【文章內(nèi)容簡介】 了這就是錯了那，提醒他，他的話又是“只要我用心，一定會全對的，我考試的時候肯定都能答對。”于是我想是時候要幫他排擠掉思想中這樣的“雜草”了。上數(shù)學(xué)課時，講完一道關(guān)于乘方的例題，我叫了四位同學(xué)上黑板練習(xí)，當然其中有白朗在練習(xí)時，他最早做完題目，高興的下去坐在位子，看著沒做完的同學(xué)，可不一會兒他卻跑了上去拿起板擦開始修改，修改好坐在位置上，一會兒又跑上去改了，最后著急了，竟用小手直接擦了粉筆字開始修改。臺下的學(xué)生也笑出了聲，看得我又生氣又想笑。我知道這時不能直接生硬地進行批評，如果直接批評反而會產(chǎn)生壞的效果，只能“智取”。等四位學(xué)生都下去了，點評完四道題之后，我站在講臺上對學(xué)生說：“好！現(xiàn)在大家來共同完成一道題”。于是我在黑板上寫下： 90％90％90％90％90％=？教室里立刻有學(xué)生喊道：“590％?”可以看得出學(xué)生對于乘方還是不能很好的掌握，于是我順勢引導(dǎo)大家：“是不是590％這樣計算？”立刻有學(xué)生反駁：“是90％的5次方”。我微笑著肯定：“很對，開始計算。”一分鐘后，大家紛紛舉起手，看來已經(jīng)算出來了，我一直等到白朗也舉起手，才叫他起來回答。“90％90％90％90％90％=59％”“很好，白朗你請坐，我們來一塊看看這道題。90％怎樣變成了59％？”看看一雙好奇而疑惑的眼睛，我知道孩子們已經(jīng)進入到我所設(shè)置的情境中，于是我接著說：“在平時大家覺得，60分是及格線，100分比較難，而90分是一個可以引以為豪的分數(shù)了。但學(xué)習(xí)的過程是由一個一個的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個環(huán)節(jié)卻又以上一個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，每個環(huán)節(jié)之間相互影響的關(guān)系是以乘方為基準最終產(chǎn)生結(jié)果的，而不是百分比的簡單疊加。以這種掉以輕心‘很不錯’的90％的態(tài)度最終帶來的結(jié)果，可能是59分一個不及格的分數(shù)。因此，每一天的學(xué)習(xí)你只能做到90％，那么5天之后，你的成績不是5個90％的平均值，而是59％一個被淘汰的分數(shù)，那么更多90％會怎樣呢？”問題一出，孩子們紛紛舉起手，我知道在他們心中已經(jīng)有了自己的答案。“白朗，你認為呢？”白朗站起來，紅著臉說：“會比59％還要差，只有每天做到100％最后才能做到100％?！蔽抑浪靼琢耍粗⒆觽兊难劬锒奸W著理解明白的光點，我繼續(xù)說，“這道數(shù)學(xué)題，除了教給我們怎樣進行百分數(shù)的乘方，同樣還教給我們怎樣學(xué)習(xí)。我希望大家將這個算式寫在課本最明顯的地方，天天提醒大家，每天堅持做到100％”。孩子們動手開始寫了，我看著白朗也動手認真寫著的樣子，心中有一絲高興。第二天，白朗的作業(yè)很認真，全對了。下面還有一句：“堅持100％”。在之后的學(xué)習(xí)中雖然白朗也有些小毛病，需要我常提醒，但經(jīng)過90％的事件后，白朗已經(jīng)向一個更優(yōu)秀更認真的方向發(fā)展，心里很欣慰。巧妙預(yù)設(shè)，精彩便隨之而來。因為巧妙預(yù)設(shè)，一個精彩的發(fā)言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花?；蛟S有時因為意外而來的小石子會使我們的課堂教學(xué)不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要根據(jù)他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生不是接受知識的容器，而是等待點燃的火把。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這才是新課改所努力倡導(dǎo)的。精心設(shè)計，巧妙預(yù)設(shè)，學(xué)生一定會還以精彩！第三篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事作為一名畢業(yè)一年后才考上的青年教師，我一直以為教師工作很輕輕松，可是來了以后，一個月都還沒適應(yīng)下來這種忙碌的工作，作為新教師我必須鍛煉，成功是靠無數(shù)的苦和累攢積來的，想想苦難可以成為絆腳石，將人拖垮；苦難也可以成為踏腳石，助你邁向成功。為了盡快的適應(yīng)教師的工作我努力做到適應(yīng)環(huán)境，角色改變。俗話說“萬事開頭難”，工作環(huán)境是我面臨的首要問題，學(xué)校里大多都是年輕老師, 溝通起來較為方便，我盡量使自己能較快的融入到他們中去，向他們學(xué)習(xí)駕馭和管理課堂的能力，我想這是一切工作的前提和基礎(chǔ)。我經(jīng)常跑去聽別人上課，向別人學(xué)習(xí)教學(xué)方法，明確自己的教師責(zé)任心，加強責(zé)任心，實現(xiàn)由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變，在這一段時間里過程中我熟悉了備課、上課、帶隊、考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作，通過課堂教學(xué)，不斷把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。教學(xué)數(shù)學(xué)說難也不難說簡單也挺難得，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)，不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗，但可以說有一些感受：我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼。也就是因為這樣，我的班級沒有剛開始想象中的“差班”那樣，讓我失望，其實，上課應(yīng)該把握好課堂氣氛，讓學(xué)生時刻保持積極性，剛開始時，我上課時上到一半以后，好多學(xué)生就開始在后面做小動作，說話等，開始出現(xiàn)不認真，不積極的想象，我后面才發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生保持積極性，要使學(xué)生自己感覺自己在學(xué)，而不是老師純粹的教學(xué)，讓學(xué)生自己動手，不僅是知識的吸引性，而且要保持讓學(xué)生多動手多動腦。所以，我總結(jié)出以下一些必須在今后認真的做好與完善。第一、我覺得更多時候教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。這節(jié)新授課，由于自己比較心急，沒有給學(xué)生足夠思考的時間。第二、這節(jié)課也使我意識到：一個真實的教學(xué)過程是一個師生等諸多因素間動態(tài)的相互作用的結(jié)果。在教學(xué)時，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材、教案的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實際情況，臨時適當?shù)卣{(diào)