【文章內(nèi)容簡介】 校的各項工作也有了長足的發(fā)展，學(xué)校先后被評為吉林市教書育人先進(jìn)單位，吉林地區(qū)教師基本功訓(xùn)練示范校、標(biāo)兵校，教學(xué)管理先進(jìn)校，素質(zhì)教育先進(jìn)校，教育科研先進(jìn)校，最美校園、最佳管理校，吉林省繼續(xù)教育先進(jìn)單位。教育科研由不會到會，由不懂到懂，科研水平迅速提高，還涌現(xiàn)出一大批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)了我校有史以來的樺甸市全天候教師，市青年撥尖人才，為兄弟學(xué)校輸送了6名優(yōu)秀教師。這時我校才成為真正意義上的特色學(xué)校。回顧我校創(chuàng)辦特色學(xué)校大體經(jīng)歷了三個階段：一、發(fā)現(xiàn)特長教師，發(fā)揮特長教師的作用。二、堅持不懈形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢項目。三、把獨(dú)特的優(yōu)勢項目滲透到學(xué)校工作的各個方面并促進(jìn)學(xué)校整體工作的發(fā)展，最后形成比較穩(wěn)定的個性特征。面對取得的成績是停滯不前，吃老本，還是再搞其他項目，是我校取得成績后的又一困惑，經(jīng)過很長一段時間的思考和爭議，最后，我們還是認(rèn)為必須揚(yáng)長避短，而不能拋棄我們的長處。怎樣鞏固，完善和發(fā)展我們的特色成果呢？我們認(rèn)為寫字屬于傳統(tǒng)文化范疇，寫字教育對于磨煉學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有其獨(dú)特的功能，但對于全面育人它又顯得面窄和單一，如果我們能把寫字和 寫文、讀書結(jié)合起來，充分利用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化豈不是效果更好嗎？這樣做既鞏固了寫字成果，又豐富了特色內(nèi)涵。于是我們于二○○○年在全校開始了《寫好字，讀好書》的實驗。對于寫好字，我們不再像以前那樣每天拿出一定的時間去練習(xí)，也不是星期、假日去辦班，更不是要培養(yǎng)書法家。而是把寫字教育滲透到各個學(xué)科，把寫字教育滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把寫字做為育人的一個常規(guī)活動去抓。對于讀好書，我們有四層理解：一、是讀思想健康的書，讀經(jīng)典名著；二是讀熟、讀透，讀得熟爛于胸，在熟讀的基礎(chǔ)上泛讀；三是掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；四是學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和人文素養(yǎng)。我們的實驗?zāi)繕?biāo)是“意志毅力在寫字中磨煉；口才文從誦讀中開始；素質(zhì)氣質(zhì)自經(jīng)典中升華”。四年的實驗已初見成效。為了加大實驗力度，本學(xué)期我們在普遍開展《雙寫》實驗的同時又在一年級的一個班重點(diǎn)搞了《寫好字，讀好書，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)》的實驗。實驗周期為6年。一、實驗?zāi)繕?biāo)：普通班的實驗?zāi)繕?biāo)是：在完成正常語文教學(xué)任務(wù) 后，要求在小學(xué)階段背誦120首古詩，美文24篇，蒙學(xué)2篇和《論語》、《老子》、《大學(xué)》，課外閱讀由145萬字增加到200萬字。重點(diǎn)實驗班目標(biāo)：1)實驗結(jié)束后學(xué)生能寫一手漂亮、規(guī)范的硬筆和毛筆 字。2)能熟練背誦《老子》、《論語》、《蒙學(xué)八篇》、300首古 詩、100篇文言文、100篇現(xiàn)代文。