【文章內(nèi)容簡介】 學校學生欣賞，認識什么是美術語言，有哪些美術語言。美術的語言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構成，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺形象，表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。從廣義上講它又可分成構成因素的美術語言和構成原理的美術語言兩大類。在教學中我們可根據(jù)學生的具體情況和實際水平采取相應的側重教學。側重構成因素的美術語言的認識教學中出示優(yōu)秀的兒童美術作品，讓學生找一找作品中有哪些構成因素。如：點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等。這些是作品中呈現(xiàn)其基本形象的美術語言，讓學生理解這些美術語言，并鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個性，大膽運用這些構成因素進行表現(xiàn)，允許學生的差異性。對于同一種構成因素的語言，不同的學生或表現(xiàn)材料、工具不一樣最終表現(xiàn)出來的效果也會是不同的。拿線條語言來講，假如畫一個杯子，當我們拿起筆在紙上描繪它們時，筆痕一出現(xiàn)在紙上，就開始了從實物向視覺形象的轉化過程。杯子在畫面上變成了由線條構成的形狀結構。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細不同、深淺不同，各種線條也就表現(xiàn)出不同的韻味與視覺效果。在眾多的作品欣賞中，很多作品都對同一物品進行表現(xiàn)，所采用的表現(xiàn)語言也各有不同。因此教師可以引導學生對這些作品觀察、分析，對比它們所表現(xiàn)出來的韻味與視覺效果有什么不同。如在中等職業(yè)學校美術上第一冊《蔬果寫生》這一課時，先安排學生欣賞幾幅優(yōu)秀的靜物寫生作品，了解作品中涉及到呈現(xiàn)物象的基本構成因素：在作品背景襯布的表現(xiàn)上有的用重疊的線；有的用隨意而密集的點；有的用單一而灰暗的顏色，也有的用多種而鮮艷的顏色；還有的用樹皮印制等。在欣賞中學生對不同的形象效果發(fā)表了自己的見解，理解了畫面中形象語言的作用。在這樣的認識與理解學習中也為學生的作業(yè)和創(chuàng)作打下了良好的基礎。側重構成原理的美術語言的認識構成因素在形成一件完整的作品時也必將反映出一定的美術構成原理。如：多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。在欣賞優(yōu)秀作品時，引導學生找一找作品中用到的構成因素，在這些因素中又體現(xiàn)了哪些構成原理。如在繪畫課的欣賞活動中，在教室里布置了大量的美術作品，有泥塑的，有素描畫，有色彩畫，有廢舊材料的工藝品等。首先讓學生觀察欣賞美術作品，然后請學生說說這些作品中用到了哪些材料和技法。學生在觀察中做到細致認真，很快能說出作品中所用的材料和技法。而后又要求學生每個人選取兩件不同的作品，說說這兩件作品所涉及到的構成原理的美術語言有什么不同，它們所表達出來的感覺又有什么不同。其中有一學生選擇了一件建筑線描速寫和一件色彩靜物作品，他對兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過線條來表現(xiàn)物體，線條的疏密、粗細體現(xiàn)了一種節(jié)奏感，畫面給人輕松而愉快的感覺。另一幅作品主要是通過色彩來表現(xiàn)的，作品中最亮的色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍綠對比，形成強烈中有柔和的對比，使人看到這幅作品有一種陽光燦爛的感覺。在美術活動中多引導學生對作品作分析比較，談談自己的感受，使學生逐漸關注對美術作品的表現(xiàn)形式，潛移默化中掌握了更多的美術語言，評論時也能初步運用適當?shù)拿佬g用語進行評價。當然，對于美術語言的掌握不同階段的學生要有不同要求。如基礎差學生注重認識和理解一些簡單、基本的美術語言，如，點、線、形狀、對稱等；高年級可認識理解明暗、肌理、節(jié)奏、和諧、平衡等，并能試著把這些用于欣賞評價和創(chuàng)作中。二、引導中等職業(yè)學校學生在美術作品制作中對美術語言的創(chuàng)新運用美術語言的表現(xiàn)手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會有更多適合表達我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。作為教師，主要任務就是要教給學生如何創(chuàng)造性地運用各式各樣的繪畫語言的方法以及思維方式。在教學中我通過多種方式來引導學生對美術表現(xiàn)語言進行創(chuàng)新運用，讓學生以更充分、更準確表達方式來表達自己對事物的感受，展示自己的個性。多向訓練，增強美術作品表現(xiàn)語言的豐富性。（1）表現(xiàn)形式拓展訓練比如繪畫中在線條的運用上，我們啟發(fā)學生用線的擴展與重復、重疊與交錯、粗細與輕重、深淺與疏密的不同感覺表現(xiàn)不同的事物。在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。我們還引導學生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語言中的一些基本因素。比如讓學生觀察室內(nèi)，可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結構線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中，有的疏散、有的密集。還進一步引導學生觀察各種線條是如何結合、交叉在一起的。