【文章內(nèi)容簡介】 要組成部分，其編寫在對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)上有什么特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際說明教材的重難點(diǎn)部分。二、說學(xué)情（Analysis of the students）學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況；學(xué)生的知識、能力層次與程度的差別；針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)上，教師要采用怎樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；如何開展英語活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與言語交際能力。三、說教學(xué)目標(biāo)、要求（Teaching aims and demands）: 簡要、準(zhǔn)確說明本次教 學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、地位和作用。創(chuàng)造性地處理和利用教材。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有層次、聯(lián)系性強(qiáng)。突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)。.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、完整，符合課程要求和學(xué)生實(shí)際，可操作性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)一般包括以下幾個：1).知識目標(biāo)（Knowledge goals）2).能力目標(biāo)(Ability goals)3).情感目標(biāo)（Moral goals）1).知識目標(biāo)（Knowledge goals）A．語言功能 B．語言/語法知識 C．新詞匯/短語2).能力目標(biāo)(Ability goals)（To obtain the abilities of listening，speaking，reading and writing）(to train the students’ abilities of using language)（Develop the students’ ability of creative thinking and cooperative study.）3).情感目標(biāo)（Moral goals）用心挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情感資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義、社會主義、價值觀和愛情觀等方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生具有善良、感恩、諒解他人的心胸和敢于面對挫折、勇于克服困難的精神和毅力。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)（Teaching important and difficult points）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來確定具體課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)（Teaching difficult points）A．教學(xué)難點(diǎn)往往是教學(xué)重點(diǎn)中的某些學(xué)生比較難以理解或掌握比較困難的知識或技能； B．如何在教學(xué)中培養(yǎng)或保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；C．如何在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法/策略。五、說教學(xué)方法（Analysis of the Teaching Methods） Methods（教學(xué)方法）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)重、難點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。體現(xiàn)新的教學(xué)理念，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究能力。常用的教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction/CAI）；交際法（Communicative Approach）；任務(wù)型教學(xué)（Taskbased activities）。情景法（The Situational Approach）；聽說法（Audiolingual Method）等。 Methods（學(xué)習(xí)方法）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，如：合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）；經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)（Experiential learning）；小組學(xué)習(xí)（Pairwork,Groupwork）等。六、說教學(xué)程序/過程（Analysis of the Teaching Procedures）教學(xué)過程體現(xiàn)專業(yè)教育思想，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)思路清晰，循序漸進(jìn)。；教學(xué)過程組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)環(huán)節(jié)分配合理，銜接自然；詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教學(xué)媒體優(yōu)化組合，運(yùn)用適時、適度、高效反饋措施得當(dāng)，應(yīng)變性強(qiáng)；教學(xué)有特色，富有創(chuàng)意。一般的課堂教學(xué)包括以下幾個程序： Step 1 熱身（warmup）Step 2 介紹、學(xué)習(xí)功能語言/導(dǎo)入（Introduction of functions/leadin）Step 3 進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（Go into the study of the new lesson）：主要的教學(xué)內(nèi)容，老師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都可以在這一步驟體現(xiàn)。所以這一步還可以細(xì)化出幾個具體的教學(xué)步驟，教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)在這一步體現(xiàn)出來。Step 4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言技能與運(yùn)用能力方面的練習(xí)(Practice/activity)：根據(jù)不同的授課類型開展形式不同的練習(xí)。Step 5 評價學(xué)生的活動(Make ment on the Ss’ work)Step 6 講解或解釋Note/Explanation（有些課的有些內(nèi)容需要老師的講解）Step7 訓(xùn)練(Practice/training)Step 8 總結(jié)/小結(jié)（Sum up）Step 9 布置作業(yè)（Homework）Step10 板書設(shè)計 Blackwriting Design第四篇：說課的基本要求說課的基本要求說課的基本要求一、說課的概念 說課是教師面對同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標(biāo)及教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動。