【文章內(nèi)容簡介】 小男孩已經(jīng)成了一位生物哲學家。當他回想起這件事，他想，這第一朵杏花。二、擴點——重點詞句，想象延伸。這次學習給我的作文教學提供了思路。我根據(jù)我班孩子的情況，總結出以下教作文的方法：讓孩子們多聽寫，多默寫。在教學中我發(fā)現(xiàn)很多孩子可以把課文背得滾瓜爛熟，但是提起筆都是錯別字。通過聽寫、默寫可以讓孩子們在作文中少寫錯別字。多給孩子們說話的機會。在課堂上，教師要避免滿堂灌，多給孩子們時間表達運用語言。比如讓孩子們補充課文，讓他們擴句和續(xù)寫等等。讓孩子們從詞語、句子開始，慢慢地會寫一段話，甚至一片文章。在教學中要提醒學生留意寫作方法。比如這個單元主要講動物，那么教師在教這個單元的課文時要注意講解關于動物的寫作手法，并在課堂上多訓練。這次學習不僅讓我對作文教學有了新的認識，我對教語文也有了更深的了解。以前我認為教語文就是讓學生掌握字詞句，能理解課文意思，會做題。通過這次學習，我才知道我的想法是錯誤的。張學偉老師說的一句話讓我記憶很深刻。他說教語文不教課文，用教材不教教材。教語文不是停留在課文上，而是運用課文讓學生學到知識，真正能學以致用，以便提高學生的能力。正如丁雪飛老師在她的講座《讓翻轉(zhuǎn)課堂理念接上小學語文教學改課的地氣》中提到的要發(fā)展學生。她說翻轉(zhuǎn)課堂必須有以下條件：每一位學生家里都要有上網(wǎng)的電腦設施。每一位學生都要有充裕的課外自由支配時間每一位學生都具有自學的自律精神。看到這三個條件，也許我們老師會認為翻轉(zhuǎn)課堂在我們這樣的鄉(xiāng)村小學無法實現(xiàn)，因為我們許多孩子家里還沒有電腦，我們許多孩子都是留守兒童，他們自律能力又不強。然而，我認為我們可以適當引用。沒有電腦我們可以把孩子們需要做的事情打印在紙上，他們的自律能力不強，我們可以先再課堂上進行，等孩子們養(yǎng)成習慣了，再讓他們回家完成。翻轉(zhuǎn)課堂在那些方面翻轉(zhuǎn)呢？丁老師做了詳細的解釋：一、在課堂理念上，由以教為主向以學為主的翻轉(zhuǎn)；二、在主角定位上，由“教師本位”向“學生本位”的翻轉(zhuǎn)；三、在教師預設上，由指令的剛性預設向生成的彈性預設翻轉(zhuǎn)；四、在學習方向上，由習慣的“以教定學”向“以學定學”的翻轉(zhuǎn)；五、在教學程序上，由傳統(tǒng)的“先教后學”向“先學后教”的翻轉(zhuǎn)；六、在教學方式上，由教師的單邊講為主向合作討論為主的翻轉(zhuǎn)；七、在學習心態(tài)上，由被動接受向質(zhì)疑探究的翻轉(zhuǎn)；八、在能力培養(yǎng)上，由單一的書面答題訓練向聽說讀寫綜合的翻轉(zhuǎn)。丁老師對翻轉(zhuǎn)課堂的解釋很全面很具體，她把翻轉(zhuǎn)課堂和我們以往的課堂教學作比較，使我們對翻轉(zhuǎn)課堂的理解更深。那么我們教師應該怎樣翻轉(zhuǎn)課堂呢？我們真的必須像丁老師說的那樣，做到以上八點嗎？我認為要一步做到以上八點是很難的，畢竟老師和學生都要有一個適應的過程。我認為我們老師應該以丁老師講的為依據(jù)，慢慢地做到以上幾點。因此，老師們在教學中要學著放手，給孩子們時間，讓他們更好地發(fā)展。有的老師說教無定法，我也認同這一點，但是我們老師還是應該多學習，學習他人的教學經(jīng)驗，學習他人的教學方法等等。都說學無止境，作為老師，我們更應該熱愛學習，珍惜學習的機會。我們學習并不是要我們?nèi)P吸收，我們可以吸取其精華。在這次學習活動中，我見識了微課程作文，對翻轉(zhuǎn)課堂有了更深刻的了解。雖然那些名師講的很多方法很多方面在我們鄉(xiāng)村小學現(xiàn)在還無法實現(xiàn)，但是我們可以適當引用，把那些可以做到的做到，做不到的我們想辦法克服。孩子是祖國的未來，我們老師要盡心盡力，讓每一個孩子學好?？傊?，這次外出學習我收獲很大，很感謝上級領導和學校給了我這次學習的機會。第三篇：基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學初探基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學初探新型教學模式：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂微課符合網(wǎng)絡時代人們快節(jié)奏生活、追求高效率和學習碎片化的需求，是一種新的知識傳播方式，一種新形式的學習資源。