3)閱讀400萬字的名篇、名著。4)寫240篇習(xí)作。5)能熟練使用電腦。6)會識譜并掌握一門樂器。7)其它學(xué)科不受影響。8)語文素養(yǎng)達(dá)到或超過當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)生水平。9)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確定正確的人生目標(biāo)。10)努力尋找古詩文誦讀和新課程改革的結(jié)合點(diǎn)。二、實驗的原則是：在不加重負(fù)擔(dān)的情況下讓孩子愉快接受千古名篇 的哺育和滋養(yǎng)。讀背的數(shù)量上不封頂，下要保底。所有要求背誦的文章必須熟爛于胸，并融于他們的 思想、靈魂、血液、語言，用時要達(dá)到蜂擁而至，信手拈來的程度。文道結(jié)合，以文載道，從經(jīng)典古訓(xùn)中汲取做人做事 的道理，立志高遠(yuǎn)。三、主要做法：解決認(rèn)識問題。傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)斷層幾十年，二、三我代人了。在科技高速發(fā)展的今天談寫字和古詩文頌讀，不僅家長不認(rèn)帳，老師也轉(zhuǎn)不過來彎，他們認(rèn)為這是陳芝麻爛谷子，迂腐陳舊的東西，是復(fù)古倒退。為了把學(xué)校的主張變成教師自覺的行動，校領(lǐng)導(dǎo)率先上 網(wǎng)查找資料，撰寫論文，輔導(dǎo)教師。在教師中召開頌讀古詩文研討會，要求教師撰寫頌讀古詩文的認(rèn)識、做法、體會、感受，編輯成書，互相交流。各項工作只有取得家長的配合與支持才能順利。為了讓 家長認(rèn)同，我們把專家、學(xué)者讀談頌經(jīng)典的論文下發(fā)到家長手里，還把家長邀請到學(xué)校看學(xué)生的成果展示和讀背表演，作文表演等。努力營造濃墨飄香、古韻悠悠的文化氛圍。讓師生與 圣賢為伍、與經(jīng)典同行。樓道內(nèi)、櫥窗前，隨處可見警句名言、詩詞佳作。搭建展示個性的平臺。走廊里每班一塊展板，五六年級 “實踐與創(chuàng)新”；三、四年級“學(xué)與做”；一、二年級“我也行”的主題展板上的名人軼事，催人奮進(jìn)；手工制作，構(gòu)思精巧；讀書體會，感人至深；優(yōu)秀作文，文采飛揚(yáng)；書法作品，更是端莊、流暢。學(xué)生的個性特長在這里得到了充分的釋放。午間，教室內(nèi)外，操場上空奏響經(jīng)典名曲，時而如高山流水，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)；時而如萬馬奔騰，雄渾壯闊；時而低沉凄美，如泣如述……每日上午第一節(jié)課前5分鐘，全校古詩文頌讀，已成為為常規(guī)活動。堅持以讀為主、以背為主、以練為主。以讀為主就是少講多讀，精讀多讀，以讀代講，盡量減 少“發(fā)胖式”分析，“微言大義式”分析。給學(xué)生更多的時間去感悟、去消化，最后內(nèi)化成自己的東西。以背為主就是課堂上凡是經(jīng)典名篇，讀熟了就要求背下 來。以練為主就是我們堅持練朗讀、練背誦、練造句、練音近字、義近字、形近字、練寫提綱，凡是基礎(chǔ)知識我們都不放過。堅持學(xué)用結(jié)合、讀寫結(jié)合、背誦與鞏固結(jié)合。學(xué)用結(jié)合就是鼓勵師生平時說話、作文盡量應(yīng)用學(xué)過的 優(yōu)秀詩文、名言名句。教室內(nèi)、樓道里經(jīng)常聽到師生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名言名句說話交流。讀寫結(jié)合就是我們要求背誦的東西必須要求默寫，自己 寫文時凡是能用上盡量用，用上就表揚(yáng)，就鼓勵。背誦與鞏固相結(jié)合。其實，現(xiàn)在要求背誦的篇目也不少，只是我們沒注意鞏固，一邊背，一邊忘，最后記住的不多，前功盡棄，收效不大。這次我們在鞏固上下了很大的功