心理學(xué)大題知識點[精選五篇](編輯修改稿)
2024-10-29 04:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認知結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)定式：1精選教材重視基本知識和基本原理2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略5在真實生活中學(xué)習(xí)：1靈活運用各種直觀形式2加強詞與形象的結(jié)合3運用感知規(guī)律突出直觀性對象的特點4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力5讓學(xué)生充分參與直觀過程：1用好正反比例2正確運用變式3科學(xué)地進行比較4自覺地進行概括：1診斷錯誤觀念2引發(fā)認知沖突3理解新觀念4應(yīng)用新觀念5反思觀念的轉(zhuǎn)變過程9促進知識保持的方法：1深度加工與主動參與2運用記憶術(shù)3進行組塊化編碼4適當(dāng)過度學(xué)習(xí)5合理進行復(fù)習(xí)： 特點：1技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的2技能是一種活動方式3技能是合乎法則的活動方式：1節(jié)和控制動作2技能是獲得經(jīng)驗解決問題的手段和前提調(diào)教3影響學(xué)習(xí)者的個性品質(zhì)：1操作的定向2操作的模仿3操作的整合4操作的熟練：1準確的示范講解2必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系3分而有效的反饋4建立穩(wěn)定清晰的動覺：1對象脫離了支持物2進程壓縮3應(yīng)用高效率：：1利用隨意識記和有意識記2排除相互干擾3整體識記與分段識記4多種感官參與5復(fù)習(xí)形式多樣化6注意復(fù)習(xí)時間合理安排7試圖回憶8畫線17精細加工策略的方法：1記憶術(shù)2做筆記3提問4生成性學(xué)習(xí)5利用背景知識聯(lián)系實際18常用的記憶術(shù)：1位置記憶法2縮減和編歌訣3關(guān)鍵詞發(fā)4諧音聯(lián)想法5視覺想象6語義聯(lián)想19資源管理策略：1學(xué)習(xí)時間管理2學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置3學(xué)習(xí)努力和心境管理4學(xué)習(xí)工具的利用5社會性人力資源的利用20學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：1主體性原則2內(nèi)化性原則3特定性原則4生成性原則5有效的控制6個人自我效能感學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法：知道教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式 20問題解決的過程：1發(fā)現(xiàn)問題2理解和表征問題3提出假設(shè)4檢驗假設(shè)21問題：在給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境解決問題的一般方法：1算法式2啟發(fā)式322影響問題解決的主要因素：1問題的特征2知識經(jīng)驗3定式與功能固著23提高學(xué)生問題解決的能力的教學(xué)：1形成有組織的知識結(jié)構(gòu)以提高學(xué)生知識貯備的數(shù)量與質(zhì)量2教授學(xué)生運用策略3提供多種練習(xí)的機會以促使技能達到自動化水平4培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣24如何培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：1鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題2鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)3鼓勵自我評價與反思 25中學(xué)生平的發(fā)展的基本特征：1倫理道德發(fā)展具有自律性言行一致（1形成道德信念與道德理想2自我意識增強3道德行為習(xí)慣逐步鞏固4品德結(jié)構(gòu)更為完善）2品德發(fā)展由動蕩向成熟過度26：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件：1家庭教育方式2社會風(fēng)氣3同伴群體27良好的態(tài)度形成與培養(yǎng)：1有效的說服—— 