【文章內(nèi)容簡介】 平桌面上，用手按住向前推（不要移動），觀察毛的變化（彎曲）回答老師問題（摩擦力方向與運動方向相反） 觀察皮帶傳送問題，判定物體所受摩擦力的方向。（與運動方向相向） 總結(jié)：與相對運動趨勢方向相反 點評 ：通過實驗分析靜摩擦力的方向。 對“滑動摩擦力”的學(xué)習(xí) 教師活動：讓學(xué)生重復(fù)實驗，提問學(xué)生：木塊移動時彈簧秤有無讀數(shù)，得到滑動摩擦力概念。 提問學(xué)生：滑動摩擦力的大小與什 么有關(guān)？讓學(xué)生討論回答。 用實驗探究滑動摩擦力與壓力的關(guān)系（控制實驗條件：接觸面不變） 一塊 二塊 三塊 木塊與桌面間壓力[來源 :] 彈簧秤讀數(shù) 得到： F∝ FN F=μ FN 讓學(xué)生再次實驗：討論滑動摩擦力與接觸面的關(guān)系。（控制實驗條件：壓力不變） 講解：動摩擦因數(shù)μ，大小與材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)。參看課本第62 頁表。 學(xué)生活動： 重復(fù)彈簧拉木塊的實驗，在木塊勻速運動的條件下，觀察彈簧秤的讀數(shù)。討論滑動摩擦力與什么有關(guān)（壓力和接觸面的粗糙程度） （ l）用彈簧秤分別拉一個，兩個，三個木塊（疊放），將每次的讀數(shù)填在設(shè)計的表格中，分析比較：摩擦力與壓力的關(guān)系。（成正比） （ 2）分別在桌面，玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動木塊。觀察記錄彈簧秤讀數(shù)。（接觸面粗糙的摩擦力大） （ 3）在光滑桌面上和粗糙木板上分別拉動同一木塊，并讀數(shù)。 點評： 通過實驗得到滑動摩擦力概念，探究滑動摩擦力與什么因素有關(guān)，得到滑動摩擦力公式。 教師活動 ： 讓學(xué)生完成實驗，總結(jié)滑動摩擦力方向。 學(xué)生活動：將毛刷放在桌面上，用力水平拉動，觀察毛變彎的方向?？偨Y(jié)滑動摩擦力的方向。并將靜摩擦力和滑動摩擦力 方向合起來總結(jié)。 點評 ：通過實驗，分析滑動摩擦力的方向。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成課本第 63 頁例題。 學(xué)生活動：完成訓(xùn)練。 點評 ：訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。 教師活動：提問學(xué)生：在我們身邊有哪些地方在增大摩擦力？那些地方在減小摩擦？ 用滾動摩擦代替滑動摩擦力。 學(xué)生活動：思考回答。 實驗：用彈簧秤在桌面上拉木塊，記下彈簧秤讀數(shù)；在木塊下放兩支鉛筆，再用彈簧秤來拉，記下彈簧秤讀數(shù)．比較兩種情況下彈簧秤讀數(shù)的大小。 點評 ：通過實際事例說明摩擦力的利害以及增大和減小摩擦力的方法。 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生 閱讀課本第 64 頁“流體的阻力” 學(xué)生活動：閱讀“流體的阻力” 點評 ：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 教師活動：出示課堂練習(xí)。 學(xué)生活動：完成練習(xí)。 點評 ：培養(yǎng)解決問題的能力。 三、課堂總結(jié)、點評 判斷彈力的方向及計算彈力的大小是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。只有掌握了彈力方向的判斷方法，確定了彈力的方向，才能為今后的受力分析打下良好的基礎(chǔ)。彈力大小的計算在今后也將有許多實際的應(yīng)用，方法有多種，主要有：利用平衡條件及動力學(xué)規(guī)律，利用公式 F=kx來計算。 四、實例探究 ☆ 關(guān)于摩擦力在日常生活中的應(yīng)用 l、觀察自行車上哪些地方存在摩擦， 其中那些是有益的，那些是有害的，你能想出哪些辦法來增大和減小它們？試分析你騎自行車在加速行駛和減速滑行時，前輪和后輪受到路面所給的摩擦力的方向。 ☆ 關(guān)于靜摩擦力的求解 如圖所示，用 50N 的作用力 F 將重 10N 的物體壓在豎直墻壁上，問物體受到的摩擦力多大？方向如何？ ☆ 關(guān)于摩擦力的理解 下列說法正確的是： A．摩擦力存在于靜止的物體之間 B．因為摩擦力總是阻礙物體間的相對運動，所以摩擦力的方向總是與物體的運動方向 相反 C．滾動摩擦力總是小于滑動摩擦力 D．摩擦力既可以是阻力，也可以是動力 ☆ 關(guān)于靜摩 擦力的求解 有一長條形木板，其質(zhì)量為 m，全長為 L、現(xiàn)以一定的速度使木板在一水平桌面上滑行，已知木板與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ，問當(dāng)木板的三分之一滑出桌面時，木板與桌面間的摩擦力多大？ [來源 :學(xué)科網(wǎng) ZXXK] 附錄 1 摩擦力――教材分析 本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識中的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重 要的作用。 教學(xué)目標(biāo)的確定 認知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大 小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。了解滾動摩擦和流體阻力。 過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。 情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。 重點、難點的確定 重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法 難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述， 而是作為減小摩擦的方法來講，在此只做了解。 附錄二 摩擦力 —— 學(xué)生分析 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的概念，在生活中學(xué)生接觸到了大量的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象和問題，因此，學(xué)生對摩擦力并不陌生，但是學(xué)生對靜摩擦力的認識是不完整的，存在著因思維定勢而造成的錯誤認識，特別是對靜摩擦力方向的認識有一定的困難。