在學生獨自觀察與感受的基礎上，讓他們按照自己的意愿用線條去進行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點的視覺畫面，可以避免學生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)出學生的獨特個性。學生對這樣的訓練表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過大膽的嘗試，有的很有創(chuàng)意地創(chuàng)出排線、丁頭弧線、不規(guī)則的十字網(wǎng)線、弧狀交錯線、多向散狀交錯線等。（2）材料、技法活用訓練在通過多種材料和多種技法的運用學習以后，啟發(fā)學生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術效果。在兒童美術創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學生用不同的手法來制作。如：涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染??學生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非?；钴S，在多種方法的運用中學生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。如在上半年的四年級里我們安排一節(jié)綜合制作課，讓學生收集各種樹葉等材料，在作業(yè)中有的學生用樹葉剪貼，有的用樹葉、紙團等印制，有的結合牙刷噴印??在制作中學生表現(xiàn)得很投入，積極運用多種材料和方法進行組合表現(xiàn)。從學生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。（3）突破定向思維訓練在教學中我們鼓勵學生對曾經(jīng)描繪過的對象進行再創(chuàng)造。比如可以讓學生改變視角重新表現(xiàn)，可以運用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經(jīng)描繪過的對象或畫面進行處理，從而獲得全新的視覺效果。如在六年級中，我引導學生對學期初的線描畫《亭子》試著用水粉層層疊畫的方法來表現(xiàn)亭子。五年級中我引導學生對人物作夸張、變形等造型嘗試。學生在學習的過程中時時都感受到新的學習點，也表現(xiàn)出比較高的學習熱情。實地寫生，增強學生表現(xiàn)語言的個性和創(chuàng)新性。（1）在美術活動中多組織學生實地寫生在寫生中讓他們認識與了解被描繪對象的形狀、比例、結構、色彩、特征、質(zhì)感??指導學生去觀察、感覺、觸摸、測量、體驗、比較，從而把握對象的特征，為更好地表現(xiàn)對象打下基礎。在學生感受對象時，每個人的感受是不一樣的，由此每個中等職業(yè)學校學生依據(jù)自己的獨特感受選擇相應的表現(xiàn)方法和語言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨特的個性。（2）鼓勵學生作一景多畫比如畫靜物或畫風景，嘗試用不同的美術語言去表現(xiàn)，并對不同的語言表現(xiàn)結果進行對比，感受與認識不同效果的不同特點。提高學生的感受能力，拓寬學生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎。如在風景寫生時，選好一處風景后，我們帶領學生先畫一幅線描風景，再對這一風景畫一幅色彩風景。在作畫中讓學生明白線描畫主要以線來塑造形象，強調(diào)對線條的疏密、粗細、曲直等方面的組織和運用；色彩畫主要是靠色彩來塑造形象，是強調(diào)對色彩的明暗、冷暖等方面的運用來表現(xiàn)的。三、引導中職學生從美術語言上對不同作品進行分析評價讓學生學會欣賞美術作品是培養(yǎng)學生正確認識和理解美術語言的重要途徑。教師通過組織欣賞活動加強兒童在美術作品欣賞中努力用恰當?shù)拿佬g語言對作品進行解說和評價。其欣賞活動主要有：組織課堂作業(yè)欣賞作業(yè)完成后可以以多種形式組織學生向同學展示，如專門的展覽會或是現(xiàn)場展示等。要求學生運用適當?shù)拿佬g語言對作業(yè)進行解說和評價，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過指導和啟發(fā)，使其學會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關系等，擴大學生的視野，啟發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學生的信心。從而在教師的引導下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應根據(jù)學生的知識水平不同可以有不同的側重。（1）、側重教師示范性評價教師是受過一定專業(yè)培訓的教育者，有豐富的理論知識，在評價過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點和看法，在分析作品的能力上具有合理性。對作品的評價中教師應適時作一些示范性評價，這樣在無形中引導學生掌握評價作品的方法。當然教師也應在適時對學生的評價給予補充與修正。如：學生評價“這張畫的色彩配得很好看”，這時教師應補充道“因為這張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強烈”。又如在第冊風景畫《圖30》的作業(yè)中，學生評價發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠的大，是不好看的，而反之則好看。那么教師要補充評價這是“近大遠小”的透視規(guī)律，使學生真正理解其中的原因，更進一步提高學生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識中引導學生在評價時注意評價語言的規(guī)范化。另外，教師適當對學生的評價給予鼓勵和表揚，將激起學生濃厚的學習興趣。