并且當它與翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡教學結合之后，會發(fā)揮更大的作用，會使其自身具有更長遠的生命力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生在課下完成知識的學習，課堂則變成了師生、生生之間互動、合作、討論、練習、操作的場所，完成學生課下不便或不能完成的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是提升知識和技能的關鍵環(huán)節(jié)，能達到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂不是傳統(tǒng)課堂教學程序的簡單翻轉(zhuǎn)，在第一環(huán)節(jié)的學習中，學生依然需要教師的講授和引導，只是這種講授和引導改變了形式，不是在課堂上花費大量時間去講解，而是以微課和學習單的形式進行。可以說，微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了更有利的條件，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結合成就了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，即教師創(chuàng)建微課視頻；學生課下學習微視頻，完成學習單中的任務；課堂上師生、生生之間互動、交流、操作、實踐和完成作業(yè)。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生通過互聯(lián)網(wǎng)或移動終端使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴課堂上老師的講授來獲得知識。課堂的作用和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責任是幫助學生解決問題，引導學生去運用知識、提升技能等。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學相比較，學生可以獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的學習資源，而且使整個教與學過程變得更高效，這種教學方式學生也更樂意接受，他們成績的提高也是顯而易見的?？傊?，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是網(wǎng)絡時代信息技術和社會發(fā)展的結果，順應了人們碎片化學習的需求?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學，和其他學科一樣需要信息化環(huán)境和信息技術的有力支撐。下面就以《自我介紹》一課為例，闡述基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂是如何借助信息化環(huán)境和信息技術實施教學的。：教師創(chuàng)建微視頻和學習單（1）制作微課制作微課的形式有多種，在《自我介紹》的翻轉(zhuǎn)課堂中，筆者提供了兩個微視頻，其中一個有關“自我介紹”理論知識的微視頻，是筆者以“PPT+錄屏軟件+講授”的形式制作的，時長5分15秒。制作微課時，圖片、字體、音頻、視頻等可以來自網(wǎng)絡資源；素材應用時需要處理，處理、編輯圖片等需要Photoshop、Flash、光影魔術手、格式工廠等軟件；處理、編輯音頻和視頻需要Adobe Audition、Goldwave、Camtasia Studio等軟件。如“自我介紹”理論知識的微課，主要以文字、圖片、背景音樂、動畫集中展示“自我介紹”的知識，學生可以在優(yōu)美的音樂中輕松地學習。當然，微課不一定都要自己做，網(wǎng)絡上的一些高質(zhì)量微課，我們可以拿來直接使用。比如，《自我介紹》翻轉(zhuǎn)課堂的另一個“自我介紹演示視頻”，就是來自網(wǎng)絡，非常形象直觀。（2）制作學習單學習單是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的，它對學生的自主學習起引導和提示作用。學習單就是微課導航，類似于學案，避免了學生學習盲目、無方向，學生在學習單的統(tǒng)一調(diào)度下學習微課視頻。針對不同的微課，學習單的內(nèi)容也不同，可以設計學習的目標、重點難點、思考的問題、重要的提示、自我檢測或后續(xù)活動等。（3）上傳微課、學習單等資料筆者為學生建立了、云盤，將制作好的微課、學習單等資料上傳至這些網(wǎng)絡平臺。如果不具備這樣的信息化環(huán)境和信息技術，這一步是無法完成的。當然如果學校有更好的條件，也可以通過專門的網(wǎng)絡平臺去實現(xiàn)。：學生在課下學習微課學生在課下借助、博客、社區(qū)、網(wǎng)校、云盤等網(wǎng)絡平臺，用電腦、手機、平板電腦等終端來學習微課，落實學習單。這些平臺和設備形成了一個課堂之外的信息化學習環(huán)境。師生在這里討論、交流，共同促進，在這樣的氛圍里，學習是自由的、放松的、簡單的、快樂的，同時也是高效的。：回到課堂上師生、生生之間互動討論、演練等首先根據(jù)學生學習單