參加作文教學(xué)研討會心得體會(編輯修改稿)
2024-10-13 12:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 深有感觸，他說一年級學(xué)生通過滾動、看、摸、比較等活動，直觀感受長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征容易，但讓學(xué)生理解面在體上、感知面的存在卻很難。一些老師在教學(xué)中習(xí)慣于低頭教書，對教材知識體系缺少整體理解，沒有真正弄清楚，教材為什么這樣編排，對各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)也了解不足，致使學(xué)生在某一學(xué)段的學(xué)習(xí)障礙重重，后勁不足。因此，我們有必要常學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)期開始時一定要細(xì)讀、品讀《教師教學(xué)用書》，對教材內(nèi)化于心。三、觀察范圍的認(rèn)知為什么先從高低變化再到遠(yuǎn)近變化？在18日的 基地教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示現(xiàn)場答辯 環(huán)節(jié)中，長春凈月潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)基地學(xué)校和吉林龍山基地學(xué)校，就六年級的《觀察的范圍》展開了精彩的頭腦風(fēng)暴。他們在設(shè)計(jì)中將原教材的猴子爬上樹向墻內(nèi)張望和客車行駛中觀察前方建筑物的情境進(jìn)行了對調(diào)，并重新設(shè)置了乘坐電梯等情境。前段時間，我制作過《觀察范圍》微課，對這節(jié)課的教材還是熟悉的。聽了辯課后，我在思考，他們?yōu)槭裁匆@樣改動教材呢？數(shù)學(xué)教材的編委侯慧穎老師在點(diǎn)評中談到，編寫這節(jié)教材時有人也想到了用淘氣爬樹這一情境，但考慮到引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識的原因，改為了猴子爬樹。這兩個情境中，站的高，看得遠(yuǎn)是學(xué)生容易理解的，這方面學(xué)生有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但觀察點(diǎn)越近卻看到的范圍越小有一些學(xué)生不容易理解，所以教材呈現(xiàn)了先高低變化再到遠(yuǎn)近變化的兩個精品學(xué)習(xí)文檔情境?，F(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)只是課程被動的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我認(rèn)為現(xiàn)行教材都是編寫者經(jīng)過反復(fù)討論、反復(fù)斟酌而設(shè)計(jì)的，是集體的智慧。使用者不能為了 求創(chuàng)新 出新意 而 大動干戈。如果我們需要改動教材，那就要問問自己，是否真正的了解和分析了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，改動的價值究竟有多大。因此，我們在教學(xué)中，一定要體會和琢磨編者的意圖，用足、用活、用夠教材。不要輕易改動教材的知識體系，可以換情境，換數(shù)據(jù)，可以對內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，可以對教材進(jìn)行整合處理。劉克臣老師在執(zhí)教《運(yùn)動的圓》時，讓學(xué)生通過想象、操作,探究圓沿著直線、正方形、等邊三角形等圖形滾動后，圓心會形成什么樣的軌跡？劉克臣老師這樣處理教材，不但讓學(xué)生從運(yùn)動的角度感受了圓的特征，也著力培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。四、魔法園丁為什么讓教育專家迷惘？**老師在教學(xué)《讓畫出的圖形轉(zhuǎn)起來》時，用到了魔法園丁（AR）。課堂中，定制的課件能讓學(xué)生隨機(jī)畫的平面圖形轉(zhuǎn)化成立體圖形，旋轉(zhuǎn)過程一目了然，我們都感到神奇。在17日晚上，史寧中教授在聽了幾位老師介紹AR的使用后談到，聽了**的課，我覺得AR有點(diǎn)用，但今天聽了幾位老師的介紹，感到很迷惘。我和同去學(xué)習(xí)的孫建平老師也進(jìn)行了一些討論，我們認(rèn)為：不是AR不好，而是使用者沒有用好，與其說教授是感到迷惘，不如說教授是一種擔(dān)憂。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，想象非常重要。想象一定要真想，比如從二維的平面圖形轉(zhuǎn)化為三維的立體圖形，要把自己置身于情境當(dāng)精品學(xué)習(xí)文檔中，要讓 面 動起來，從而在腦海中構(gòu)畫出立體圖形。如果想象不到，要通過操作積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。想象出來后，還要用自己的語言表述清楚。一些軟件、課件制作確實(shí)很精美，它能把學(xué)生的想象過程精準(zhǔn)地演示出來，但我們一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用，不能用演示代替學(xué)生的想象過程。我們一定要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象等過程，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如果學(xué)生實(shí)在想不到，又沒有實(shí)物進(jìn)行觀察、操作時，也可用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。五、小學(xué)生拆盒子為什么那么重要？五年級下冊數(shù)學(xué)有一節(jié)課是《展開與折疊》，這實(shí)際是二維圖形和三維圖形之
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1