（2）、側重學生自評、他評在教師的指導下，學生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點，教師應尊重信任學生，讓學生積極參與評價，學生在自評過程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動機及畫面中的優(yōu)缺點。學生的他評，即讓其他同學來評價，是對自評的補充，同時也是對作品的具體內(nèi)容與藝術形式的另一種看法。學生自評與他評是學生從自己的角度進行評價，符合學生的年齡特征。在這過程中，教師能更深一層地了解學生的想法、觀點，把握不同的學生對美術語言的接受能力，從而促進師生雙邊活動，更有助于提高教學質(zhì)量。開展專門的欣賞課在對于有一定欣賞能力的班級，教師注意收集大量的美術作品，進行適當?shù)姆诸?，可以按同類題材、相同技法或同一畫種等分類。在課堂中開展專門的欣賞課，讓學生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會美術表現(xiàn)語言的豐富性，學會用正確的眼光去看待美術作品，要求學生試著從美術語言的角度對作品進行評價和分析。我們在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論，有時根據(jù)具體情況要求學生寫成書面的形式，然后大家交流。學生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學習之中來，表現(xiàn)也非常活躍，從中也嘗到很多樂趣。在美術活動中教師要不斷啟發(fā)學生能在同學之間和師生之間運用欣賞性美術術語進行交流，對美術作品作評價和分析。這不僅能提高學生的審美能力，還能使學生之間更好地達到情感的交流，也能豐富學生的情感。四、成果分析在一年有余的時間里，我們在本校美術課堂教學中進行的引導中職學生對美術語言的認識與創(chuàng)新運用的探究中做了大量的工作，學生對美術的學習有了很大的轉變，以前喜歡繪畫而苦于畫不好畫的同學現(xiàn)今常常有好作品在學校展示，也常在各大賽獲獎；以往調(diào)皮、喜歡搗亂的學生也積極投入到美術學習中來，有的還要求課余參加美術興趣小組。學校整體美術學習氛圍也有了較大的好轉。在教學中，學生能從中體會到美術學習的快樂，我們教師也享受到了很多的樂趣，感受到為人師的欣慰?？傊?，在美術教學中我們應從學生的發(fā)展角度出發(fā)，通過各種途徑讓學生了解和掌握一定的美術語言，學會欣賞美術作品。古人說：授之以魚，不如授之以漁。我們也應該教給孩子掌握打開美術知識大門的鑰匙的方法，不只會簡單模仿。在作業(yè)和作品的制作中，讓學生多作美術語言的創(chuàng)新嘗試和綜合運用，從而豐富學生的學習內(nèi)容及學習過程，激起他們不斷的學習興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力。參考文獻：《美術教育與人的發(fā)展》楊景芝 著人民美術出版社《反思與感受——價值觀決定教育觀及教學效果》 作者：李力加《少兒美術》2002第6期《關注學生的“細微創(chuàng)新”》 作者：顧華平第四篇：小學美術教育教學反思小學美術課作為素質(zhì)教育的組成環(huán)節(jié)有著舉足輕重的地位。下面是小編為大家整理的小學美術教育教學反思，希望對大家有所幫助。小學美術教育教學反思篇一《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課，本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學中我重點進行兩方面的指導，第一，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。第二，同一物品從同一角度觀察，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學生把日用品進行了簡單的分類，幫助學生確定表現(xiàn)對象?！讹w天》是小學美術第九冊的教學內(nèi)容。由于學生對什么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術特點不了解，因此在教學中我利用多媒體課件和發(fā)動學生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學生觀察、體驗和感悟。在直觀觀察的基礎上，教師帶學生具體分析飛天人物的動態(tài)特征，學生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個學生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài)，學生的興趣濃厚。在學生動手實踐的過程中，教師要加強個別輔導，及時解決學生作畫中出現(xiàn)的問題?！渡实纳唷肥且还?jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術作品中色相的利用，學生能夠科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學生分析研究色彩，恰當?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想。《色彩的明度》是在前一課的基礎上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過本課學習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學生作畫的過程中，有的學生在用不同明度表現(xiàn)作品時，一時不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么，怎樣設計等問題，這時教師給予適當引導，啟發(fā)學生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫?！睹袼囆g家齊白石》是五年級的教學內(nèi)容，本課將通過學習齊的作品及其人