【文章內(nèi)容簡介】 上，我舍得下功夫，愿意多干事，干實(shí)事，在對(duì)待學(xué)生的困難和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步方面更是樂于奉獻(xiàn)，常利用空余時(shí)間對(duì)學(xué)生 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)多給學(xué)生一份微笑，走入學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”的交流和交往，消除學(xué)生對(duì)老師的陌生感、畏懼感。與學(xué)生們交往了一個(gè)多月，奇跡出現(xiàn)了孩子們不再畏懼我，而且在課下親切的稱謂我“媽媽”，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，做一個(gè)學(xué)生尊敬信賴的知心朋友。因而，我覺得教育之本在于愛，幸福之源在于愛。其次，立德樹人，要育人，先育德。教師是學(xué)生道德的啟蒙者、塑造者和設(shè)計(jì)者。學(xué)生觀察老師的一言一行、一舉一動(dòng),甚至老師脾氣、秉性、愛好都逃不過學(xué)生的眼睛,都是學(xué)生模仿的對(duì)象。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生信得過哪位老師,他們就會(huì)刻意模仿哪位老師,包括老師舉手投足的動(dòng)作、愛好、文化品味和寫字風(fēng)格等。同樣那些脾氣暴躁、性格古怪、生活作風(fēng)邋遢的老師也為學(xué)生不良行為的養(yǎng)成起到了示范作用。因此,高尚的道德品質(zhì)使教師提高了威信,使施教過程能夠順利進(jìn)行。作為一名人民教師，走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！所以說：立德樹人，要育人，先育德。教育就像一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩帶來自信、快樂，啟發(fā)小孩向上的良知，小孩才會(huì)學(xué)得積極、自覺。一個(gè)有職業(yè)道德的長期充滿愛心的老師就是推開這扇門的人，愿我們所有的老師不負(fù)重任，做一個(gè)合格的“開門人”，在推開門的那一剎，我們必將會(huì)迎來一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！第三篇：教師職業(yè)道德案例分析(精華)四,案例分析題,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì),他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒上.(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師的做法錯(cuò)在哪里 為什么(2)產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果答:?這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵,體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為.?分析:教師對(duì)待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛學(xué)生。從原則層面上看,教師要平等,公正,民主地對(duì)待學(xué)生。從規(guī)則層面上看,教師不準(zhǔn)以任何借口歧視,侮辱,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò),但必須嚴(yán)而有度,對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人,甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生,.?嚴(yán)重結(jié)果:造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,結(jié)果是心理過于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,平靜一下語氣溫和地說了句:“沒關(guān)系,以后經(jīng)常鍛煉就好了.”這堂課使人感到,女教師用自己的愛在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”.(1)為什么說這位教師的愛是公正的,無私的(2)給了我們?cè)鯓拥膯⑹敬?1)這位教師公平地對(duì)待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的弟子,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡,學(xué)懂會(huì)用的學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,無私的.(2)這個(gè)案例給了我們?cè)S多啟發(fā):① 對(duì)在道德,智力,體能,運(yùn)動(dòng),交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切。②對(duì)學(xué)生的看法公平公正,沒有偏見,避免個(gè)人感情色彩的影響。③批改作業(yè)尺度一致。④給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件,能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。⑤與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí),語氣一樣。⑥不夸大學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯(cuò)誤。⑦不根據(jù)學(xué)習(xí)成績的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事。⑧學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),先調(diào)查清楚,不急于下結(jié)論,不偏袒一方。⑨要尊重學(xué)生的個(gè)別差異,在教育教學(xué)中盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來的差異。