【正文】 而光輝的奮斗歷程中，多少革命先烈，為了中國人民的解放事業(yè)，沖鋒陷陣、出生入死，拋頭顱灑熱血。所以說廉潔是黨員干部從政的基本要求。當(dāng)今孔繁森、牛玉儒、任長霞等人民公仆就是傳遞清廉的薪火，是他們闡釋了“廉”的內(nèi)涵，是他們拓展了“廉”的外延。已去世的原湖南省委副書記、省人大副主任鄭培民，堪稱一個(gè)活在人民心中的共產(chǎn)黨人，他用實(shí)際行動(dòng)踐行了一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員的高風(fēng)亮節(jié)，閃爍著清正廉明的光彩。據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，2009年1—11月，各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)嚴(yán)肅查辦領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部中的腐敗案件，處分縣處級(jí)以上干部就達(dá)3743人。我們的社會(huì)需要廉政，老百姓需要廉政。青海玉樹地震更加反映了中華民族的凝聚力，血脈相連，黨和人民始終在一起。”多么樸實(shí)的話。大地痙攣了，大山撼動(dòng)了，房屋倒塌了，家園摧毀了……但震不垮的是災(zāi)區(qū)各級(jí)黨組織帶領(lǐng)群眾抗擊災(zāi)難的堅(jiān)強(qiáng)意志，壓不彎的是災(zāi)區(qū)廣大黨員、干部的脊梁。我們認(rèn)為，制度、輿論和監(jiān)督是一種外在的約束；而道德、人性和本心才是內(nèi)在的規(guī)范。構(gòu)建和諧社會(huì)，建廉政文化，樹廉潔新風(fēng)不只是政府和官員的事，更是我們每個(gè)行業(yè)、每個(gè)部門、每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。第三篇：廉政建設(shè) 從思想抓起廉政建設(shè) 從思想抓起廉政即“廉潔的政治”，指政府及其官員在履行公務(wù)、處理問題的過程中廉潔而公正、廉潔而正直，不貪污、不受賄、不枉法，具有清廉無私的品德和節(jié)操。面對(duì)挫折，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地形成對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)，以積極的態(tài)度對(duì)待挫折，不斷積累挫折經(jīng)驗(yàn)，正確歸因挫折，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來消除受挫折后的不良情緒，讓我們的“學(xué)優(yōu)生”明白“失敗乃成功之母”的真正含義。教師可以開展各種活動(dòng)，如“拔河”比賽、“大掃除”、各種知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們通過活動(dòng)感受到自身的不足，感受到“天外有天，人外有人”。教師在平時(shí)的課堂中要善于利用各種資源，如觀看一部勵(lì)志電影，讀一本關(guān)于“戰(zhàn)勝挫折”的書，讓我們的學(xué)生明白前進(jìn)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)經(jīng)歷困難、挫折。“學(xué)優(yōu)生”由于一直在“溫室”中成長，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰等壞習(xí)慣，他們沒有機(jī)會(huì)接受生活的鍛煉，心理的承受能力較弱，面對(duì)困難和挫折往往不知所措，甚至一蹶不振，這樣對(duì)于他們的良好品格的養(yǎng)成造成很大困難。學(xué)生各種各樣，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)我們覺察到“學(xué)優(yōu)生”身上存在錯(cuò)誤時(shí)，我們必須冷靜下來，細(xì)細(xì)分析，采用正確的方式來處理，讓每個(gè)“學(xué)優(yōu)生”都能感受到老師對(duì)他的愛。孩子寫的過程其實(shí)也是一種傾訴。內(nèi)向的孩子他往往不善于口頭表達(dá)，所以一旦犯錯(cuò)，若老師咄咄相逼，孩子內(nèi)心肯定接受不了。如有些孩子過于自私，有些孩子愛占小便宜??如果老師們沒有及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)這些孩子造成極大的影響。對(duì)于這些孩子我們老師往往除了感覺他們成績好之外，沒有其他印象，因此會(huì)忽視對(duì)他們的教育。此時(shí)，老師可以通過開展有關(guān)“感恩”的班會(huì)、隊(duì)會(huì)，加深孩子對(duì)“感恩”主題的印象；可以通過回家為父母做力所能及的家務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，感受父母的辛勞；可以通過“給父母寫一封感謝信”的活動(dòng)，感謝父母的養(yǎng)育之恩??