【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 條、色彩、形體等藝術(shù)語言以及造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，將其生活體驗(yàn)與思想情感通過加工和改造轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、可感的藝術(shù)形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒欣賞周圍環(huán)境與生活中美好事物以及美術(shù)作品，感受其形式美和內(nèi)容枚，從而豐富自己的美感經(jīng)驗(yàn)，提高自己的審美情趣和審美能力的教育活動(dòng)。美術(shù)鑒賞指?jìng)€(gè)體充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對(duì)美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。意愿畫指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。填空：人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。兒童在美術(shù)活動(dòng)中所顯示的就是一種感性的對(duì)世界的把握。羅恩菲爾德是美國(guó)美術(shù)教育家，他被稱為“美術(shù)教育之父”，他的美術(shù)教育思想稱為“工具論”。艾斯納是美國(guó)兒童美術(shù)教育家，他和格里爾的美術(shù)教育理論被稱為“本質(zhì)論”，也被稱為“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”。并認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)實(shí)施系統(tǒng)化。被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”的是奧地利兒童美術(shù)教育家西澤克。美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)有三種表述方式，分別是行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的原則有審美性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則。幼兒園美術(shù)教育包含美術(shù)欣賞活動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)兩種主要的類型。兩者共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。美術(shù)欣賞的內(nèi)容不僅是繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)，還包括自然景物，周圍環(huán)境和兒童自己的美術(shù)作品。其活動(dòng)形式主要有專題欣賞和隨堂欣賞兩種。形式分析的指導(dǎo)是幼兒美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施：產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段；制作與裝飾階段。1美術(shù)角活動(dòng)分類：欣賞類、繪畫類、手工類。簡(jiǎn)答：一、簡(jiǎn)述一下工具論。這是以兒童為中心的美術(shù)教育主張。充分肯定藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展價(jià)值，也強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價(jià)值，羅恩菲爾德說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富于創(chuàng)造力。”因此重視美術(shù)創(chuàng)造的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展。創(chuàng)造是每個(gè)兒童都具有的潛能。二、簡(jiǎn)述一下本質(zhì)論。美術(shù)有三大功能：“美術(shù)為人類提供視覺感；美術(shù)是調(diào)動(dòng)我們感性的手段，提供訓(xùn)練人類潛能的題材；美術(shù)能使其他事物變得生動(dòng)。”兒童的美術(shù)能力并非自然成長(zhǎng)的結(jié)果，而是通過教師設(shè)計(jì)的有益于兒童的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)的結(jié)果。三、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段：本能直覺期（02）藝術(shù)符號(hào)感知占優(yōu)勢(shì)時(shí)期（27）表現(xiàn)特點(diǎn)：在自發(fā)情況下，兒童對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。在教學(xué)的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征。幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。（兒童把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對(duì)象，兒童對(duì)偏愛原因的分析也越來越注意形式特征的技巧方面）。四、兒童繪畫發(fā)展：涂鴉期（）未分化控制圓形命名特點(diǎn):隨著兒童的動(dòng)作與手、眼、腦協(xié)調(diào)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展隨認(rèn)識(shí)能力發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展涂鴉行為的出現(xiàn)受條件的影響它是07歲兒童喜歡的游戲活動(dòng)。作為成人，應(yīng)該要鼓勵(lì)，為兒童創(chuàng)設(shè)必要的涂鴉條件，對(duì)涂鴉進(jìn)行指導(dǎo)。象征期（）：指三歲以后的兒童進(jìn)行有目的、有意識(shí)的繪畫活動(dòng)。造型上所畫圖像與事物實(shí)體沒有直接聯(lián)系，僅僅是簡(jiǎn)單的幾何圖形和線條的組合，是一種實(shí)物的替代物。色彩上能分辨顏色，但不能區(qū)分顏色間細(xì)微的變化。涂色能力逐步發(fā)展?？臻g構(gòu)圖上，形象與形象之間各自獨(dú)立，基本上沒有聯(lián)系，但能看出所要表達(dá)的主題。成人應(yīng)該：鼓勵(lì)兒童大膽按照自己的愿望自由地畫畫去表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)兒童獨(dú)立繪畫的能力。不能一味地灌輸繪畫技巧，或強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)無法理解的繪畫理念。應(yīng)該提供開放的生活與視覺經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)兒童通過觀察加深其印象，強(qiáng)化視覺能力。圖式期（57）：兒童開始真正地用繪畫方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是兒童繪畫最充滿活力的時(shí)期。造型上看，能用流暢線條描繪物體形象輪廓，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體基本特征。色彩上看，注意按照物體的固有色來著色，用色彩表達(dá)情感的能力有顯著的提高?？臻g構(gòu)圖，開始注意物體的大小比例，少數(shù)兒童畫出多層并列式和遮擋式的構(gòu)圖。幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：擬人化指幼兒把無生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。透明畫幼兒在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊得兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。展開式（又稱異方向同存式或視點(diǎn)游走式），指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個(gè)畫面表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。五、兒童手工的發(fā)展無目的活動(dòng)期（24）基本形狀期（45）樣式化期（57）六、簡(jiǎn)述幼兒園美術(shù)教育總目標(biāo)。1通過線條、形體、色彩等要素初步感受周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，對(duì)美具有敏感性。2積極投入美術(shù)活動(dòng)并通過各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。3初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。七、如何貫徹審美性原則？為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境做到：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)結(jié)合具體的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。教師可以在活動(dòng)室內(nèi)播放一些優(yōu)美悅耳的輕音樂作為背景音樂。引導(dǎo)幼兒感知對(duì)象的審美特征（啟發(fā)性語言、藝術(shù)性語言）讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅八、如何貫徹創(chuàng)造性原則?創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)（一個(gè)寬松的心理環(huán)境應(yīng)包括信任、減少規(guī)定、給幼兒的活動(dòng)提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，使其自由想象不受阻礙）豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)