聽聽聲音教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-29 02:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （氣體能產(chǎn)生聲音，但是大風的聲音難聽，樂器發(fā)出的聲音悅耳。）討論：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？（板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音）三、分辨聲音，知道變化。閉眼聽聲音，分辨方向游戲。閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。分辨聲音的大小。教師準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不一樣。（大小不一樣）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時用力的大小不一樣）分辨聲音的高低。教師準備兩個同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）教師再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不一樣。板書小結(jié)：方向遠近高低大小四、利用所學，開展創(chuàng)造。分析兩個杯子聲音高低不一樣的緣故。（因為一個杯子里有水，另一個杯子 不加水，杯子里空氣的容量不一樣，所以聲音就不一樣。）那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不一樣的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的7，你想到了什么？（學生操作實驗）教師小結(jié)：剛才我們使杯子里空氣的容量大小不一樣，創(chuàng)造出不一樣的樂音。其實，生活里有不少物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。創(chuàng)造性作業(yè)準備一塊長30厘米，寬18厘米的木板，十多枚小釘，7根橡皮圈，根據(jù)這些材料制作一架小型的古箏。五、板書設(shè)計傾聽聲音感受聲音自然界的聲音樂音好聽人活動工作的聲音噪音難聽聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音分辨聲音： 方向、遠近、高低、大小運用所學：一塊木板，14枚鐵釘，7根橡皮圈，制作一架“古箏”。第四篇：聽聽聲音教學設(shè)計《聽聽聲音》教學設(shè)計教材簡析：《聽聽聲音》是教科版科學課四年級（上）第五單元《聲音》第一課時內(nèi)容。教學中教師通過引導讓學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學概念打下感性的基礎(chǔ)。教學設(shè)想科學新課程標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動中自己感悟。采用了傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學法設(shè)計。對于教學重點，認識聲音的大小和高低，我把教學的著力點放在認識聲音的高低上。通過敲擊音叉，反復傾聽，學會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用學生自己的語言描述，然后教師引入科學概念音調(diào)的高和低。進而組織活動讓學生在具體的活動情境中利用音調(diào)的高低描述聲音，積極地內(nèi)化體驗。教學目標（一）科學概念我們周圍充滿了聲音，通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音；通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。（二）過程與方法培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價值觀在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。激發(fā)學生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。教學準備自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯68只，清水一小盆。教學過程 課前活動：猜猜我是誰？把學生分成甲乙兩組，一組學生閉上眼睛，指明另一組學生以不同的語調(diào)輕說“猜猜我是誰”，完成23組后，互換角色。活動目的：在交流中融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學生善于傾聽的良好習慣。設(shè)計意圖：在交流中教師有意識的控制活動，讓步學生初步感知聲音的長短、高低、乃至強弱等，了解學生的情況，為教學做好鋪墊。一、鋪墊設(shè)疑（56分鐘）師：咦，同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？（生：
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1