【文章內容簡介】 學生之間交流看法，說一說。聯(lián)系實際談談這兩種道德修養(yǎng)方法的實際意義。(講小故事，略)(3)介紹中國古代的道德理論，結合教學內容，對學生進行優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育，幫助學生理解知識點。學生：在理解的基礎上歸納出重點、難點內容。五、在職業(yè)活動中強化(板書)(一)將職業(yè)道德知識內化為信念(板書)(二)將職業(yè)道德信念外化為行為(板書).學生：在教師指導下自學教材內容教師：(1)用比喻法解釋概念。如把內化比喻為食物經消化吸收，變成人體的營養(yǎng)和能量；把外化比喻為能量釋放，變成人的行為，行動和活動。(2)用對比法區(qū)別道德學習與一般文化課學習的關系。道德的理論知識不內化為信念，就不會產生道德行為；而道德信念不外化為道德行為，道德學習就失去意義。學生：認真分析以下八種關系，并展開討論分析：（1）知善之當行而行；（2）知善之當行而不行。（3）知不善之不當行而不行；（4）知不善之不當行而行。（5）不知善之當行而行；（6）不知善之當行而不行。（7）不知不善之不當行而行；（8）不知不善之不當行而行。①在這幾種關系中，哪些是好的，哪些是不好的。哪一種情況最好，哪一種情況最壞。②試著對每一種情況舉個小例子加以說明。③自己打算做哪種類型的人。小品表演：學生表演正面或反面有關職業(yè)道德內容的小品。本課小結：(略)布置作業(yè)：以“我的知行觀”為題，寫一篇小論文在下次課堂上演講。教后感：課堂教學的實踐證明了課堂上不強調答案的給予和單一由教師講授，而是以自學討論、小品表演、教師指導學生分析和解決問題，歸納總結重點為脈絡框架的方法非常適合學生特點，很好地調動了學生的積極性，參與課前準備融合到課堂中來，使以學生為主體和師生互動得到很好的體驗。同時，也使學生懂得職業(yè)道德行為養(yǎng)成知識內化過程是復雜的，道德信念外化是艱苦的，長期的。從我做起，日積月累才是有效的。此次課還注意了德育課與其他學科知識的結合，另外課前準備的指導也很重要。第三篇：淺談創(chuàng)新教育途徑和方法淺談創(chuàng)新教育途徑和方法創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，不僅是教育部門的事，還是全社會的事，涉及到社會、家庭和學校等方方面面。創(chuàng)新教育就學校而言，也是一個系統(tǒng)工程包括辦學體制、辦學目標、管理模式、規(guī)章制度、學校文化、教法學法、教育教學評價等環(huán)節(jié)和方面。不少學校和教師對如何實施創(chuàng)新教育進行了有益的探索并取得了一定的實效。我校對創(chuàng)新教育也進行了嘗試并取得了一些經驗，現(xiàn)結合我校的經驗就創(chuàng)新教育的途徑和方法談粗淺看法。一、創(chuàng)辦特色學校，營造創(chuàng)新環(huán)境。特色學校就是個性化學校。各學校歷史傳統(tǒng)、師資水平、學生基礎、教學條件、學校管理、辦學目標等等各有特點，各學校不可能是整齊劃一的。由于各種原因，從整體上看，現(xiàn)今大部分學校和師生是沒有個性的，千校一面，萬人一孔。一樣的教材，一樣的練習，一樣的考試，一樣的教法，一樣的學法，千軍萬馬奔向同一個目標。它排斥了學校的多樣化和特色化，壓抑了教師和學生的潛能發(fā)揮和個性張揚，忽視了學校之間的客觀差異和學校領導、教師、學生的知識水平、價值觀、能力、心理品質等的客觀差異，所體現(xiàn)的僅僅是制度化、規(guī)范化、程序化、整齊化。因此，也就沒有了學校的創(chuàng)新和師生的創(chuàng)新。我校過去辦學盲目的模仿我縣其他兩所高中學校的辦學模式，沒有自己的個性特色，結果我校由于種種原因無法與他們競爭，導致我校招生困難，辦學規(guī)模小，教學質量徘徊不前。后來，認真分析我校的各種因素，找出我校的優(yōu)勢，摸索出了以藝體為強項，偏重文科的辦學方向。由于我校辦學有特色，學校的競爭力增強，生源充足，辦學規(guī)模從過去的12個教學班500左右學生，到現(xiàn)在72個班5000多學生，教學質量不斷提高。由于我校辦學有特色，為各類學生迸發(fā)創(chuàng)新力提供了舞臺。每期學生獲全國、市、縣各種獎1000多人次。我校發(fā)展的事實證明，個性化的學校是最有生命力，也是最有競爭力的學校，沒有個性的學校將在教育和學校之間的競爭中被淘汰出局，沒有生存之余地。有了學校的個性化，才會有教師和學生的個性化，適應差異，尊重個性，發(fā)展特長，增強優(yōu)勢，才能產生有獨特風格的教師，才能最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展并且能夠引導社會發(fā)展的、創(chuàng)新的、和諧的，并且具有個性的人。