【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，練習(xí)書畫的核心是練習(xí)“呼吸”，在強(qiáng)調(diào)正確性的坐姿及握筆姿勢(shì)的同時(shí)，輔以科學(xué)的“呼吸”練習(xí)，有利于培育學(xué)生的健康體魄，其原理也是練習(xí)中華武術(shù)的精髓所在。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展教育的不均衡首先表現(xiàn)在教師素質(zhì)的不均衡，其次是教學(xué)條件的不均衡，昌平城關(guān)小學(xué)的“素質(zhì)教育”是以圖畫類游戲練習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)，這種不強(qiáng)調(diào)單個(gè)學(xué)生個(gè)體成績(jī)的優(yōu)劣，配以一定的多媒體專家輔導(dǎo)教學(xué)，為未來(lái)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展提供了一個(gè)好的借鑒思路。第二篇：從細(xì)節(jié)抓起從細(xì)節(jié)抓起，防微杜漸淺談對(duì)“學(xué)優(yōu)生”犯錯(cuò)的教育 在每一所學(xué)校里，總會(huì)有那么一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)稱贊，被任課老師寵愛(ài)。以至于當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)，我們老師總因?yàn)樗麄兩砩系膬?yōu)點(diǎn)而會(huì)特別寬容的對(duì)待他。這其實(shí)是一種教育的盲點(diǎn)，久而久之就會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生一種“高高在上，不可一世”的感覺(jué)，他們會(huì)認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。一旦在人生道路上受到一些挫折，這部分孩子中的一些便會(huì)因此受不了打擊。所以，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”犯錯(cuò)，我們老師更要從細(xì)節(jié)抓起，防患于未然，讓我們這些學(xué)生在能夠擁有聰明的頭腦的同時(shí)，也能擁有強(qiáng)大健康的內(nèi)心，從而能夠在慢慢的人生道路上應(yīng)對(duì)各種挫折，提升其能力。一、辯證看待“學(xué)優(yōu)生”“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生的成長(zhǎng)，總是在正確與錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生在校不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要在老師的教育下不斷改正自身缺點(diǎn)，提升整體素質(zhì)。“學(xué)優(yōu)生”身上同樣也存在不少缺點(diǎn)，但我們老師往往由于其身上的閃光點(diǎn)而忽視其缺點(diǎn)，對(duì)于他們犯錯(cuò)常常是過(guò)于寬容，認(rèn)為“無(wú)傷大雅”。殊不知，這樣的“愛(ài)”其實(shí)是對(duì)這些學(xué)生的傷害。所以，作為老師，我們要學(xué)會(huì)以辯證的眼光來(lái)看待這些孩子?！皩W(xué)優(yōu)生”成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)自覺(jué)，作業(yè)認(rèn)真，不需要老師多費(fèi)心，這是他們的優(yōu)點(diǎn)；但是“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這些孩子身上也是有缺點(diǎn)的，如自私、冷漠等。我們不能因?yàn)樗麄兊某煽?jī)優(yōu)秀而“以偏概全”，要真正認(rèn)識(shí)到孩子是有缺點(diǎn)的。這些缺點(diǎn)作為老師我們應(yīng)該就事論事，態(tài)度明確。對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”，我們老師應(yīng)該做到有優(yōu)點(diǎn)該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，使其能持續(xù)下去，以更高的目標(biāo)要求自己；對(duì)于存在其身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要看清、看細(xì)，該批評(píng)時(shí)就要批評(píng)，這樣才能把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)，使這些孩子能更加健康地成長(zhǎng)。二、正視錯(cuò)誤，勿以錯(cuò)小而容之犯了錯(cuò)，我們需要承認(rèn)它，并正視它。當(dāng)我們的“學(xué)優(yōu)生”犯了錯(cuò)，當(dāng)他們沒(méi)有意識(shí)到自己犯錯(cuò)或者“知而不改”時(shí)，作為老師首先必須得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。不能因?yàn)殄e(cuò)誤小而忽視或者聽之任之。很多時(shí)候由于對(duì)這些學(xué)生的偏愛(ài)，導(dǎo)致我們老師在無(wú)意中會(huì)放松對(duì)其的一些要求，認(rèn)為一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系的，他們一定會(huì)改的。在這種觀念的影響下，一些“學(xué)優(yōu)生”的小錯(cuò)誤會(huì)越積越多，如滾雪球一般。當(dāng)它變成“大雪球”時(shí)，那么一切都晚了！“千里之堤毀于蟻穴”，小小的螞蟻都能毀掉大堤?？上攵?，小錯(cuò)誤積多了，會(huì)對(duì)我們這些本來(lái)可以成為國(guó)家棟梁之才的學(xué)生帶來(lái)多大的影響，甚至足以“毀其一生”。所以，作為老師，對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”身上的小錯(cuò)誤，我們應(yīng)本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，“毫不留情”地指出來(lái),而不是無(wú)原則的寬容。當(dāng)然在“指出”的過(guò)程中，老師要注意方法，要顧及到我們這些學(xué)生的自尊心。往往成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，他的自尊心會(huì)越強(qiáng)，老師當(dāng)面的指責(zé)會(huì)讓孩子下不了臺(tái)，這樣也許會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑。我們可以尋找一種恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓這些孩子明白自身存在的錯(cuò)誤，讓他們能以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。我們老師要明白無(wú)原則的寬容那是縱容。學(xué)生有錯(cuò)，教師沒(méi)有指出，這在某種程度上是對(duì)孩子的傷害。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的不足和心理年齡小，他們還沒(méi)有明確的是非觀念。而老師在這些學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)指出，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，使他們一步步偏離正確的“航向”。我們聽過(guò)、看過(guò)太多的高科技的人才犯罪的事件，在唏噓的同時(shí)，也要思考為什么這些人會(huì)走上不歸路呢？那是因?yàn)樗麄兊氖澜缬^、人生觀出現(xiàn)了問(wèn)題。所以，對(duì)于我們的小學(xué)生，我們一定要正視其錯(cuò)誤，使他們能在老師的教育下?lián)碛姓_的觀念，實(shí)現(xiàn)自己真正的人生價(jià)值。三、因材施教對(duì)于犯了錯(cuò)的“學(xué)優(yōu)生”我們除了讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤之外，更要引導(dǎo)孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。對(duì)于這些學(xué)生的引導(dǎo)也不能千篇一律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們具有自己的性格特點(diǎn)，所以老師要因材施教，“對(duì)癥下藥”。“學(xué)優(yōu)生”中有些“大大咧咧，不拘小節(jié)”，所以他們對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題考慮不周。往往也是因?yàn)樽陨硇愿褚蛩?，?dǎo)致他們即使犯錯(cuò)了也不自知。如一些孩子會(huì)下課時(shí)大聲吵鬧，故意捉弄?jiǎng)e的同學(xué)，對(duì)自己的字跡水平要求不高。對(duì)于這樣的孩子，老師可以直接指出他的這些錯(cuò)誤行為，讓孩子首先明白這種行為是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子對(duì)此行為有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我們可以要求孩子慢慢改正。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，盡管是“學(xué)優(yōu)生”，他也不可能因?yàn)槔蠋煹囊粌删湓挾R上改正缺點(diǎn)了。老師要注意時(shí)刻關(guān)注這些孩子的行為，時(shí)刻提醒孩子，當(dāng)他這些錯(cuò)誤行為減少的時(shí)候，要及時(shí)激勵(lì)孩子，使孩子能夠保持一顆堅(jiān)定的心。有些“學(xué)優(yōu)生”自尊心特別強(qiáng)，性格偏激，他受不得一絲批評(píng)。一旦犯錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)，就會(huì)跟老師唱反調(diào)。對(duì)于這樣的學(xué)生，直接批評(píng)就不可取，會(huì)引起孩子的反感，使教育難以進(jìn)行下去。我們可以采用“柔和”的方式，作為孩子的“朋友”先來(lái)聽聽孩子的想法。因?yàn)檫@些孩子肯定因?yàn)樽陨淼囊恍┫敕ǘ龀鲆恍╁e(cuò)誤的行為。不了解孩子的想法，怎么來(lái)引導(dǎo)孩子？所以，此時(shí)老師要“蹲下來(lái)”，采用和孩子聊天的方法，在輕松愉快的氛圍中讓孩子慢慢“悟”出自己的錯(cuò)誤。有些“學(xué)優(yōu)生”在老師面前很乖巧，在家長(zhǎng)面前大呼小叫，沒(méi)有禮貌。此時(shí)，老師可以通過(guò)開展有關(guān)“感恩”的班會(huì)、隊(duì)會(huì)，加深孩子對(duì)“感恩”主題的印象；可以通過(guò)回家為父母做力所能及的家務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，感受父母的辛勞；可以通過(guò)“給父母寫一封感謝信”的活動(dòng)，感謝父母的養(yǎng)育之恩??通過(guò)各種類型的活動(dòng)，學(xué)生自然也就能感受到“父母之恩大于天”，這樣也有助于這些孩子良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)優(yōu)生”中還有一些特別內(nèi)向的孩子。對(duì)于這些孩子我們老師往往除了感覺(jué)他們成績(jī)好之外，沒(méi)有其他印象，因此會(huì)忽視對(duì)他們的教育。其實(shí)這些孩子有豐富的內(nèi)心，他在成長(zhǎng)的道路上缺少關(guān)注，會(huì)造成性格上的扭曲。如有些孩子過(guò)于自私，有些孩子愛(ài)占小便宜??如果老師們沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)這些孩子造成極大的影響。所以，對(duì)這些孩子，老師要以更大的耐心來(lái)關(guān)注，要讓他們明白老師對(duì)他們的愛(ài)。內(nèi)向的孩子他往往不善于口頭表達(dá)，所以一旦犯錯(cuò)，若老師咄咄相逼，孩子內(nèi)心肯定接受不了。所以我們可以采用更委婉的方式，如寫信，讓孩子把自己的想法寫下來(lái)。孩子寫的過(guò)程其實(shí)也是一種傾訴。老師要學(xué)會(huì)從孩子的“傾訴”中獲取信息，于“無(wú)聲”中幫助他解決問(wèn)題，讓他明白“錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中必經(jīng)的美麗”。學(xué)生各種各樣，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)我們覺(jué)察到“學(xué)優(yōu)生”身上存在錯(cuò)誤時(shí)，我們必須冷靜下來(lái)，細(xì)細(xì)分析，采用正確的方式來(lái)處理，讓每個(gè)“學(xué)優(yōu)生”都能感受到老師對(duì)他的愛(ài)。四、進(jìn)行“挫折”教育挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的，實(shí)質(zhì)就是良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)優(yōu)生”由于一直在“溫室”中成長(zhǎng)，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰等壞習(xí)慣，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接受生活的鍛煉，心理的承受能力較弱，面對(duì)困難和挫折往往不知所措，甚至一蹶不振，這樣對(duì)于他們的良好品格的養(yǎng)成造成很大困難。所以老師要幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，增強(qiáng)學(xué)生的挫折耐力，使他們能在挫折中接受教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。教師在平時(shí)的課堂中要善于利用各種資源，如觀看一部勵(lì)志電影，讀一本關(guān)于“戰(zhàn)勝挫折”的書，讓我們的學(xué)生明白前進(jìn)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)經(jīng)歷困難、挫折。讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)了解，做到“心里有數(shù)”，這樣才不至于在遇到挫折的時(shí)候驚慌失措。教師可以開展各種活動(dòng)，如“拔河”比賽、“大掃除”、各種知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們通過(guò)活動(dòng)感受到自身的不足，感受到“天外有天，人外有人”。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要遵循“曉知以理、循序漸進(jìn)、逐步提高、難度適當(dāng)”的原則，采用指導(dǎo)、教育、咨詢、疏導(dǎo)等方法，教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，使這些學(xué)生能夠從逆境中擺脫出來(lái)，從而健康成長(zhǎng)。面對(duì)挫折，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地形成對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)，以積極的態(tài)度對(duì)待挫折，不斷積累挫折經(jīng)驗(yàn)，正確歸因挫折，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來(lái)消除受挫折后的不良情緒，讓我們的“學(xué)優(yōu)生”明白“失敗乃成功之母”的真正含義?！凹?xì)節(jié)決定成敗”！對(duì)“學(xué)優(yōu)生”的教育要關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)他們身上具有的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出，采取各種教育方式，讓我們的學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)自己，了解自己，從而能認(rèn)證正視自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，不斷提高自身素質(zhì)。第三篇：廉政建設(shè) 從思想抓起廉政建設(shè) 從思想抓起廉政即“廉潔的政治”，指政府及其官員在履行公務(wù)、處理問(wèn)題的過(guò)程中廉潔而公正、廉潔而正直，不貪污、不受賄、不枉法，具有清廉無(wú)私的品德和節(jié)操?！傲笔枪鞯恼?、政制、政策和政德的良性結(jié)合與辯證統(tǒng)一。構(gòu)建和諧社會(huì)，建廉政文化，樹廉潔新風(fēng)不只是政府和官員的事，更是我們每個(gè)行業(yè)、每個(gè)部門、每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)貪官的名字，一個(gè)腐敗的案件，都將成為中國(guó)社會(huì)奮進(jìn)交響樂(lè)中不和諧的音符，然而他們?cè)胍粲绊懖涣撕椭C正義的交響曲；貪污腐敗的歪風(fēng)邪氣，正在被廉政廉潔的新風(fēng)正氣逼得無(wú)處可藏！在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上，中共中央總書記胡錦濤發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，全黨同志特別是黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要不斷提高思想政治水平，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)為黨和人民事業(yè)不懈奮斗的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，咬定青山不放松，真正做到堅(jiān)定不移、矢志不渝(據(jù)7月2日《人民日?qǐng)?bào)》)。我們認(rèn)為，制度、輿論和監(jiān)督是一種外在的約束；而道德、人性和本心才是內(nèi)在的規(guī)范。心者，人之根本；反腐倡廉，要從根開始，要有一顆澄明之心、愛(ài)民之心、公仆之心、奉獻(xiàn)之心，明察秋毫、細(xì)辨美丑、反躬自省、慎獨(dú)儉讓、防微杜漸、懲惡揚(yáng)善，以廉為榮、以貪為恥，“全心全意為人民服務(wù)”是一個(gè)合格黨員的基本宗旨。大地痙攣了，大山撼動(dòng)了，房屋倒塌了，家園摧毀了……但震不垮的是災(zāi)區(qū)各級(jí)黨組織帶領(lǐng)群眾抗擊災(zāi)難的堅(jiān)強(qiáng)意志，壓不彎的是災(zāi)區(qū)廣大黨員、干部的脊梁。這是摘自青海玉樹黨員干部抗震救災(zāi)特稿壓不彎的脊梁，在這次抗震救災(zāi)中杜仕海說(shuō)了這樣一句話：“作為一名共產(chǎn)黨員，在受災(zāi)群眾最需要的時(shí)候，我只是做了應(yīng)該做的事?！倍嗝礃銓?shí)的話。“”汶川大地震，讓億萬(wàn)中國(guó)人上下一心，眾志成城。青海玉樹地震更加反映了中華民族的凝聚力，血脈相連，黨和人民始終在一起。這充分肯定了反腐倡廉工作的實(shí)效性順應(yīng)民心民意。我們的社會(huì)需要廉政，老百姓需要廉政。一個(gè)廉政清明的環(huán)境是眾想所歸，可是，多年來(lái)黨風(fēng)廉政建設(shè)一直問(wèn)題多多，令人困惑，貪污腐敗現(xiàn)象層出不窮，每年倒下的干部數(shù)不勝數(shù)。據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，2009年1—11月，各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)嚴(yán)肅查辦領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部中的腐敗案件，處分縣處級(jí)以上干部就達(dá)3743人。雖然現(xiàn)在貪腐橫行，但也還有不少清正廉明者，奏出了時(shí)代的強(qiáng)音。已去世的原湖南省委副書記、省人大副主任鄭培民，堪稱一個(gè)活在人民心中的共產(chǎn)黨人，他用實(shí)際行動(dòng)踐行了一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員的高風(fēng)亮節(jié)，閃爍著清正廉明的光彩。在中國(guó)歷史上也有很多一心為民廉政從政的官員諸如包公、于廉、海瑞等清官廉吏是民族文化中清廉的基石。當(dāng)今孔繁森、牛玉儒、任長(zhǎng)霞等人民公仆就是傳遞清廉的薪火，是他們闡釋了“廉”的內(nèi)涵，是他們拓展了“廉”的外延?！傲?，清廉、廉潔、廉明、廉正、廉直，它不僅是氣節(jié)清高、品行峻潔的高尚操守，更是一種先進(jìn)的文化、一種高尚的境界、一