⑩辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化,不同的學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,可是校長卻不然,他寫了幾句話貼出去:“作為校長的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無價(jià)的,然而朋友,你信嗎 投放的書少了6本.”第二天有人送回了一本,校長又公開寫道:“你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風(fēng).”第三天,其他5本也都送回了.?根據(jù)案情說明這位校長的做法?:?這位校長的做法是情感育人.?分析:案例中的校長,面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動(dòng)之以情,曉之以理,道出了“二十中人的人格”,“二十中良好的校風(fēng)”,感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,校長既嚴(yán),又愛,既有集體榮譽(yù)性的教育,滲透力,表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠,對(duì)學(xué)生的愛護(hù).?認(rèn)識(shí):①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,人非草木,孰能無情,教師與學(xué)生的相互交往,教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵(lì)人.③,:“你們?cè)谧鍪裁?”第一個(gè)工人說:“砌磚.”第二個(gè)工人說:“我在賺工資.”第三個(gè)工人卻唱著歌說:“我正在建造世界上最富有特色的房子.”結(jié)果,前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師.?三個(gè)人的勞動(dòng)說明了什么道理 為什么?:簡短的回答,使各人的工作態(tài)度躍然紙上:第一個(gè)工人是為工作而工作。第二個(gè)工人是為賺錢而工作。,前兩人一生都是普普通通的砌磚工人,:第一個(gè)工人把砌磚看作毫無目的的工作,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,他認(rèn)為自己就是砌磚的,不干這個(gè)干什么 他認(rèn)為砌磚工作單調(diào),平板,索然無味,有時(shí)會(huì)把砌磚看成負(fù)擔(dān),工作時(shí)自然敷衍塞責(zé),把砌墻看作謀生手段,養(yǎng)家糊口的營生,砌磚的價(jià)值就在于掙錢,這樣,就自然把自己擺在被雇傭的位置上去了,自然是給多少錢干多少活,不思改革,不求進(jìn)取,“江山依舊”,“這山望那山高”,輕視本職工作,認(rèn)為“低人一等”,“沒出息”,“大材小用”,郝建秀織布,張秉貴賣糖果,倪志福研制鉆頭,雷鋒開車,他們熱愛本職工作,孜孜以求,精益求精,練就一身過硬本領(lǐng),在這相同的工作中有的人因?yàn)樗非蟮哪康牟灰粯?突出學(xué)生主體地位,讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核,逐項(xiàng)打分,以此來判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求,美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”.請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”:我們要以平和的心態(tài)去面對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法:從學(xué)生的角度來看,教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng),作為教學(xué)主體的學(xué)生,作為教育產(chǎn)品的直接消費(fèi)者和教學(xué)成果的直接感受者,學(xué)生最了解教師的教學(xué)水平,工作態(tài)度,學(xué)生應(yīng)該是最了解教師的教學(xué)水平,工作態(tài)度,由學(xué)生評(píng)價(jià)老師教得好與差,教師究竟是為誰執(zhí)教 毫無疑問,“傳道,授業(yè),解惑者”,還是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,服務(wù)者,(她)不滿意,不喜歡,能說是一個(gè)好老師嗎 “水能載舟,亦能覆舟”,古人尚且能夠“以人為鏡”,作為人類靈魂的工程師,是否更應(yīng)有“以學(xué)生為鏡”的肚量 學(xué)生評(píng)教有可能會(huì)不公正,面對(duì)這種情況,老師要做的不是發(fā)脾氣,使性子,而是以平和的心態(tài)面對(duì)這一切,靜下心來好好反思自己在教育過程中的得與失,對(duì)照學(xué)生的要求去改變自己不恰當(dāng)?shù)淖龇?把自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心,讓學(xué)生接受自己,老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句,學(xué)生甲站起來說:“李華同學(xué)性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑.”老師點(diǎn)評(píng)道:“很好.”學(xué)生乙站起來說:“河里的水很活潑.”老師沉吟了一會(huì)兒,評(píng)點(diǎn)說:“說水39?；顫?9。不合適,這個(gè)造句不貼切.”:剖析:“活潑”一詞的主要含義是“生動(dòng)自然。不呆板.”學(xué)生乙的造句很富有生氣,也符合“活潑”一詞的含義,學(xué)生長大后,那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗,:[判斷題]孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然”?？梢?，早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。2:[判斷題]教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。3: