【文章內(nèi)容簡介】 小男孩已經(jīng)成了一位生物哲學(xué)家。當(dāng)他回想起這件事，他想，這第一朵杏花。二、擴點——重點詞句，想象延伸。這次學(xué)習(xí)給我的作文教學(xué)提供了思路。我根據(jù)我班孩子的情況，總結(jié)出以下教作文的方法：讓孩子們多聽寫，多默寫。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子可以把課文背得滾瓜爛熟，但是提起筆都是錯別字。通過聽寫、默寫可以讓孩子們在作文中少寫錯別字。多給孩子們說話的機會。在課堂上，教師要避免滿堂灌，多給孩子們時間表達運用語言。比如讓孩子們補充課文，讓他們擴句和續(xù)寫等等。讓孩子們從詞語、句子開始，慢慢地會寫一段話，甚至一片文章。在教學(xué)中要提醒學(xué)生留意寫作方法。比如這個單元主要講動物，那么教師在教這個單元的課文時要注意講解關(guān)于動物的寫作手法，并在課堂上多訓(xùn)練。這次學(xué)習(xí)不僅讓我對作文教學(xué)有了新的認識，我對教語文也有了更深的了解。以前我認為教語文就是讓學(xué)生掌握字詞句，能理解課文意思，會做題。通過這次學(xué)習(xí)，我才知道我的想法是錯誤的。張學(xué)偉老師說的一句話讓我記憶很深刻。他說教語文不教課文，用教材不教教材。教語文不是停留在課文上，而是運用課文讓學(xué)生學(xué)到知識，真正能學(xué)以致用，以便提高學(xué)生的能力。正如丁雪飛老師在她的講座《讓翻轉(zhuǎn)課堂理念接上小學(xué)語文教學(xué)改課的地氣》中提到的要發(fā)展學(xué)生。她說翻轉(zhuǎn)課堂必須有以下條件：每一位學(xué)生家里都要有上網(wǎng)的電腦設(shè)施。每一位學(xué)生都要有充裕的課外自由支配時間每一位學(xué)生都具有自學(xué)的自律精神?？吹竭@三個條件，也許我們老師會認為翻轉(zhuǎn)課堂在我們這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)無法實現(xiàn)，因為我們許多孩子家里還沒有電腦，我們許多孩子都是留守兒童，他們自律能力又不強。然而，我認為我們可以適當(dāng)引用。沒有電腦我們可以把孩子們需要做的事情打印在紙上，他們的自律能力不強，我們可以先再課堂上進行，等孩子們養(yǎng)成習(xí)慣了，再讓他們回家完成。翻轉(zhuǎn)課堂在那些方面翻轉(zhuǎn)呢？丁老師做了詳細的解釋：一、在課堂理念上，由以教為主向以學(xué)為主的翻轉(zhuǎn)；二、在主角定位上，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的翻轉(zhuǎn)；三、在教師預(yù)設(shè)上，由指令的剛性預(yù)設(shè)向生成的彈性預(yù)設(shè)翻轉(zhuǎn)；四、在學(xué)習(xí)方向上，由習(xí)慣的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定學(xué)”的翻轉(zhuǎn)；五、在教學(xué)程序上，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)；六、在教學(xué)方式上，由教師的單邊講為主向合作討論為主的翻轉(zhuǎn)；七、在學(xué)習(xí)心態(tài)上，由被動接受向質(zhì)疑探究的翻轉(zhuǎn)；八、在能力培養(yǎng)上，由單一的書面答題訓(xùn)練向聽說讀寫綜合的翻轉(zhuǎn)。丁老師對翻轉(zhuǎn)課堂的解釋很全面很具體，她把翻轉(zhuǎn)課堂和我們以往的課堂教學(xué)作比較，使我們對翻轉(zhuǎn)課堂的理解更深。那么我們教師應(yīng)該怎樣翻轉(zhuǎn)課堂呢？我們真的必須像丁老師說的那樣，做到以上八點嗎？我認為要一步做到以上八點是很難的，畢竟老師和學(xué)生都要有一個適應(yīng)的過程。我認為我們老師應(yīng)該以丁老師講的為依據(jù)，慢慢地做到以上幾點。因此，老師們在教學(xué)中要學(xué)著放手，給孩子們時間，讓他們更好地發(fā)展。有的老師說教無定法，我也認同這一點，但是我們老師還是應(yīng)該多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法等等。都說學(xué)無止境，作為老師，我們更應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)習(xí)的機會。我們學(xué)習(xí)并不是要我們?nèi)P吸收，我們可以吸取其精華。在這次學(xué)習(xí)活動中，我見識了微課程作文，對翻轉(zhuǎn)課堂有了更深刻的了解。雖然那些名師講的很多方法很多方面在我們鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)在還無法實現(xiàn)，但是我們可以適當(dāng)引用，把那些可以做到的做到，做不到的我們想辦法克服。孩子是祖國的未來，我們老師要盡心盡力，讓每一個孩子學(xué)好?？傊?，這次外出學(xué)習(xí)我收獲很大，很感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機會。第三篇：基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探新型教學(xué)模式：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂微課符合網(wǎng)絡(luò)時代人們快節(jié)奏生活、追求高效率和學(xué)習(xí)碎片化的需求，是一種新的知識傳播方式，一種新形式的學(xué)習(xí)資源。