28心理健康的標準：1緒穩(wěn)定樂觀2人際關(guān)系和諧3人格完整4正確的自我觀5良好的環(huán)境適應(yīng)能力6心理行為表現(xiàn)符合年齡特征29中學(xué)易產(chǎn)生的心理健康問題：30心理會談中教師運用的輔導(dǎo)方法：1傾聽2鼓勵3詢問4反應(yīng)5澄清6面質(zhì)31心理輔導(dǎo)的基本目標：1學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)2尋求發(fā)展，即引導(dǎo)學(xué)生確立有價值的生活目標，擔(dān)負起生活的責(zé)任，發(fā)揮主動性創(chuàng)造性及作為社會成員的良好社會功能，過積極而有效率的生活 32行為改變的基本方法：1強化法2代幣獎勵法3行為塑造法4示范法5懲罰法6自我控制法33教學(xué)目標及意義:教學(xué)目標指教師在教學(xué)之前預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動能夠獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果意義：1指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價2指導(dǎo)教學(xué)策略的運用3指引學(xué)生學(xué)習(xí)34認知領(lǐng)域教學(xué)目標的幾個層次：1知識2領(lǐng)會3應(yīng)用4分析5綜合6評價35情感領(lǐng)域教學(xué)目標的幾個層次：1接收2反應(yīng)3形成價值觀念4組織5價值體系個性化36教師在教學(xué)中應(yīng)該完成的教學(xué)事項：1引起學(xué)生注意2提示教學(xué)目標3喚起先前的經(jīng)驗4呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為7適時給予反饋8評定學(xué)習(xí)結(jié)果9加強記憶與學(xué)習(xí)遷移37直接教學(xué)的的主要活動（以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略）：1復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)2呈現(xiàn)新材料3提供有指導(dǎo)的練習(xí)4提供反饋和糾正5提供獨立的聯(lián)系6每周或沒月的復(fù)習(xí)38以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：1發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2情境學(xué)習(xí)3合作學(xué)習(xí)39個別化教學(xué)的模式有哪幾個：1程序教學(xué)2計算機輔助學(xué)習(xí)3掌握學(xué)習(xí)40影響課堂管理的因素：1教師的領(lǐng)導(dǎo)方式2班集體的特點3學(xué)生的責(zé)任感4對教師的定型期望 41:群體動力的表現(xiàn)1群體凝聚力2群體規(guī)范3課堂氣氛4課堂里人際交往與人際關(guān)系42:教師影響課堂氣氛的主要因素：1教師的領(lǐng)導(dǎo)方式影響課堂氣氛2教師對學(xué)生的期望影響課堂氣氛3教師的移情影響課堂氣氛4教師的焦慮影響課堂氣氛43課堂紀律的類型：1教師促成的紀律2群體促成的紀律3任務(wù)促成的紀律4自我促成的紀律44課堂問題行為的常用處理方法。1預(yù)防2非言語暗示3表揚4言語提醒5有意忽視6轉(zhuǎn)移注意 45非測驗的評價技術(shù)：1案卷分析2觀察3情感評價46教師要充當(dāng)?shù)闹饕巧?知識的傳播者2父母長者朋友和管理員3榜樣和模范共民4教學(xué)的研究者 47教師的成長歷程：1關(guān)注生存階段2關(guān)注情感階段3關(guān)注學(xué)生階段48教師成長與發(fā)展的基本途徑:1教研組的教學(xué)研究活動2微型教學(xué)訓(xùn)練3教學(xué)決策訓(xùn)練4校本訓(xùn)練5反思教學(xué)訓(xùn)練49教師進行教學(xué)反思的方法：1反思日記2詳細描述3交流討論4行動研究第四篇：心理學(xué)知識點心理學(xué)心理學(xué)是一門研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)研究的對象：人和動物的心理現(xiàn)象。個性傾向性：關(guān)于人行為活動動力方面的心理特征，包括興趣和愛好、需要和動機、理想和世界觀等。個性心理特征：人們在個性傾向性、能力、氣質(zhì)和性格等方面的差異的統(tǒng)稱。個性心理差異與知、情、意三大心理過程合起來就構(gòu)成了心理學(xué)研究的主要對象。腦是心理的器官，而心里是腦的機能。心理是客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。感覺：個體對直接作用于其感覺器官的客觀事物的個別特性的反映。絕對感受閾限：那種剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性:個體對最小刺激量的感覺能力。知覺：個體對直接作用于感覺器官的事物的整體反應(yīng)。記憶：個體
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1