教學反思、評課稿microsoftword文檔(編輯修改稿)
2024-10-29 05:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行實驗之前，先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——實驗探究法，最后通過學生的實驗展示，交流與討論，總結(jié)得出探究結(jié)論：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，在不同介質(zhì)中聲音的傳播速度不同。通過層層深入，啟發(fā)學生思維，使學生在分析歸納中充分體現(xiàn)了主動性，再通過學生大量列舉生活中的實例從而更好地突破重難點。第三篇：教學反思 評課一堂有效的科學課，要想高效，離不開教師對教材的科學處理，也離不開對學生的學習現(xiàn)狀的把握程度。教學思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識講解的是否嚴密、全面，而是指教師將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)進而轉(zhuǎn)換成符合本土學生學情及學習思路是否合理有效。因此，適合學生“學路”的教學才是最有效的教學。我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。這一課是聲學的起始課，對激發(fā)學生的學習興趣具有很重要的意義，要讓學生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。我利用唱《幸福拍手歌》讓學生做動作導入，讓學生對制造聲音及聲音產(chǎn)生后的感受有了初步的理解，之后的教學中，我讓學生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。但是課后問學生，學生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆?！皩W起于思，思源于疑”。如果學生感覺不到問題的存在，學習也就只能停留在認識表層，而不會深入思考，在教學過程中教師善于抓住學生認知過程中的矛盾點，以引發(fā)學生的認知沖突，以激發(fā)學生的探究欲望。當學生興致勃勃地利用實驗材料做完第一組實驗后，學生雖然總結(jié)出物體振動產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問的，有些物體發(fā)聲時沒有看到明顯的振動?！笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時都振動呢？”如果都振動，振動就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實驗證明，敲擊桌面，哈氣我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時的振動。但是手的感覺并不準確，讓學生想辦法解決，學生自然會想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動。解決學生的疑問。到此大部分學生都應(yīng)該了解到振動，我最后利用尺子反證如果振動停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止。回到學生的第一個疑問。進一步鞏固，物體振動產(chǎn)生聲音的概念。科學探究、科學素養(yǎng)等詞語可以說是對新的一輪課改提出了更高的要求，教研室提倡的三步導學法在本課運用效果非常好，激情導入，民主探究導學，目標檢測導結(jié)，一條線貫穿全課。今后，我要在課堂注重關(guān)注學生提出的每一個問題，讓他們自己研究問題，解決問題。更要關(guān)注教學的細節(jié)，走進學生的心靈，這樣，我才覺得是真正的科學素養(yǎng)的體現(xiàn)！第四篇：聽評課教學反思聽評課教學反思初二年級楊愛民數(shù)學的課堂教學，有很大一部分時間是用于練習和考試的試卷講評。而在目前的現(xiàn)實教學中，試卷講評如果還只停留在逐題串講、就題論題、沒有主次，學生似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微，就達不到高校課堂的要求。因此，如何提高試卷講評課的效率，已直接成為關(guān)系到能否盡快提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的大問題。下面是在聽完我組胡艷華、邢寶帥兩位老師的試卷講評課后的一點體會。一、知識成網(wǎng)絡(luò)講評前要做到概念清晰題型明了。確切理解基本概念、基本定義與定理，這是正確分析、解答試題的基礎(chǔ)。這就要求我們的講評不能只將目光集中在具體的某一個問
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