【文章內(nèi)容簡介】 當，就能有效促進學生的發(fā)展。布置分層次作業(yè)和預習任務。數(shù)學課堂教學是以一定的課前預習為基礎。課后復習為補充的。課前預習是學生學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，為了預習達到預期的效果。教師應把作業(yè)及預習任務的完成情況，作為期末成績的一部分，使學生重視平時成績的積累；教師布置分層作業(yè)，可依據(jù)學生的具體學習狀況，從教材的基礎練習、鞏固提高練習或課外學習資料中選取。總之，只要我們心中有學生，心中有教學，用心教學，我們就一定能找到提高課堂教學效益的途徑。第三篇：加強語文實踐,提高教學效益加強語文實踐提高教學效益上杭縣臨江城西小學廖玉香新《課標》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄罢Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。在新理念指導下，面對新教材，面對處于信息時代的求知欲旺盛的學生，面對望子成龍的家長們，我們語文教師怎能不加強語文實踐活動，來全面提高學生的語文素養(yǎng)呢？俗話說“不下水撲騰，永遠學不會游泳”，十幾年的語文教學生涯也讓我深深體會到“不參與語文實踐，又何談提高語文素養(yǎng)”？這個“實踐”，不僅指課堂內(nèi)對文字材料的感知、理解、鑒賞、運用，也指課外的閱讀和語文活動。下面，我就如何加強語文實踐活動提高學生的教學效益談一談自己的做法與體會。一、狠抓課堂教學，加強實踐指導。語文能力是小學語文素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學生的語文能力也是小學語文教學的核心任務，語文能力主要是通過聽讀寫等語文實踐活動這一途徑形成的，而語文實踐活動的主渠道應是課堂教學。因此，我們緊緊把握課堂教學這一環(huán)節(jié)，憑借每篇課文，指導學生實踐活動，指導學生學習方法，指導聽說讀寫，不斷提高語文能力。學生是學習的主人，語文教學中每一實踐活動都需要學生自己去完成，是任何人都替代不了的，因此，我們在語文實踐中，時時處處都把學生放在重要的位置，時時刻刻都注重調(diào)動學生的學習積極性和主動性。比如在閱讀教學中，我們要將學生自主實踐貫穿于整個教學中，給學生自主學習時間，讓學生在相對自由的時間里讀書、思考、筆記等。首先在初讀中，讓學生讀準字音，讀通讀順課文，初步感知課文，理清課文脈絡，了解內(nèi)容。在精讀中，自主閱讀，小組討論、合作、探究，逐步達到會利用工具書讀懂語句，會圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；會動手在課文中圈、劃、批、注；會自己提出問題，參與討論，小組探究。再如，教完一階段的生字后，可以把一些學生容易混淆的字集中在一起，采取“找一找”、“摘一摘”的方法，教師報學生摘，摘對了，就把蘋果送給他，看誰摘得多學生興致極高，經(jīng)過反復幾次比賽，大大提高了學生的分辨能力。二、借助閱讀指導，提高實踐能力。閱讀教學，讀書是最主要的語文實踐。讀是綜合體，它包含了聽、說和寫等等。從這個意義上說，閱讀教學落實“以讀為本”就是加強語文實踐。在教學中要保證充足的讀書時間，明確讀書目的，結(jié)合豐富的讀書形式，讓學生在一次次讀書實踐中進步。比 1如《清澈的湖水》，“兩岸美景”精讀環(huán)節(jié)。隨著悠揚的伴奏樂曲，教師朗讀課文內(nèi)容，學生閉目靜聽；接著，教師要求學生把聽后的感覺融入自己的朗讀；再指名讀、點評，指導學生讀好長句“看，那邊的山石，像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石，像一只展翅欲飛的雄鷹??”；課件出示課文相關插圖，學生描述美景，指導學生背誦；最后，引導學生用課文中的詞語 “??像??”仿照文章說話。學生在課堂的時間有限，所學的知識也是有限的，必須借助課外閱讀來擴大閱讀量，增加知識。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若釘在一處，所得就非常有限、枯燥了。”要讓語文課程充滿活力而有生機，課外閱讀是不可缺少的，它是學好語文很重要的一部分。為了使課外閱讀能更好發(fā)揮作用，教師可以從幾方面著手，加強課外閱讀的指導。課堂帶動課外，主動推薦閱讀篇目。在學習課文后，經(jīng)常有意識地介紹一些與課文有關的讀物給學生們看，如：學完《假如》，推薦學生閱讀《神筆馬良》，激發(fā)學生保護弱小的思想感情。保證閱讀時間，培養(yǎng)學生閱讀興趣。我特別安排每天中午約30分鐘的午休時間讓學生進行課外閱讀，學生之間允許相互傳閱、交流好的讀物，鼓勵學生涉及的讀物種類要多樣化，并且提倡每個學生每天回家也至少有30分鐘的課外閱讀時間，并讓家長協(xié)助做好這項口頭作業(yè)。指導閱讀方法，促使學生閱讀到位。實踐證明“閱讀方法正確，可以收到較大的效益。”因此我又非常注意培養(yǎng)學生查字典和不動筆墨不讀書的習慣，要求學生堅持圈注美詞佳句，并作好摘記，期中、期末進行評比，看誰摘記得又多又好，以利今后出詞語優(yōu)美、行文流暢的習作。同時，鼓勵學生每天寫日記（含讀后感），長短不限，這樣，學生的閱讀量和寫作量大大增加，非常有利于學生寫好作文。通過課外閱讀，學生積累了詞匯，發(fā)展了語言，同時增長了見識。三、打破課堂界限，拓寬實踐空間。教師要善于從課本中挖掘可開展實踐活動的素材。結(jié)合學生生活實際，把“學校、家庭、社會”等各種文化形態(tài)設計在語文實踐活動中，由校內(nèi)到社會，突破教學時空，拓寬教學范圍，充分考慮各個環(huán)節(jié)，設計出新穎高效的活動流程，實現(xiàn)活動過程的最優(yōu)化。如預習《吃水不忘挖井人》一文時，布置學生訪問老紅軍“聽革命故事”；學習《雪地里的小畫家》一文，在學生初步理解課文后，讓學生戴上頭飾表演小雞、小鴨、小狗、小馬在雪地里“畫”畫的情景，讓學生在自由想像中表演，愉快地投入到課文描繪的情景中去，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