【文章內(nèi)容簡介】 生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）五、背誦古詩，總結(jié)全詩1．全班比賽背。2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。六、布置作業(yè)背誦古詩。第二篇：教學設(shè)計古詩誦讀2育才小學個性化教學設(shè)計（互動式教案）課題出塞課型古詩課時設(shè)計陳曼莉教 學 目 標認知目標正確、流利、有感情地朗讀古詩能力目標結(jié)合注釋理解詩意，體會作者所要 表達的思想感情，感悟邊塞詩的特點。情意目標感受作者內(nèi)心的渴望，渴望擁有良將，渴望國家富強，渴望人民生活安康，以及除驅(qū)外敵的強烈愿望與決心教學重點理解詩意，體會作者表達的思想感情。教學難點了解古詩的意境，有感情地朗讀古詩。方式讓學生在有效的課堂教學單位時間內(nèi)，豐富地學習感悟詩意、詩情、詩境。自 我 調(diào) 整策略以邊塞詩拉開解讀的帷幕，創(chuàng)設(shè)意境，形成具象，走進古戰(zhàn)場，感受征人苦。以詩解詩，創(chuàng)境導(dǎo)想手段了解詩的背景，作者的寫作背景板 書 設(shè) 計教 學 反 思促進個性化的教學過程 序號個性化教學過程自我調(diào)整教材說明：《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。一、出示詩歌，讀詩學生自由讀，要求學生邊讀邊注解二、破題而入，簡析背景，讀詩題——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）簡單介紹邊塞詩在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。簡介當時的歷史背景——我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原?？吹竭吶阆氲绞裁?？——大漠、烽煙、長城、黃沙??（自然環(huán)境艱苦）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）：千嶂里，長煙落日孤城閉。（范仲淹）：大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）——戰(zhàn)爭、征人??（戰(zhàn)爭場面慘烈）：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫①。（李賀）：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感自由讀詩，注讀，初步理解詩歌詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）你還從哪里看出時間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞資料：據(jù)《資治通鑒?唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，——戰(zhàn)死沙場年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－唐?李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐?王昌齡《塞下曲》可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）——所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：——詩句：秦時明月漢時關(guān)指導(dǎo)讀這兩句詩——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）——這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微??讀：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈??讀——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”——指導(dǎo)讀面對著這樣的征人的生活，你想說什么？——對征人：——對戰(zhàn)爭：所以詩人這樣寫到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。從這句詩中，你讀懂了什么？——豪邁，勇敢，一往無前！即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。（孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）指導(dǎo)讀出自豪與勇敢——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬——對朝庭的失望戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈整體再讀全詩，體會詩之意境四、閱讀思考拓展升華你認為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文資料一：據(jù)《資治通鑒?唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。資料二：漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。資料三：憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。――晚唐?曹松《已亥歲二首》：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。――唐?李益《夜上受降城聞笛》：今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。――唐?李頎《古意》第三篇：古詩誦讀_教學設(shè)計_教案教學準備會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情 教學過程一、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）三、細讀品味人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。