【文章內(nèi)容簡介】 化的。一旦享有學習的自主權，必能在閱讀過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自主、合作、探究解決問題，豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。如何正確、適度地使用這種教學方法，并把它與充分發(fā)揮學生的自主性有機地結合起來，需要我們語文教師在日常的課堂教學中進行探索。板塊教學設計3課標要求：知道板塊構造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教學目標：知道板塊運動學說的基本觀點，運用地圖說出六大板塊的名稱和范圍。在地圖上記住世界著名山脈和火山地震帶的名稱和位置。運用板塊運動學說解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法的培養(yǎng)教學重點：板塊運動學說，六大板塊的名稱和范圍。教學難點：運用板塊運動學說解釋世界主要山系和火山、地震的分布和成因。教學過程：一、導入：通過上節(jié)課的學習，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說。但在當時作為一個假說，反對者提出了這樣的問題：大陸為什么會漂移？由于條件有限，當時魏格納和所有人都解答不了這個問題。一直到了20世紀60年代，隨著地球科學研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。是板塊運動引起了大陸的漂移。一個新的學說“板塊運動學說”應運而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發(fā)展起來的“板塊運動學說”。板書課題：板塊運動。（在引入過程中①滲透給學生一種用科學的、發(fā)展的眼光看待科學上一些重大問題的意識。②了解板塊學說是由大陸漂移說發(fā)展來的。）二、六大板塊名稱和位置課本37頁圖19六大板塊分布圖.。指導學生讀圖，觀察全球劃分為大板塊，記住它們的名稱和位置。小組內(nèi)互相交流記憶的方法。結合世界政區(qū)圖在圖中找出中國的位置，觀察中國主要位于板塊，東部與板塊交界，西南與板塊交界。觀察亞洲的印度半島和阿拉伯半島位于板塊，大洋洲位于板塊。六大板塊中幾乎全部位于大洋中的是。練習：《同步學習》45頁“能力提升”2小題（讀“六大板塊分布圖”，寫出圖中六大板塊的名稱等）三、火山、地震帶的分布與板塊的關系再觀察圖19六大板塊分布圖（1）結合圖例，觀察火山、地震分布在板塊的什么地方？板塊的內(nèi)部又怎么樣？（2）你能指出地球上地震最集中的兩大地震帶嗎？明確世界兩大火山地震帶。（3）判斷中國是一個地震（多、少）的國家。（4）得出結論：板塊與板塊交界的地帶，板塊內(nèi)部。世界上的兩大火山地震帶也集中分布在。（板書）板塊運動學說：通過簡單的提示，由學生歸納出板塊學說的基本觀點。然后看課本，讀一讀，記一記。運用板塊運動學說分析日本、臺灣多地震的原因。（過渡）科學家們雖然現(xiàn)在不能預測地震發(fā)生的準確時間，但是他們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶。大家觀察課本圖29，在板塊交界地帶不僅有火山地震，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運動方向）四、板塊運動產(chǎn)生的地表現(xiàn)象板塊的運動有哪兩種形式？活動探究：用兩本書作為兩塊板塊。以小組為單位探究當板塊發(fā)生碰撞擠壓和張烈運動時地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？得出結論并板書。課本活動，指導學生分析課本338頁活動。暢想未來：結合書中的預言，根據(jù)板塊運動方向，讓學生預言未來的地表變化，培養(yǎng)學生探究、探索未知世界的精神。每組推薦1名同學回答。五、小結教師先對著板書復習回顧，然后要求學生回顧并把自己這節(jié)課學到的內(nèi)容說給同桌聽一聽。六、達標練習《同步學習》44頁“即時鞏固”的第9小題。板塊運動學說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現(xiàn)象，例如：火山的噴發(fā)、地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，希望我們認真學好科學文化知識，長大后繼續(xù)去探索。板塊教學設計4教學目標：。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。，理解文中重點詞句的意思。、感悟的基礎上有感情地朗讀課文有關段落。教學難點：通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。教學過程：第一板塊：圍繞“厄運”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運？文中指又指什么呢？，如何稱得上厄運二字？，請從文中找出語句讀一讀。出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）（2）指導朗讀（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？第二板塊：抓住“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。：可是，天有不測風云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。：從文中哪些句段能感受到《國榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時的談遷會想些什么？3．自主探究4．合作交流（1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導學生說：痛不欲生、滅頂之災，青天霹靂、飛來橫禍，厄運）（2）你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！保ǘ嗝襟w顯示）（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷）引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運……撰寫這部史書。第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，從頭再干談何容易??！同學們，讓我們再把心沉下來。出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。合作探究預設1：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。預設2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。預設3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。，想象畫面（音樂《二泉映月》）過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧?。骸叭舴且环畯毓?，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史。”（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會明垂青史的？：是的，正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而明垂青史的。第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運打不垮的信念”1．談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時，非常的感動，發(fā)自肺腑地說道：“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云?！?．此時此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）3．讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠地記在心中。板塊教學設計5【教學目標】用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。第一課時寫贈言、制作同學錄湖北省棗陽市楊當鎮(zhèn)徐寨