(shù)量之間的比,是倍比的關(guān)系;而后面是相館量的兩種數(shù)量之間的比,是有特定的數(shù)量關(guān)系的含義的認(rèn)識比教學(xué)反思2教學(xué)內(nèi)容分析:本課是蘇教版國標(biāo)本第十一冊“認(rèn)識比”的起始課,在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上,汪老師對教學(xué)題材進(jìn)行了重組,改變呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中,學(xué)會自學(xué)、學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流,更好地幫助學(xué)生理解知識,形成技能,發(fā)展思維。學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義,在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識,能夠發(fā)展學(xué)生對除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,進(jìn)一步溝通知識間的聯(lián)系。課堂教學(xué)特色:關(guān)注學(xué)習(xí)方式,釋放出“自學(xué)”的效果。課堂教學(xué)評析:本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,不僅要讓學(xué)生理解比的意義,還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,這么多的內(nèi)容,如果全部由老師教給學(xué)生,就會顯得多、雜,并且枯燥。因此,汪老師在課堂教學(xué)中采用了“自學(xué)——交流——應(yīng)用”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過看書學(xué)習(xí)新知,讓學(xué)生在小組里或班級內(nèi)交流所學(xué)所想,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且拓展了課堂的寬度,同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。例1的教學(xué)首先抓住了兩個(gè)環(huán)節(jié):首先通過已有知識與經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系,用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,而這里認(rèn)識的比則專門框定于后一種情況,這樣可使教學(xué)建立在一個(gè)清晰的前提條件下。其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比,使學(xué)生體會到比是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在介紹比的各部分名稱后,結(jié)合兩個(gè)比的前后項(xiàng)的“不同”巧妙幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念,這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也顯得層次清晰,條理有序。例1的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自學(xué),但老師為學(xué)生提供了三點(diǎn)學(xué)習(xí)提示:①果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示?②比怎么讀?怎么寫?③比有哪些組成部分?這些提示為學(xué)生的自學(xué)指明了方向,明確了要求,提供了保障??梢哉f這種學(xué)習(xí)模式是本節(jié)課的亮點(diǎn)。例1之后,通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論蜂蜜與水體積之間、蜂蜜與蜂蜜水體積之間、水與蜂蜜水體積之間關(guān)系的表示方法,使學(xué)生初步體會到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。既利于后面教學(xué)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系,也有利于加深學(xué)生對比的意義的認(rèn)識。例2通過教學(xué)兩個(gè)不同類量的比,使學(xué)生進(jìn)一步完善對比的認(rèn)識。一方面通過獨(dú)立填寫題中的表格,使學(xué)生初步體會到速度是路程與時(shí)間比較的結(jié)果??少F的是汪老師在描述比的意義時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了比與除法的關(guān)系,在通過學(xué)生與教師的互動互說,共同領(lǐng)悟中使學(xué)生對比的意義有一個(gè)本質(zhì)的理解,比與比值是互相聯(lián)系而又有區(qū)別的兩個(gè)概念,有利于學(xué)生對兩個(gè)概念的的理解和掌握。汪老師的課堂教學(xué)允許學(xué)生在交流時(shí)的隨意和無序,但其中卻能更好地看到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。例如:比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,汪老師是引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、觀察、思考、討論等活動來完成的。再如:讓學(xué)生分析“一場比賽,兩個(gè)隊(duì)的比分為3比0”,這個(gè)比與我們今天學(xué)的比相同嗎?它的后項(xiàng)為什么可以是0?讓學(xué)生從矛盾、沖突中領(lǐng)悟兩者的差別,在交流中理解“比的后項(xiàng)不能為0”。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次清楚,形式活潑,溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程,精美的課件展示“黃金比”令人賞心悅目。這個(gè)過程既幫助學(xué)生加深了對比的意義的理解,又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),大大拓展了學(xué)生的知識面,提高了數(shù)學(xué)思考能力。建議:教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別時(shí),能否先出示表格,讓學(xué)生充分地在小組內(nèi)交流和討論,通過自己的觀察和比較,得出結(jié)論,這樣不僅能滲透難點(diǎn),而且發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能量。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師給學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)活動,一定可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。認(rèn)識比教學(xué)反思3比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。還有每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,比值的求法,以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,注意:比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以教學(xué)采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。目的在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí),采用
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