【文章內(nèi)容簡介】 實情況。以此實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。創(chuàng)造高雅、和諧的校園文化，滋養(yǎng)心靈，啟迪靈性、升華情感。宜川中學(xué)校長希望，就是把學(xué)校辦成老師成長的沃土、學(xué)生成長的樂園。希望能在學(xué)生的腦海中烙下一個印記，上面刻著“宜川中學(xué)”。這三年的教育能夠觸及他的靈魂，為他將來一輩子的幸福打下基礎(chǔ)。實現(xiàn)這個愿望，既要修煉他做人、學(xué)習(xí)、生活的能力，文化的浸潤、滋養(yǎng)、熏陶更具有戰(zhàn)略意義。因此，校園文化建設(shè)上，一方面積極營造校園物質(zhì)文化氛圍，主要體現(xiàn)在校園的裝飾、清潔、綠化、美化，以及校園廣播、文化走廊、櫥窗板報、班級目標(biāo)展示牌和學(xué)生文明言行上，做到處處有文化，實現(xiàn)潤物無聲的效果。陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)；另一方面積極創(chuàng)設(shè)校園精神文化氛圍，主要體現(xiàn)在校歌傳唱、班級宣誓、胸貼背式課間跑操等方面，使學(xué)生在民主和諧、積極向上的文化激勵中成長，124使其精神得到激勵，激情得到點燃，靈魂得到震撼，內(nèi)在動力得到激發(fā)，從而樹立起正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們直面人生、克服困難、主動奮爭、銳意進取的能力和素質(zhì)，為一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生自主、教師引導(dǎo)的教育教學(xué)改革機制，從發(fā)展學(xué)生個性和人性出發(fā)，觸及學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生技能，開拓學(xué)生視野，學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以正確培養(yǎng)，使學(xué)生變得理性、文明和豁達，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)日漸濃郁，育人效果日趨明顯。校本化管理的日益推進，使全體教職工的精力智慧都集中在本職工作上，凝結(jié)在提高效率上，形成學(xué)校獨特的團隊優(yōu)勢和精神文化。帶來的是師生素質(zhì)日益提升，教育行為日益規(guī)范，教育效果日漸突出，校風(fēng)純正，教風(fēng)濃郁，學(xué)風(fēng)濃厚等系列變化。實踐表明，只要立足學(xué)校實際，以規(guī)范的習(xí)慣、認(rèn)真的性格，不斷潛心研究解決管理中的實際問題，不斷探尋教育教學(xué)的規(guī)律和方法，不斷降低工作重心，不斷為師生發(fā)展搭橋鋪路，持之以恒，就必然有所收獲。五、自主啟示、鑄造亮麗三中校本研修的春風(fēng)沐浴著三中，我校也在堅持不懈地推進校本化管理，我們不斷探索教育真諦，力求回歸教育本質(zhì)之路。課堂教學(xué)改革嘗試學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，高效學(xué)習(xí)。德育改革實踐，規(guī)范規(guī)矩基礎(chǔ)上，學(xué)生良好行為逐漸形成習(xí)慣；學(xué)生自主管理，責(zé)任增強、才干鍛煉；積極向上的文化氛圍，精神激勵，樂觀向上、理性豁達。宜川中學(xué)圍繞一個“人”字做文章，這啟示我們，三中也在人性化教育，學(xué)校教育首先要回答的問題不是所謂的模式方法問題，而是教育教學(xué)的對象問題，這是學(xué)校教育最原始也是最根本的問題。如果說教育的對象是書，那么就務(wù)必要研究書，為教而教；是學(xué)生，是活生生的“人”，就一定要研究和遵循“人”的成長規(guī)律，設(shè)身處地的為“人”服務(wù)，想辦法激發(fā)“人”的內(nèi)在動力促其發(fā)展，營造符合“人” 125 的本質(zhì)屬性、適合“人”的發(fā)展的環(huán)境氛圍。從這個意義上看，內(nèi)涵發(fā)展實質(zhì)是“人”的發(fā)展。三中校本化管理的日益推進，使我們的認(rèn)識和行為不斷深化，即教育行為的本質(zhì)力量推動、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展，因此我們把“為孩子的幸福和發(fā)展奠基”作為辦學(xué)理念，其內(nèi)涵是：學(xué)校的一切是為了學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)校的一切存在在學(xué)生全面發(fā)展中才有意義。具體地，教育不是管束人，而是發(fā)展人；教學(xué)不是灌輸知識，而是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)生不應(yīng)是書本的奴隸，而是探尋真理的主人；學(xué)生不應(yīng)是簡單的機械，而應(yīng)是有思想個性的生命。我們把“敬業(yè)樂群，追求卓越”作為校訓(xùn)，就是要打造一支敬業(yè)樂觀、積極向上、朝氣蓬勃、充滿生機的教師群體，通過這樣的優(yōu)秀群體去不斷探索教育的本質(zhì)規(guī)律，不僅要讓自己的服務(wù)對象滿意，更要讓他們感動，培養(yǎng)能立足社會、服務(wù)社會、學(xué)有所長的全面發(fā)展的人才，從而使教師品質(zhì)優(yōu)秀，學(xué)校品質(zhì)卓越。著力于“人”的發(fā)展的思想和實踐，三中學(xué)校教育飛越的步伐會更大，像宜川中學(xué)教師一樣有了工作充實、職業(yè)神圣的心理感受，沒有了職業(yè)厭倦的心理狀態(tài)，尊嚴(yán)感、成就感、幸福感增強；學(xué)生的激情得到點燃，潛力得到挖掘，靈魂得到震撼，才干得到提升；學(xué)校因而充滿了生機與活力，真正成為教師的精神家園、學(xué)生成功的樂園。三中這片熱土人杰地靈，祝福三中可以成為第五代課改先鋒，將我們的核心技術(shù)學(xué)部制和家校無縫鏈接制做到極致，老師和學(xué)生的生命狀態(tài)必將永葆生機！“發(fā)展不是狀況，而是狀態(tài)；教育不是管制，而是解放；教師不是蠟燭，而是火把；教學(xué)不是復(fù)制，而是刷新；學(xué)校不是教堂，而是池塘；學(xué)生不是容器，而是生命；學(xué)習(xí)不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；學(xué)案不是教案，而是航線”、“學(xué)習(xí)不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考”126127第三篇：宜川中學(xué)參觀心得體會宜川中學(xué)參觀心得體會慶陽六中 何志杰2013年3月28日，在學(xué)校的組織下，我們一行32人到宜川中學(xué)進行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我從課堂教學(xué)說說自己的感受以及面對我們的學(xué)生，需要迫切解決的問題：獨具特色的教學(xué)方法，三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法（以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，改革課堂教學(xué)模式。）“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”是以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個教學(xué)過程的載體，通過教師點撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。以學(xué)案為載體的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，使課堂從以往“以教代學(xué)”、“以教導(dǎo)學(xué)”的教材中心、教師中心、講課中心，走向“以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教、以學(xué)評教”的學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心，學(xué)生成為課堂活動的主角；從以往“單向性、封閉性模式”轉(zhuǎn)變成“互動性、開放性模式”。具體地，講為主變成了學(xué)為主，聽為主變成了說和做為主；學(xué)生個體封閉學(xué)習(xí)變成了互動交流開放學(xué)習(xí)。講堂變學(xué)堂，教師由“演員”變成“導(dǎo)演”和“主持人”，學(xué)生由被動式聽講轉(zhuǎn)變成主動式探究；課堂還給了學(xué)生，學(xué)生嘗試著成功的快樂，體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者、參與者甚至組織者，成為學(xué)習(xí)認(rèn)識和實踐活動真正的主人。從深層次上看，學(xué)生不但學(xué)會學(xué)習(xí)，而且學(xué)會做人，他們在互相幫助中體驗做人，在交流展示中凸現(xiàn)個性，在對比分析中掌握方法，學(xué)習(xí)越來越成為他們一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。通過改革，最突出的是解決了課堂教學(xué)中長期存在的目標(biāo)教學(xué)意識不強、學(xué)生主體地