全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂心得體會(編輯修改稿)
2024-10-28 17:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們講了一個故事，她把更多的時間交給了孩子，讓孩子去觀察去思考，去理解去想象，真正的把學(xué)生當(dāng)做了課堂的主體，十分值得我學(xué)習(xí)，為我以后進行繪本教學(xué)提供了模板。之后吳老師還給我們分享了他們學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的，讓我感受頗深，尤其是怎樣與孩子共讀書這一環(huán)節(jié)，里面有很多小活動值得我學(xué)習(xí)，比如說充分利用早讀前的十分鐘進行晨誦，選取一些有趣的小詩或者故事來開啟一天的閱讀，還有每日的師生共讀閱讀活動，親子閱讀活動，以及充分利用被我閑置的圖書角，來建立繽紛的閱讀樂園，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上讀書，愛上閱讀。第二堂課是江蘇省無錫市南湖小學(xué)的武鳳霞老師的四年級詩歌教學(xué)《漁歌子》，讓我記憶尤深的武老師的導(dǎo)入活動，她出示了一些顏色的詞語，讓學(xué)生來隨機記憶，一來暖了場，調(diào)動了學(xué)生的積極性，二來為品讀詩歌里描繪景物提供了素材，讓導(dǎo)入活動變得十分有教學(xué)意義，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在拓展活動結(jié)束后又回歸詩歌這一細節(jié)讓我十分震驚，詩歌拓展原本就與品讀相結(jié)合，緊扣主題。原本以為拓展之后就會結(jié)束課堂，可是武老師并沒有，她的拓展詩歌與原詩緊緊相扣，所以在拓展之后又能回到詩歌，再次更深層次的解讀詩歌，可以讓我們看到武老師深厚的教學(xué)功底，對她也有了更深一層的佩服，也讓我知道自己在備課環(huán)節(jié)費的心力遠遠不夠，自身的知識儲備還差了太多，還需要更努力的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。這兩堂課都非常的生動有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度也特別高，師生現(xiàn)場體驗度也非常高，值得我在今后的課堂上學(xué)習(xí)。第四篇：全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得體會全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得體會沙坪小學(xué)胡興容2013年4月13日我參加了全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會的觀摩學(xué)習(xí)。研討會里，分別觀摩了薛法根、羅才軍、朱文君等幾位全國小學(xué)語文名師的課，聆聽了他們的課和講座。說實話，這次學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，直面全國小學(xué)語文教學(xué)的專家，親眼見識了他們駕馭教材的神韻和風(fēng)采。使我真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還 領(lǐng)略了老師們的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛；感受 到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量； 感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生 關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們 的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感 因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提 煉，以情生情。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個 教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素 質(zhì)教育真正落實實處。通過學(xué)習(xí)，確實看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗。印象深刻的是羅才軍的,下面是我聽課的感受:一、教給方法，滲透讀法在初讀課文時，羅老師檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。原以為羅老師會用老辦法，讓學(xué)生開火車，順序讀下來，想來學(xué)軍小學(xué)的學(xué)生總不會讀得差。但羅老師卻在屏幕上打出了第一段的第二句，指名讀，后面更是出示了幾句并不相連的句子。這才恍然大悟，這是在有重點地梳理，不僅僅是檢查預(yù)習(xí)呢。在抽讀的過程中，羅老師不時地拋出問題，如“其間”是什么意思？“帶”現(xiàn)在常說“戴”，書空“戴”。從值日的意思上引導(dǎo)學(xué)生理解“值年”??讀完文本后，羅老師總結(jié)：這是現(xiàn)代文與白化文結(jié)合的時期，讀這篇文章時我們可以借助現(xiàn)代文來理解白化文。由此，初讀課文便讓學(xué)生體會到文言文和白話文交替階段時，文章詞句的特點，一舉多得。二、寫作手法的內(nèi)化，層層深入，點撥獨到高段課上的小練筆隨處可見，但是羅老師卻沒有這么做，他圍繞了第一段“深藍的天空”一句對閏土的白描，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀想象畫面。再將鏡頭切換到對閏土形象特寫的片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這幾句人物描寫與平時所見的人物描寫有什么不同？通過與豐子愷人物漫畫相對比，勾勒出一個鮮明的特征：都沒有人物外貌的細致描述，如眼睛、鼻子等，只加重筆墨于人物身上最大的特點。于是，順流而下，引出了這樣一個寫作意識，寫人物得抓特點，不要千篇一律，要各有不同。除了外形特征外，閏土的形象更滲透于課文中的四個事件里?？墒橇_老師并沒有讓學(xué)生花大力氣去讀這些事件，只是讓學(xué)生用四個字來概括內(nèi)容，梳理層次。最后在“四個事件都有一個相同符號”上大做文章。省略號說明了什么？學(xué)生便展開聯(lián)想，說明閏土的趣事還有很多很多，說也說不完，或是留給讀者無限想象的空間。在此基礎(chǔ)上，令學(xué)生說說閏土是個怎樣的少年，學(xué)生的回答便容易了，理解也更為深刻。三、朗讀指導(dǎo)，深入不作表面文章許多公開課，老師的朗讀指導(dǎo)大有激情過多的嫌疑，用大量生動、激動人心的語言去激勵學(xué)生朗讀的欲望，總感到老師比學(xué)生還入情入境。羅老師的課卻沒有太多這樣華麗的表演。他緊扣閏土的第一次出場，那句耳熟能詳?shù)木洹吧钏{的天空中?
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