通過實驗和生活事例可以使學(xué)生實現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識，從而徹底澄清一些錯誤認識。 力的合成 一、知識與技能 掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。 初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力；能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。 會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。 二、過程與方法 能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則； 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達能力。 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。 培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。 ★ 教學(xué)重點 通過實驗歸納出力的平行四邊形定則 力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。 ★ 教學(xué)難點 對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力 合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小與兩個分力間夾角的關(guān)系。 ★ 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。 實踐體驗，實驗探索，歸納總結(jié)，從而得 出平行四邊形定則。 ★教學(xué)用具 ： 多媒體、總重力為 200N的一桶水、合力與分力關(guān)系模擬演示器（磁性黑板、帶磁鐵的滑輪、鉤碼、橡皮筋（帶細繩套）、實驗器材（學(xué)生分組實驗用）；方木塊 1 塊、彈簧秤 2個、橡皮筋 1 條， 20cm 細線 1 條（兩端打好套）、白紙 1 張、圖釘幾個、三角板一對 ★ 教學(xué)過程 一、引入新課 教師活動：請兩位同學(xué)到講臺前，讓一位同學(xué)提起重為 200N 的一桶水，請下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請兩同學(xué)一起提起水桶，請同學(xué)們一起分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？ 學(xué)生活動： 學(xué)生觀看兩位同學(xué)的操作，同時考慮并回答教師的問題。 點評 ：通過實踐體驗，讓學(xué)生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會等效觀點。 教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？ 學(xué)生活動：學(xué)生思考討論列舉實際例子：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。 點評 ：通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 教師活動：啟發(fā)引 導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。 學(xué)生活動：積極思考，領(lǐng)會合力、分力的等效替代關(guān)系。 二、進行新 課 力的合成 教師活動：教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器，告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實驗的目的，讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗來探究求合力的方法（學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案）。教師可提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師可讓學(xué)生（ 2－ 3 人）自告奮勇去前面操作，下面的學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。在實驗結(jié)果的處 理時，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。（學(xué)生此時也可能有很多種猜想，比如：把兩個力直接加起來等。教師可參與學(xué)生的討論，篩選出有一定道理的猜想） 學(xué)生活動：根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器，思考：在這個實驗中研究什么問題？在這個實驗中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見。 學(xué)生代表到前面去做實驗的時候，同學(xué)們要認真觀察，并與自己設(shè)計的方案相比較，看哪個方案更好一些。同時要找一下前面同學(xué)的操作有無不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并友好?提出來。當(dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實驗結(jié)果畫出力的圖示時，同學(xué)們要積極思考：合力與分力的大小是什么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。 點評 ：探究力的合成的平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。 學(xué)生對于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學(xué)生的實驗探索落到實處。教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的思維有時很睿智，教師時常會有驚喜的發(fā)現(xiàn)（為學(xué)生的聰明而高興）。 教師點評：學(xué)生的猜想是否正確，教師要給學(xué)生驗證的機會：讓學(xué)生進行分組實驗，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗證的結(jié)論，即原來的猜想是否正確。讓學(xué)生 自己選出各組的代表，把實驗的情況進行匯報，教師和學(xué)生一起進行歸納總結(jié)。最