【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，說(shuō)說(shuō)課本以外的各種各樣動(dòng)物它們尾巴的特點(diǎn)，自己認(rèn)識(shí)多少就說(shuō)多少，學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，說(shuō)的和聽(tīng)的都津津有味，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識(shí)，有所收益。通過(guò)本課的教學(xué)，我在教學(xué)形式與教學(xué)時(shí)間的配合、安排上還要多學(xué)習(xí)，教學(xué)的應(yīng)變能力也要不斷地去鍛煉，積累好的經(jīng)驗(yàn)，改善不足，今后努力提升自我?！侗任舶汀方虒W(xué)反思4為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級(jí)組開(kāi)展了集體備課，相互聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分展示自我的平臺(tái)。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中不斷進(jìn)步，走出適應(yīng)我校特點(diǎn)的果改之路。這一活動(dòng)的開(kāi)展使我有了很大收獲，同時(shí)也看清了自己的許多不足之處，對(duì)于我今后能更好的備課、上課、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助。下面我就我們一年級(jí)組里我上的一堂公開(kāi)課《小小的船》，來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這篇課文是一篇韻文，課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，而且讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。在講授這篇課文時(shí)，我是從以下幾個(gè)步驟來(lái)完成課堂教學(xué)的：一是用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課；二是反復(fù)朗讀課文，在讀文中識(shí)字感悟；三是理解課文內(nèi)容；四是檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。整堂課下來(lái)，我自己感覺(jué)是這堂課上的不滿意，就自身來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)能力就不是很精辟，比如說(shuō)在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，學(xué)生回答后，在總結(jié)時(shí)，語(yǔ)言就很模糊，無(wú)法使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題真正理解。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時(shí)，并以什么象什么的句式說(shuō)：閃閃的星星像什么？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？并以這樣的句式說(shuō)一句話，這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)的不夠好，以致于學(xué)生不知該如何來(lái)說(shuō)，甚至出現(xiàn)了如小明長(zhǎng)的像他爸爸這樣不是打比方的句子。這說(shuō)明學(xué)生這沒(méi)有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來(lái)說(shuō)這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)這堂時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說(shuō)，老師這是課堂的主角，沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并將其用于實(shí)踐，與其它教師共同探討，針對(duì)我校的實(shí)際情況，該如何實(shí)施新課改?！侗任舶汀方虒W(xué)反思5昨天，我有幸聽(tīng)了一堂新基礎(chǔ)語(yǔ)文課《比尾巴》，感觸頗深，也使我當(dāng)天在自己班級(jí)執(zhí)教該課時(shí)把更多的關(guān)注放在學(xué)生身上，自身的引導(dǎo)語(yǔ)言有了一定的提高。一年級(jí)的《比尾巴》一課是堂充滿童趣的`課，由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。師生在課堂上的互動(dòng)往往要建立在尊重和靈活運(yùn)用學(xué)生在課堂上自己創(chuàng)造的資源。那么如何創(chuàng)造有效的資源與教師的引導(dǎo)的恰當(dāng)與否設(shè)計(jì)的精妙與否密不可分?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)。本課的拓展說(shuō)話訓(xùn)練在于出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的耳朵、鼻子之后，試著說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)出示大象的圖片時(shí)，學(xué)生往往能夠正確地說(shuō)出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是卻無(wú)法說(shuō)出大象的身體像什么。因?yàn)樗麄冎恢来笙蠛艽?，可是?duì)于大象身體到底如何龐大沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。盡管之前語(yǔ)文晨會(huì)課上學(xué)生在廣播中了解到大象重約５噸，但是畢竟一年級(jí)的學(xué)生太小了，對(duì)“５噸”到底是多重毫無(wú)概念，有的同學(xué)甚至說(shuō)大象的身體像月餅。若在從前，我或許會(huì)直接出示答案，但是今天我認(rèn)識(shí)到不能這么做了。《比尾巴》教學(xué)反思6本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長(zhǎng)”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說(shuō)話能力?？傊虒W(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效裹還是比較顯著的?！侗任舶汀方虒W(xué)反思7輾轉(zhuǎn)多年，金秋九月，收獲夢(mèng)想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺(tái)，做回孩子王。十二月八號(hào)的匯報(bào)課我深有感觸。首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝我的師傅唐老師和同事對(duì)我的耐心指導(dǎo)，感謝我的孩兒們的積極配合。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。低年級(jí)的識(shí)字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn)，所以我采用了以讀為主，隨文識(shí)字，先扶后放的教學(xué)方法。一、識(shí)字。第二課時(shí)一開(kāi)始，通過(guò)發(fā)運(yùn)動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。二、朗讀。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問(wèn)句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫，我的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平談，不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平?！侗任舶汀方虒W(xué)反思8進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考，也一直沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議，一直以來(lái)，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如：識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻。盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧。識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，