通過各種類型的活動(dòng)，學(xué)生自然也就能感受到“父母之恩大于天”，這樣也有助于這些孩子良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。不了解孩子的想法，怎么來引導(dǎo)孩子？所以，此時(shí)老師要“蹲下來”，采用和孩子聊天的方法，在輕松愉快的氛圍中讓孩子慢慢“悟”出自己的錯(cuò)誤。我們可以采用“柔和”的方式，作為孩子的“朋友”先來聽聽孩子的想法。一旦犯錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)，就會(huì)跟老師唱反調(diào)。老師要注意時(shí)刻關(guān)注這些孩子的行為，時(shí)刻提醒孩子，當(dāng)他這些錯(cuò)誤行為減少的時(shí)候，要及時(shí)激勵(lì)孩子，使孩子能夠保持一顆堅(jiān)定的心。當(dāng)孩子對(duì)此行為有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我們可以要求孩子慢慢改正。如一些孩子會(huì)下課時(shí)大聲吵鬧，故意捉弄?jiǎng)e的同學(xué)，對(duì)自己的字跡水平要求不高。“學(xué)優(yōu)生”中有些“大大咧咧，不拘小節(jié)”，所以他們對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題考慮不周。三、因材施教對(duì)于犯了錯(cuò)的“學(xué)優(yōu)生”我們除了讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤之外，更要引導(dǎo)孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。我們聽過、看過太多的高科技的人才犯罪的事件，在唏噓的同時(shí)，也要思考為什么這些人會(huì)走上不歸路呢？那是因?yàn)樗麄兊氖澜缬^、人生觀出現(xiàn)了問題。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的不足和心理年齡小，他們還沒有明確的是非觀念。我們老師要明白無原則的寬容那是縱容。往往成績?cè)胶玫膶W(xué)生，他的自尊心會(huì)越強(qiáng)，老師當(dāng)面的指責(zé)會(huì)讓孩子下不了臺(tái)，這樣也許會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑。所以，作為老師，對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”身上的小錯(cuò)誤，我們應(yīng)本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，“毫不留情”地指出來,而不是無原則的寬容。當(dāng)它變成“大雪球”時(shí)，那么一切都晚了！“千里之堤毀于蟻穴”，小小的螞蟻都能毀掉大堤。很多時(shí)候由于對(duì)這些學(xué)生的偏愛，導(dǎo)致我們老師在無意中會(huì)放松對(duì)其的一些要求，認(rèn)為一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤沒關(guān)系的，他們一定會(huì)改的。當(dāng)我們的“學(xué)優(yōu)生”犯了錯(cuò)，當(dāng)他們沒有意識(shí)到自己犯錯(cuò)或者“知而不改”時(shí)，作為老師首先必須得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”，我們老師應(yīng)該做到有優(yōu)點(diǎn)該表揚(yáng)就表揚(yáng)，使其能持續(xù)下去，以更高的目標(biāo)要求自己；對(duì)于存在其身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要看清、看細(xì)，該批評(píng)時(shí)就要批評(píng)，這樣才能把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)，使這些孩子能更加健康地成長。我們不能因?yàn)樗麄兊某煽儍?yōu)秀而“以偏概全”，要真正認(rèn)識(shí)到孩子是有缺點(diǎn)的。所以，作為老師，我們要學(xué)會(huì)以辯證的眼光來看待這些孩子。“學(xué)優(yōu)生”身上同樣也存在不少缺點(diǎn)，但我們老師往往由于其身上的閃光點(diǎn)而忽視其缺點(diǎn)，對(duì)于他們犯錯(cuò)常常是過于寬容，認(rèn)為“無傷大雅”。一、辯證看待“學(xué)優(yōu)生”“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生的成長，總是在正確與錯(cuò)誤的過程中進(jìn)行的。一旦在人生道路上受到一些挫折，這部分孩子中的一些便會(huì)因此受不了打擊。以至于當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)，我們老師總因?yàn)樗麄兩砩系膬?yōu)點(diǎn)而會(huì)特別寬容的對(duì)待他。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展教育的不均衡首先表現(xiàn)在教師素質(zhì)的不均衡，其次是教學(xué)條件的不均衡，昌平城關(guān)小學(xué)的“素質(zhì)教育”是以圖畫類游戲練習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)，這種不強(qiáng)調(diào)單個(gè)學(xué)生個(gè)體成績的優(yōu)劣，配以一定的多媒體專家輔導(dǎo)教學(xué)，為未來素質(zhì)教育的均衡發(fā)展提供了一個(gè)好的借鑒思路。要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。這種教學(xué)方法也體現(xiàn)了國家對(duì)素質(zhì)教育的要求，“以提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)為宗旨的教育。不強(qiáng)調(diào)刻意模仿名家筆體，努力培養(yǎng)孩子形成自己的藝術(shù)鑒賞力及藝術(shù)筆體，拓展孩子對(duì)美學(xué)的認(rèn)知和思考?！半p勾”練習(xí)法的中心思想完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，強(qiáng)調(diào)基本功的練習(xí)，不重視高、精、深的問題。比如隸書，隸書的“橫”和水墨畫的“竹節(jié)”圖形是基本一樣的，通過練習(xí)畫“竹”來練習(xí)隸書的“橫”，隸書的“橫”寫好了，這個(gè)字的一半就寫好了，剩下的就是解決平衡的問題了，所以，基本功的練習(xí)至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)人眾所周知，孩子剛開始學(xué)習(xí)打乒乓球，練習(xí)的肯定是怎么把球推過去，而不是練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)，只有掌握了球的運(yùn)行規(guī)律以后，才可以談?wù)摷紤?zhàn)術(shù)打法的運(yùn)用。完成教育給學(xué)生“減負(fù)”的效果。而早在2009年底，北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)“書法進(jìn)課堂”教育課程改革就進(jìn)行了試驗(yàn)階段。截至目前，昌平城關(guān)小學(xué)和二毛小學(xué)共有約1600名孩子接受過此種素質(zhì)教育教學(xué)，2012年春節(jié)，城關(guān)小學(xué)20余名孩子還為自己家書寫了關(guān)于“北京精神”的對(duì)聯(lián)?？吹胶⒆觽儸F(xiàn)場(chǎng)書寫的作品，還有孩子們快樂而自信的表情，我相信，我看到的是一群優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，我看到的是一群具有素質(zhì)教育理念和實(shí)踐精神的優(yōu)秀教師群體。比如參加這次公益活動(dòng)的兩所學(xué)校共約有2000名孩子，書寫完成后，回家把交通安全內(nèi)容傳遞給父母及家人，按照一個(gè)家庭1：3的人群基本傳播比例，就約有6000人左右的傳播人群規(guī)模，同時(shí)，“眼過千遍不如手過一遍”會(huì)更有益于提高孩子們對(duì)交通法規(guī)、自我安全意識(shí)和家庭安全意識(shí)的認(rèn)知。我們宣傳的重點(diǎn)突出“普及”和“提高”兩方面。截至目前，昌平城關(guān)小學(xué)和二毛小學(xué)共有約1600名孩子接受過此種素質(zhì)教育教學(xué)，2012年春節(jié)，城關(guān)小學(xué)20余名孩子還為自己家書寫了關(guān)于“北京精神”的對(duì)聯(lián)。這堂課改編的交通安全漫畫內(nèi)容，是提高孩子書寫興趣，掌握書寫規(guī)律的典型課程案例。此次公益活動(dòng)得到了昌平區(qū)交通安全委員會(huì)、昌平區(qū)少先隊(duì)工作委員會(huì)、北京五洲同畫書寫社和北京福瑞豆豆兒童交流文化中心的大力協(xié)助支持。北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)和二毛小學(xué)的孩子們像往常一樣迎來了他們最喜歡的書寫課。無論是游客還是相關(guān)機(jī)構(gòu),都要從自身做起、從小事做起,共同努力,讓景區(qū)不再受垃圾困擾。旅游部門應(yīng)積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),探索出切實(shí)可行的管理辦法。此外,景區(qū)亂扔垃圾現(xiàn)象,也不能完全責(zé)怪游客,也要考慮景區(qū)垃圾桶的配備和放置是否做到了以人為本,是否為游客提供了便捷、多樣的選擇。