【正文】 什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？（5）說明板書設(shè)計。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。④目的不同。結(jié)束語：說課要注意的問題 說課不是備課，不能按教案來說課。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊新，又不斷地化新為舊，縱橫交錯，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能認識知識之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。預(yù)設(shè)意味著都是針對教學(xué)過程中存在的或可能發(fā)生的問題，提出假設(shè)性預(yù)案（具有假設(shè)性、科學(xué)性、預(yù)見性），一個好的預(yù)設(shè)是解決問題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、形成教學(xué)成果的前提，也是進行教學(xué)研究的核心。新課程有三位一體的目標體系（三維教學(xué)目標）：知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。學(xué)生的個體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等（如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校，學(xué)生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。有些知識，內(nèi)容相近或相似，容易混淆或容易發(fā)生誤解；有些知識和學(xué)生已有的知識很相似，學(xué)生很容易按自己的主觀想像來理解；有些知識，科學(xué)上的解析與日常中上的解析不大一致甚至大相徑庭，結(jié)果造成差錯，形成了難點。任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有一定的知識結(jié)構(gòu)，是一張相互聯(lián)系、相互制約的知識網(wǎng)，重點知識就是這張網(wǎng)上的綱，抓住了重點知識，就能以綱帶目，促進知識的遷移。二、說課與備課、上課的區(qū)別（一）說課與備課的區(qū)別 備課是教師為了上好課，在分析學(xué)情、研究課標、吃透教材、確定目標的基礎(chǔ)上，選擇或設(shè)計教學(xué)模式、方法和手段，編寫成教學(xué)方案的過程。體現(xiàn)新的教學(xué)理念，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究能力。隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導(dǎo)”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，我們希望能通過“說課”這一形式，不斷推動教育教學(xué)改革，加快師資隊伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長起來。說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點?！苯處熞远嗝襟w出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。更多教師資格考試免費資料請訪問“新東方在線教師頻道”第二篇：一、說課基本要求談?wù)務(wù)f課的基本要求根據(jù)要求，教師資格認定面試（試講）環(huán)節(jié)采取的是說課形式。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生 難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預(yù)期的教學(xué)目的。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。新東方在線教師網(wǎng)()分享說清實施課堂教學(xué)目 標的方法與手段。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。掌握課堂教學(xué)目標是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習(xí)，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時間尤為突出，作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。說課的基本要求“說課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教科研水平，增強教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求。在有限的課堂教學(xué)時間中。結(jié)合學(xué)生的實際說明教材的重難點部分。教學(xué)思路清晰，循序漸進。說課是備課結(jié)果的理性化表述和檢驗，要求教師必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，是由說課者與聽評者共同參與的教師群體的動態(tài)活動，是教師的顯性思維活動。人的認知過程，是在實踐活動中，從具體到抽象、從感性認識上升到理性認識的過程。重點對教材而言、難點對學(xué)生而言、難點是相對的。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。教學(xué)方案設(shè)計：包括：（1）整體設(shè)計思想：（最好能說明所依據(jù)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論）如在教學(xué)中注重知識點的前后聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 ；利用多媒體進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在教學(xué)中多設(shè)計問題情景及反饋練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等等。整個教學(xué)流程：以教學(xué)模式或教學(xué)步驟的形式呈現(xiàn)。對于這類難點，教師在課堂上除了多聯(lián)系學(xué)生所熟悉的實際、運用活生生的實例、采用形象的比喻類比等方法來講解外，更要運用板畫、掛圖、模型、標本、投影、錄像、多媒體電腦課件等直觀教具進行講解，為學(xué)生理解知識創(chuàng)造條件。注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。（2）說課與上課的對象不同。（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。最大的不同就是教學(xué)過程一，二，三，四后面不用加上 為什么這樣設(shè)計不同地方說課稿和教案流程有所不同，但大體都差不多。（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。（三）說課與備課、上課的關(guān)系 1說課與備課的關(guān)系（1）相同點：①主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。如果將該知識點交給學(xué)生自己探究、討論，讓學(xué)生在討論中相互交流看法、相互幫助，激發(fā)思維的火花，從而更好地消化難點知識。為此，板書在設(shè)計時要從教學(xué)目標（有助于完成教學(xué)目標）、教學(xué)需要（醒目地突出教學(xué)重點、難點及易混淆、易錯的地方）出發(fā)，做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性、直觀性、簡潔性及藝術(shù)性的結(jié)合。教學(xué)方法的選擇是根據(jù)教材內(nèi)容、教育對象、教學(xué)資源等特點來進行，一方面要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，另一方面要最大限度地發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者的作用，營造生動活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生的個性發(fā)展，達到教學(xué)最優(yōu)化。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。初一學(xué)生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對于植物學(xué)這門課也充滿興趣。思維定勢，形成難點。三、整體性說課的內(nèi)容 說課一般應(yīng)簡要地概括說明所定課題的教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)資源（包括實驗儀器的準備、實驗設(shè)計及多媒體課件、掛圖模型標本的運用）、教學(xué)策略(設(shè)計思路)、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價、板書設(shè)計等內(nèi)容（但也不必面面俱到）。簡言之，即做什么，怎樣做，為什么這樣做。.教學(xué)目標明確、具體、完整，符合課程要求和學(xué)生實際，可操作性強。教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講的快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計和合理安排。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標實施過程的安排和某種教學(xué)手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標安排的理由。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。對本節(jié)教學(xué)計劃的預(yù)評估。從對象上講“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為教育工作者，說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標不相關(guān)的理論知識。在“說課”中說課者要充分說明。三、“說課”的基本要求“說課”有哪些基本要求呢?我們認為主要有以下六項：說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。從對象上講“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為教育工作者，說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求 比較高，而“教案”的服務(wù)對象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標不相關(guān)的理論知識。有時學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的 精心設(shè)計和合理安排。而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標安排的理由。在“說課”中說課者要充分說明。環(huán)節(jié)2 落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（）。從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學(xué)的目標和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達到理想的教學(xué)效果。教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。突出重點，把握難點。Step 5 評價學(xué)生的活動(Make ment on the Ss’ work)Step 6 講解或解釋Note/Explanation（有些課的有些內(nèi)容需要老師的講解）Step7 訓(xùn)練(Practice/training)Step 8 總結(jié)/小結(jié)（Sum up）Step 9 布置作業(yè)（Homework）Step10 板書設(shè)計 Blackwriting Design第四篇：說課的基本要求說課的基本要求說課的基本要求一、說課的概念 說課是教師面對同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標及教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學(xué)研究