簡言之，即做什么，怎樣做，為什么這樣做。它能較好地展示教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論修養(yǎng)、對課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材的熟練程度，反映出課堂教學(xué)的設(shè)計能力、教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧，且不受場地、教學(xué)進(jìn)度等因素的制約，靈活方便、便于反饋，因此，說課活動已成為教學(xué)研究中一種非?；钴S的形式，并被各地教育行政管理部門選作評價教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的考核項(xiàng)目。說課的形式有整體性（基礎(chǔ)性）說課（說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序及設(shè)計）和專題性（局部性）說課（點(diǎn)式說課、線式說課、面式說課、塊式說課等）。專題性說課：對整個性說課中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。包括： 點(diǎn)式說課：說重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、導(dǎo)入點(diǎn)、切入點(diǎn)、突破點(diǎn)、生成點(diǎn)…… 線性說課：說教學(xué)的主線，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)個案…… 層面說課：說學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)策略、拓展練習(xí)、課堂評價、課后反思、教育故事…… 塊狀說課： “塊狀”說課主要指說課程(某一學(xué)科)、說教材(某一學(xué)段、某一冊、教材整合等)、說單元(某一單元、某幾單元等)、說模塊(語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)、圖形教學(xué)，英語字母教學(xué)、口語教學(xué)等)。二、說課與備課、上課的區(qū)別（一）說課與備課的區(qū)別 備課是教師為了上好課，在分析學(xué)情、研究課標(biāo)、吃透教材、確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇或設(shè)計教學(xué)模式、方法和手段，編寫成教學(xué)方案的過程。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計和目標(biāo)測試題等，它著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問題。說課則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出教師對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。說課除了要研究“教什么、怎樣教”等問題，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。備課主要是教師個體的靜態(tài)活動，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)或直覺去思考，多是教師個體的隱性思維活動。說課是備課結(jié)果的理性化表述和檢驗(yàn)，要求教師必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，是由說課者與聽評者共同參與的教師群體的動態(tài)活動，是教師的顯性思維活動。所以從備課到說課，是教師從個體活動到群體活動、從隱性思維到顯性思維、從靜態(tài)到動態(tài)的 “轉(zhuǎn)變”和“飛躍”。其間不僅有“量”的變化，更主要的是顯示了“質(zhì)”的變化與飛躍。（二）說課與上課的區(qū)別 上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展活動，它有具體的教學(xué)主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動。說課則不同，說課的對象是同行或?qū)＜?，是一種教學(xué)研究活動，通過信息的相互傳遞，相互學(xué)習(xí)、共同探討教學(xué)方法在解決“教什么”“怎樣教”的同時，側(cè)重于解決“為什么這樣教”的問題，理性地闡述理論依據(jù)和實(shí)際依據(jù)，研究解決教學(xué)中的一系列問題，從而提高教學(xué)能力。三、整體性說課的內(nèi)容 說課一般應(yīng)簡要地概括說明所定課題的教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源（包括實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計及多媒體課件、掛圖模型標(biāo)本的運(yùn)用）、教學(xué)策略(設(shè)計思路)、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價、板書設(shè)計等內(nèi)容（但也不必面面俱到）。說課不同于上課，它不僅要說準(zhǔn)備好的教學(xué)方案怎樣做，而且更重要的是要說明為什么要這樣做、運(yùn)用什么教育教學(xué)理論。但在目前的各種說課比賽中，美中不足的是教師對“怎樣做”說得頭頭是道，而對“為什么要這樣做”說得不足，甚至是只字不提，這樣的說課就不夠深度了。說課時更重要的是說清“為什么要這樣做”，所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)，理論依據(jù)從哪里找？一是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指導(dǎo)思想、課程理念、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。教學(xué)內(nèi)容分析：教材分析一般要作以下幾方面的闡述：（1）教材內(nèi)容在課程體系中的地位、作用、為以后哪些內(nèi)容提供基礎(chǔ)、編寫者編寫的意圖及特點(diǎn)、與其它學(xué)科的關(guān)系；（2）學(xué)習(xí)該內(nèi)容應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識；（3）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(疑點(diǎn))、關(guān)鍵點(diǎn)及確定的依據(jù)（重要的是要說明為什么把它確定為重點(diǎn)難點(diǎn)）。任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有一定的知識結(jié)構(gòu)，是一張相互聯(lián)系、相互制約的知識網(wǎng)，重點(diǎn)知識就是這張網(wǎng)上的綱，抓住了重點(diǎn)知識，就能以綱帶目，促進(jìn)知識的遷移。教學(xué)重點(diǎn)是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)決定的，教學(xué)重點(diǎn)往往是學(xué)科中基礎(chǔ)的、有共性的知識和概括性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的概念、原理、規(guī)律性知識，或是有助于學(xué)生個性發(fā)展、有利于素質(zhì)教育的知識、技能、方法。難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)困難之所在，教學(xué)難點(diǎn)除決定教學(xué)內(nèi)容外，還與學(xué)生的年齡、認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)的多少等因素有關(guān)，不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)難點(diǎn)感覺也是不一樣的。對中學(xué)生而言，缺乏感性認(rèn)識的抽象知識、邏輯性強(qiáng)的知識、容易渾肴的知識、應(yīng)用時需要考慮相關(guān)因素較多的知識、思維要求較高的知識及難以記憶的知識均屬于難點(diǎn)。