小到家庭的垃圾分類,大到公共場(chǎng)合的垃圾處置,需要每位公民的自覺行動(dòng)。公民文明素養(yǎng)的提升,是一個(gè)潛移默化的過程,需要全社會(huì)共同努力。不得不正視的現(xiàn)狀是,中國游客留給國際社會(huì)的印象并不太好,中國游客在公共場(chǎng)合大聲喧嘩、亂扔垃圾等陋習(xí)深受詬病。課程是素質(zhì)教育的主渠道,現(xiàn)在,我們不爭(zhēng)吵,我們?cè)谝?guī)范的同時(shí)把課程開齊開全開好,就是在全面實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)于外界對(duì)我省素質(zhì)教育的質(zhì)疑,張志勇的觀點(diǎn)是“不爭(zhēng)吵”。省教育廳副廳長張志勇表示,規(guī)范辦學(xué)行為是推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ),我省會(huì)繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓好。經(jīng)查,肥城市湖屯鎮(zhèn)初中教師田某聯(lián)絡(luò)該校5名教師,先后共招收學(xué)生92人進(jìn)行有償輔導(dǎo)。北鎮(zhèn)中學(xué)一位高一教師幫助介紹生源,另一位教師則在培訓(xùn)班授課一周。假期違規(guī)補(bǔ)課 多位教師被處分見面會(huì)上,省教育廳還通報(bào)了對(duì)幾起違規(guī)辦學(xué)行為的處理情況?！彼f,公辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校的退出,使得高中學(xué)校的教育資源配置更加合理?！睆堉居抡f,事實(shí)上,公辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校的存在強(qiáng)行地把普通高中教育拉向了“3+1”?！八屛覀兊母咧薪逃幸粋€(gè)功利的價(jià)值導(dǎo)向——升學(xué)率?！彼蔡岬?公辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校的退出也有其自然原因,那就是高考錄取率增加帶來的生源減少。另外,他也特別提到,補(bǔ)習(xí)學(xué)校帶來的經(jīng)濟(jì)利益也在一定程度上影響了公辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校撤銷工作進(jìn)程。但作為臨時(shí)過渡性措施,允許一些地方教育行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r,利用閑置資源舉辦部分補(bǔ)習(xí)學(xué)校,并將撤銷期限延長至2012年。實(shí)際上是在這么一種情況下,我們出現(xiàn)了大量高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班?！耙?yàn)榇蠹腋嗟厥窃谧非笊龑W(xué)率,而升學(xué)率作為一個(gè)地方教育發(fā)展的主要指標(biāo),甚至是唯一指標(biāo)?！彼f。如果是公共服務(wù),政府責(zé)無旁貸。張志勇說,高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校只是針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行高考短期培訓(xùn),不是政府必須保障的教育公共服務(wù)形式。質(zhì)疑稱,有需求就有市場(chǎng),這不是行政命令禁得了的。據(jù)了解,截至目前,全省94所公辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校撤銷工作已基本完成,公辦教育資源基本上退出了高考補(bǔ)習(xí)。公辦學(xué)校不得以任何理由、任何借口再招收復(fù)讀生,不準(zhǔn)搞插班復(fù)讀。據(jù)介紹,目前,我省94所公辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校撤銷工作已基本完成,公辦教育資源基本上推出了高考補(bǔ)習(xí)?！?月24日下午,山東省教育廳舉行了媒體見面會(huì)。如果是公共服務(wù),政府責(zé)無旁貸。據(jù)介紹,目前,我省94所公辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校撤銷工作已基本完成,公辦教育資源基本上推出了高考補(bǔ)習(xí)。94所公辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校撤銷20120825 08:20:00關(guān)鍵詞：[提要] 8月24日下午,山東省教育廳舉行了媒體見面會(huì)。”龔克指出，南開培養(yǎng)的人才要具有“公”之志向、“公”之操守、“公”之襟懷，還要結(jié)合學(xué)科專業(yè)為學(xué)生提出“為公奉獻(xiàn)”的具體要求。“公能”校訓(xùn)的要義也符合素質(zhì)教育的