【正文】 教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過(guò)多年的中青年教師，往往對(duì)“說(shuō)課”一詞并不熟悉，對(duì)什么叫“說(shuō)課”，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，知之甚少，為此筆者就自己的觀點(diǎn)，來(lái)談?wù)劇罢f(shuō)課”：一、什么叫“說(shuō)課”說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。環(huán)節(jié)4 拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！貉凶x賞析要掌握的』由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我。第三篇：說(shuō)課的基本要求說(shuō)課稿模板各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文－號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是－（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)基本功。而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。?“說(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析?！罢f(shuō)課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。預(yù)評(píng)估中應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)代表性的錯(cuò)誤、時(shí) 間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的 精心設(shè)計(jì)和合理安排。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教 學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。從對(duì)象上講“說(shuō)課”和“教案”截然不同，“說(shuō)課”的聽(tīng)眾主要為教育工作者，說(shuō)課者的“說(shuō)課”本身，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對(duì)教師的理論要求 比較高，而“教案”的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識(shí)，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識(shí)。“說(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。第一篇：教師資格經(jīng)驗(yàn)交流：說(shuō)課的基本要求新東方在線教師網(wǎng)()分享教師資格經(jīng)驗(yàn)交流：說(shuō)課的基本要求“說(shuō)課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進(jìn)一步 學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。二、“說(shuō)課”和教案的關(guān)系“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點(diǎn)，我們有些青年教師往往分不清“說(shuō)課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來(lái)讀一遍，就以為是“說(shuō)課”，這是不正確的。三、“說(shuō)課”的基本要求“說(shuō)課”有哪些基本要求呢?我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都有自己獨(dú)特的教 學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中。俗話說(shuō)，“教無(wú)成法，但教要得法”，充分說(shuō)明了 教學(xué)方法不是一成不變的，每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性，在同一課時(shí)中，教學(xué)方法可以多樣變化，但教學(xué)方法的多樣性，必須和教學(xué)效果相一致。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導(dǎo)”、“演”、“教”于一身的“說(shuō)課”形式，正悄然興起，其 綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學(xué)業(yè)務(wù)新東方在線教師網(wǎng)()分享能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，我們希望能通過(guò)“說(shuō)課”這一形式，不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過(guò)多年的中青年教師，往往對(duì)“說(shuō)課”一詞并不熟悉，對(duì)什么叫“說(shuō)課”，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，知之甚少。二、“說(shuō)課”和教案的關(guān)系“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點(diǎn)，許多考生分不清“說(shuō)課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的考生把教案拿來(lái)讀一遍，就以為是“說(shuō)課”，這是不正確的。從對(duì)象上講“說(shuō)課”和“教案”截然不同，“說(shuō)課”的聽(tīng)眾主要為教育工作者，說(shuō)課者的“說(shuō)課”本身，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對(duì)教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識(shí)，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識(shí)。說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估。一、說(shuō)教材《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)。難。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。環(huán)節(jié)3 研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。等等之類環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。通俗的講就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么這么教。從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)基本功。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講的快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。預(yù)評(píng)估中應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。2）、說(shuō)明所使用教材的功能與作用。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、要求（Teaching aims and demands）: 簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確說(shuō)明本次教 學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、地位和作用。.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、完整，符合課程要求和學(xué)生實(shí)際，可操作性強(qiáng)。五、說(shuō)教學(xué)方法（Analysis of the Teaching Methods） Methods（教學(xué)方法）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)重、難點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。 Methods（學(xué)習(xí)方法）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，如：合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）；經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)（Experiential learning）；小組學(xué)習(xí)（Pairwork,Groupwork）等。一般的課堂教學(xué)包括以下幾個(gè)程序： Step 1 熱身（warmup）Step 2 介紹、學(xué)習(xí)功能語(yǔ)言/導(dǎo)入（Introduction of functions/leadin）Step 3 進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（Go into the study of the new lesson）：主要的教學(xué)內(nèi)容，老師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都可以在這一步驟體現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，即做什么，怎樣做，為什么這樣做。包括： 點(diǎn)式說(shuō)課：說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、導(dǎo)入點(diǎn)、切入點(diǎn)、突破點(diǎn)、生成點(diǎn)…… 線性說(shuō)課：說(shuō)教學(xué)的主線，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)個(gè)案…… 層面說(shuō)課：說(shuō)學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)策略、拓展練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、課后反思、教育故事…… 塊狀說(shuō)課： “塊狀”說(shuō)課主要指說(shuō)課程(某一學(xué)科)、說(shuō)教材(某一學(xué)段、某一冊(cè)、教材整合等)、說(shuō)單元(某一單元、某幾單元等)、說(shuō)模塊(語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)、圖形教學(xué)，英語(yǔ)字母教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)等)。說(shuō)課除了要研究“教什么、怎樣教”等問(wèn)題，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。其間不僅有“量”的變化，更主要的是顯示了“質(zhì)”的變化與飛躍。三、整體性說(shuō)課的內(nèi)容 說(shuō)課一般應(yīng)簡(jiǎn)要地概括說(shuō)明所定課題的教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源（包括實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及多媒體課件、掛圖模型標(biāo)本的運(yùn)用）、教學(xué)策略(設(shè)計(jì)思路)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容（但也不必面面俱到）。教學(xué)內(nèi)容分析：教材分析一般要作以下幾方面的闡述：（1）教材內(nèi)容在課程體系中的地位、作用、為以后哪些內(nèi)容提供基礎(chǔ)、編寫(xiě)者編寫(xiě)的意圖及特點(diǎn)、與其它學(xué)科的關(guān)系；（2）學(xué)習(xí)該內(nèi)容應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)；（3）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(疑點(diǎn))、關(guān)鍵點(diǎn)及確定的依據(jù)（重要的是要說(shuō)明為什么把