二、發(fā)揮課堂作用，創(chuàng)新教學模式長期以來，由于課堂教學受“應試教育”的影響，脫離社會生活、偏重知識灌輸，嚴重阻撓了師生雙方心智的發(fā)展以及良好的情操、意志、自主、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師的指導作用和學生的主體意識在極端的升學壓力下發(fā)生位移，教學方式呆板，目標缺失、效率低下的現(xiàn)象普遍存在。要割除傳統(tǒng)教學的弊端，我們應充分認識到能力、個性乃至全體教學的培養(yǎng)目標，應高揚起學生的自主性、創(chuàng)造性，尋求以創(chuàng)造而不是以記憶來作為課堂教學效果的價值取向。改革傳統(tǒng)的課堂教學，構建有利于學生創(chuàng)新心理品質形成和創(chuàng)新潛能開發(fā)的創(chuàng)新性課堂教學模式。我校抓住實施新課程的契機，根據(jù)新課程對課堂教學模式的新要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索出了自學輔導式、問題探究式、研究性學習式、情境陶冶式互動交往式等等創(chuàng)新教學模式。在創(chuàng)新教學模式中，重視學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程；在創(chuàng)新教學模式中，創(chuàng)設生動、活潑與民主的課堂教學氣氛，逐步培養(yǎng)學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)以自學輔導式來說明。這樣的模式：（1）．指導思想：學生自主，是主角；教師引導，是配角。（2）．對教師的要求：精講少講，只講思路、方法、難點、易混點，每節(jié)課教師所講時間不能超過25分鐘。（3）．教學程序：①設情景或設問題；②學生根據(jù)自學案或問題大綱自學；③學生在自學中遇到的問題，歸納出普遍性疑問，然后對這些問題分組進行討論，解疑，④教師答疑總結；⑤學生訓練。這種創(chuàng)新教學模式和教法，樹立了以學生為本的教育理念，真正地確立學生的主體地位，把他們當作一個完整的人來塑造。有了這個“本”和“主”，學生才能由被動變?yōu)橹鲃樱拍苷业阶晕?，自我做主，自我選擇，自我管理，自我發(fā)展；有了這個“本”和“主”，他們才能動起來，而動起來才能有力量，才能以苦為樂，以累為樂，以難為樂；才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，品嘗到成功的喜悅和快樂。教育教學中以學生為本，那沉睡的力量就能被喚醒，潛伏的智能就會被發(fā)掘，壓抑的創(chuàng)造才就會被張揚。在這種創(chuàng)新教學模式中還應強調以下兩點： 1．還學生以自由要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,首先要解決學生的頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,學生才能大膽地想象、大膽地思考。其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干。才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想。才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發(fā)掘內在的創(chuàng)造力。才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力?？梢姡杂墒莿?chuàng)新的條件。在課堂教學中，還學生以自由。首先，要為學生提供自由寬松的學習環(huán)境。自由寬松的學習環(huán)境是學生充分思維的必要條件, 是學生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設情景, 設計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上；要運用啟發(fā)式、討論式,讓學生盡可能地自己操作,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑。要讓學生以積極的思維狀態(tài), 全身心地參與問題解決的情景中,經歷獲取知識的思維過程,充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能。其次，給學生充足的自由思維的時間。給學生充足的自由思維的時間,是體現(xiàn)學生