并且當(dāng)它與翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合之后，會發(fā)揮更大的作用，會使其自身具有更長遠的生命力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課下完成知識的學(xué)習(xí)，課堂則變成了師生、生生之間互動、合作、討論、練習(xí)、操作的場所，完成學(xué)生課下不便或不能完成的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是提升知識和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能達到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)程序的簡單翻轉(zhuǎn)，在第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生依然需要教師的講授和引導(dǎo)，只是這種講授和引導(dǎo)改變了形式，不是在課堂上花費大量時間去講解，而是以微課和學(xué)習(xí)單的形式進行?？梢哉f，微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了更有利的條件，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合成就了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即教師創(chuàng)建微課視頻；學(xué)生課下學(xué)習(xí)微視頻，完成學(xué)習(xí)單中的任務(wù)；課堂上師生、生生之間互動、交流、操作、實踐和完成作業(yè)。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或移動終端使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴課堂上老師的講授來獲得知識。課堂的作用和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去運用知識、提升技能等。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，學(xué)生可以獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，而且使整個教與學(xué)過程變得更高效，這種教學(xué)方式學(xué)生也更樂意接受，他們成績的提高也是顯而易見的?？傊?，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)和社會發(fā)展的結(jié)果，順應(yīng)了人們碎片化學(xué)習(xí)的需求。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，和其他學(xué)科一樣需要信息化環(huán)境和信息技術(shù)的有力支撐。下面就以《自我介紹》一課為例，闡述基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂是如何借助信息化環(huán)境和信息技術(shù)實施教學(xué)的。：教師創(chuàng)建微視頻和學(xué)習(xí)單（1）制作微課制作微課的形式有多種，在《自我介紹》的翻轉(zhuǎn)課堂中，筆者提供了兩個微視頻，其中一個有關(guān)“自我介紹”理論知識的微視頻，是筆者以“PPT+錄屏軟件+講授”的形式制作的，時長5分15秒。制作微課時，圖片、字體、音頻、視頻等可以來自網(wǎng)絡(luò)資源；素材應(yīng)用時需要處理，處理、編輯圖片等需要Photoshop、Flash、光影魔術(shù)手、格式工廠等軟件；處理、編輯音頻和視頻需要Adobe Audition、Goldwave、Camtasia Studio等軟件。如“自我介紹”理論知識的微課，主要以文字、圖片、背景音樂、動畫集中展示“自我介紹”的知識，學(xué)生可以在優(yōu)美的音樂中輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，微課不一定都要自己做，網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量微課，我們可以拿來直接使用。比如，《自我介紹》翻轉(zhuǎn)課堂的另一個“自我介紹演示視頻”，就是來自網(wǎng)絡(luò)，非常形象直觀。（2）制作學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的，它對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起引導(dǎo)和提示作用。學(xué)習(xí)單就是微課導(dǎo)航，類似于學(xué)案，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、無方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課視頻。針對不同的微課，學(xué)習(xí)單的內(nèi)容也不同，可以設(shè)計學(xué)習(xí)的目標、重點難點、思考的問題、重要的提示、自我檢測或后續(xù)活動等。（3）上傳微課、學(xué)習(xí)單等資料筆者為學(xué)生建立了、云盤，將制作好的微課、學(xué)習(xí)單等資料上傳至這些網(wǎng)絡(luò)平臺。如果不具備這樣的信息化環(huán)境和信息技術(shù)，這一步是無法完成的。當(dāng)然如果學(xué)校有更好的條件，也可以通過專門的網(wǎng)絡(luò)平臺去實現(xiàn)。：學(xué)生在課下學(xué)習(xí)微課學(xué)生在課下借助、博客、社區(qū)、網(wǎng)校、云盤等網(wǎng)絡(luò)平臺，用電腦、手機、平板電腦等終端來學(xué)習(xí)微課，落實學(xué)習(xí)單。這些平臺和設(shè)備形成了一個課堂之外的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。師生在這里討論、交流，共同促進，在這樣的氛圍里，學(xué)習(xí)是自由的、放松的、簡單的、快樂的，同時也是高效的。：回到課堂上師生、生生之間互動討論、演練等首先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)單