參加小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-04 02:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù)遍，可今天，我才從三位大師身上切實(shí)的體會(huì)出真正的內(nèi)涵，是啊，這以前我一度覺(jué)得只要讓學(xué)生得到高分，得到領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)的認(rèn)可就是最大的成就，也常常以班級(jí)的成績(jī)高于其它班級(jí)而沾沾自喜，現(xiàn)在想來(lái)，這是多么的幼稚??！為此，我的心靈再次受到震撼。是啊，學(xué)生的發(fā)展就是高分么？就是應(yīng)對(duì)這一生中千百次的考試么？萬(wàn)萬(wàn)不能！顧然我也不清楚什么是一個(gè)人真正應(yīng)得到的發(fā)展，但我覺(jué)得，能使自己的人生活得盡可能精彩，愉悅自己也愉悅他人就是令人欣慰的了。回顧以往作為語(yǔ)文教師感到自己應(yīng)該做得太多了，是啊，語(yǔ)文本就乃浩瀚的海洋。我們又能 看著孩子在淺水中嬉戲呢。從文字引文學(xué)，再拓展到文化，這是一條多么漫長(zhǎng)的路??！而這條路是多么的艱苦呀！細(xì)細(xì)盤算下來(lái)，真的，我們能為孩子做的還有很多，而我感受最深的是要在課堂的深度和廣度上下功夫。真正對(duì)得起學(xué)生就是——努力！奮斗！因?yàn)閷?duì)得起學(xué)生才是真正的對(duì)得起自己。三個(gè)收獲：之一，語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化。目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在復(fù)雜化語(yǔ)文教學(xué)模式，重視課文分析，分段，忽略語(yǔ)文基礎(chǔ)性。通過(guò)聽(tīng)課使我明白了語(yǔ)文教學(xué)做到環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒，教材分析簡(jiǎn)化點(diǎn)，（淡化或放棄課文分析，摒棄?理解句子深刻含義?，學(xué)生不懂得或不喜歡的就不要學(xué)），做到情感蕩漾一點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是識(shí)字——學(xué)字——朗讀——背誦。之二，備課的靈活性。備課要背課，做到心中有課，然后根據(jù)需要搜集材料；所備教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。之三，課堂教學(xué)的藝術(shù)性。（1）導(dǎo)課的藝術(shù)性（2）提問(wèn)的藝術(shù)性；課堂教學(xué)搬開(kāi)?問(wèn)答式?教學(xué)這座大山；課堂問(wèn)題不要太多，提問(wèn)后要給學(xué)生思考的時(shí)間，要及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，要適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、歸納、總結(jié)；學(xué)生一讀就懂得堅(jiān)決不問(wèn)，學(xué)生不懂的，老師一問(wèn)就懂了的就問(wèn)；學(xué)生讀不懂的，老師講了還不懂得就不問(wèn)不講。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)一個(gè)問(wèn)題都不問(wèn)，中年級(jí)最多提一個(gè)問(wèn)題，高年級(jí)最多問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。（3）教育機(jī)智。（4）評(píng)價(jià)的藝術(shù)性（有毛就是雞的思想）四點(diǎn)反思：教學(xué)觀念滯后（課改多年了，我們?nèi)稳辉诖┬滦呃下?，語(yǔ)文教學(xué)還停留在陳舊的教學(xué)模式中）備課不扎實(shí)。備課不是抄教案，老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)。這也是一種?反三?。只有既能鉆進(jìn)去，又能跳出來(lái)，才能對(duì)教材有深透的理解。（無(wú)需要教案，不寫(xiě)教案）自我要求不嚴(yán)（多讀書(shū)看報(bào)，少上網(wǎng)）知識(shí)引領(lǐng)不到位（寫(xiě)作文，教師自己先寫(xiě)，寫(xiě)好下水作文，背誦課文教師自己先要背會(huì)，凡是要求學(xué)生會(huì)的教師自己必須先會(huì)，寫(xiě)字寫(xiě)一手好字）語(yǔ)文課上，要?學(xué)‘語(yǔ)’習(xí)‘文’?。教語(yǔ)文，就是在課堂上，教師要借課文作為例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，切實(shí)掌握運(yùn)用母語(yǔ)的規(guī)律。語(yǔ)文課，要有十足的?語(yǔ)文味?，要?像語(yǔ)文課?，要?是語(yǔ)文課?。語(yǔ)文課，要體現(xiàn)三個(gè)?實(shí)?：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)是課堂教學(xué)的生命；樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實(shí)，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。六個(gè)做法：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。書(shū)到用時(shí)方恨少，這是我在教學(xué)過(guò)程中最深的體會(huì)，知識(shí)是無(wú)窮盡的，作為教師，文化積淀更應(yīng)深厚，社會(huì)的發(fā)展，新生事物的不斷出現(xiàn)，我們要想緊跟時(shí)代步伐，就必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)充電，說(shuō)、寫(xiě)、讀、唱樣樣精通，這樣才不至于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。（多看優(yōu)秀教師執(zhí)教光碟，努力學(xué)習(xí)于永正、賈志敏、王崧舟、竇桂梅等老師指教光碟）更新觀念，快樂(lè)教書(shū)。語(yǔ)文是一門有文化、有內(nèi)容、有情感的工具，是人文性和工具性的結(jié)合體。因此在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去教語(yǔ)文就是教課文，教課文就是分析課文的錯(cuò)誤思想，并不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，努力做到蔣軍晶老師授課的環(huán)環(huán)相 套、絲絲入扣（學(xué)生讀課文老師也讀課文），趙志祥老師的幽默風(fēng)趣、滴水不漏，戴建榮老師的行云流水，津津樂(lè)道，誦之歌之吟之舞之。讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)，首先要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)
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