【文章內(nèi)容簡介】 以后在您的課上，我一定集中精力注意聽講！昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝！學(xué)生：晨晨 我很滿意。顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，他已經(jīng)能夠客觀地認(rèn)識這件事了。我把這張字條拿給周老師，說了晨晨前后態(tài)度的變化。她把晨晨叫來，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他。晨晨感動地哭了，他原以為老師為了面子肯定會固執(zhí)己見的，而我自始至終都沒有批評晨晨一句。我認(rèn)為讓他自己去反思，找出不足，自覺地調(diào)整和改善，這比教師多少批評和說教都有效。只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才可能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發(fā)展。四、某教師《思想品德?學(xué)會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”該話題引起學(xué)生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進(jìn)而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢？”同學(xué)們靜了下來，從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí)：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進(jìn)行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進(jìn)行介紹，最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題“學(xué)會拒絕”。請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對該教學(xué)案例的認(rèn)識。上述的課例貫徹了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。教師采用了講授啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思維的方法，把“扶”與“放”有機(jī)地結(jié)合起來。教師和學(xué)生之間從原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系轉(zhuǎn)變成了“引導(dǎo)—自主發(fā)現(xiàn)—合作探究”的關(guān)系。學(xué)生通過這種自主探究發(fā)現(xiàn)知識的過程，獲得了一種成功的體驗(yàn)和自我價值感的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、交互合作的學(xué)習(xí)方式，能收到滿意的效果。系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識，使學(xué)生獲得一定的知識技能，發(fā)展能力和智力，這是教師最基本的任務(wù)。人類在漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，積累了大量有價值的知識和經(jīng)驗(yàn)，這些知識和經(jīng)驗(yàn)是社會前進(jìn)的內(nèi)在力量，需要一代代地傳遞下去，教師就是最主要的傳授者，但教師必須認(rèn)識到傳授知識不等于把知識簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，要求學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任在于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴他們怎樣和在什么地方找到答案，而不只是直接灌輸給他們知識。教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)，目的在于改變傳統(tǒng)的單一、他主與被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立和形成充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，由許多具體形式構(gòu)成的多維度、多層次的開放體系?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一種學(xué)習(xí)方式，而是多種學(xué)習(xí)方式（如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等）的組合。五、有人說：由于現(xiàn)行教育評價的終極標(biāo)準(zhǔn)——高考沒有變，所以素質(zhì)教育就很難切實(shí)開展。作為一線教師你對此如何認(rèn)識，列舉一課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的案例。應(yīng)試教育在課堂教學(xué)上只抓部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽視甚至放棄學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生。對整個教育事業(yè)來說，既不公平又缺乏效率。素質(zhì)教育是一種全面的教育，涉及思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面，是面向全體學(xué)生的教育，每堂課教學(xué)都要面向每個學(xué)生。學(xué)生個性千差萬別，社會也需要不同類型的人才。面向全體就要珍視每個學(xué)生的個性，根據(jù)他們的不同興趣、愛好、特長，通過多種教育方式，使學(xué)生獲得發(fā)展自己天賦和愛好的空間?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)片段師：我們每個人都有自己的生日，下面我們來當(dāng)一個小小統(tǒng)計(jì)員，一起來把我們班同學(xué)的生日作一個小小的統(tǒng)計(jì)。（師生互動，現(xiàn)場調(diào)查全班同學(xué)的生日）師：現(xiàn)在你拿出作業(yè)紙，把全班同學(xué)的生日做成一張統(tǒng)計(jì)圖。生：老師，我們可以用自己喜歡的顏色涂嗎？ 師：當(dāng)然可以了。（學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，并上臺展示自己的作品）生 1：一月用橘黃色，我希望冬天的太陽是橘黃色的，那么冬天就不會再寒冷了。生 2：三月用綠色，春天大地穿上了綠色的衣裳。生 3：六月用藍(lán)色，我想要是夏天的太陽是藍(lán)色的，那么媽媽去地里干活就不會熱了。生 4：八月用紅色，因?yàn)槲沂前嗽鲁錾?，我的生日是媽媽的苦日。?5：十月用黃色，因?yàn)榍锾斓乩锏那f稼都豐收了，是一個收獲的季節(jié)。??（大多數(shù)學(xué)生爭相展示自己的作品，發(fā)表自己的看法，但仍有個別學(xué)生沒有發(fā)言）師：誰還愿意展示自己的作品？（一個瘦瘦的小女孩 G站起來，當(dāng)她展示自己的作品時，學(xué)生哄堂大笑，小女孩低下了頭。她涂的統(tǒng)計(jì)圖沒有其他學(xué)生的那么絢麗多彩，不少月份竟然用了灰色和黑色）師：（指一生 A）你為什么笑呢？生 A：老師，三月是春天，春天小草綠了，莊稼綠了，樹木綠了??春天是充滿生機(jī)和活力的，應(yīng)該綠色的呀。師：我們來聽聽她的原因好嗎？那你能告訴老師和同學(xué)，你為什么這么涂嗎？ 生（怯怯地站起來，低著頭）：??我??我媽媽前年十月生病了，去年三月死了，??我想我媽媽，我要媽媽??（小女孩哭了，教室里驟然安靜下來，原來的哄笑聲沒有了，許多孩子眼里充滿了淚花）師：同學(xué)們，小 G同學(xué)的孝心多么令人感動，小 G同學(xué)對母親的感情多么深厚，這正是人類最高尚最純潔的感情，這不正是需要我們每一個同學(xué)所需要具有的感情嗎？請同學(xué)們珍惜自己和親人的美好感情吧！教師讓學(xué)生用自己喜歡的顏色做統(tǒng)計(jì)圖，為學(xué)生了動手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考的時空。學(xué)生用不同的顏色表達(dá)出了自己心中的春、夏、秋、冬，不同的學(xué)生對大自然都有不同的理解、不同的情感。特別是“可憐的小女孩”對原本絢麗的三月寄托了自己灰色的思念。全面推行素質(zhì)教育，擺脫應(yīng)試教育影響，弱化教師的強(qiáng)勢地位、權(quán)威意識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”。正如陶行知所說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)，乃是教學(xué)生?學(xué)?。”“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學(xué)中該把自己視為參與者、協(xié)助者，把學(xué)生置于“主體”地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。六、蘇霍姆林斯基說：如果兒童是一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家——家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。請分析為什么蘇霍姆林斯基將家庭放到了兒童成長的第一位，你對家庭教育的必要性如何認(rèn)識。家庭和學(xué)校是兩個不同但又聯(lián)系緊密的教育陣地，各自的側(cè)重點(diǎn)不同。孩子進(jìn)入學(xué)校，教師承擔(dān)著主要的教書育人重任，在家庭中家長又無時無刻不在影響著學(xué)生。教師應(yīng)主動地加強(qiáng)家校溝通，爭取家長配合，不能把家長當(dāng)作教師在學(xué)生家中的影子，隨意給家長提要求、布置各種任務(wù)。如要家長每天檢查孩子的作業(yè)、督促孩子背課文、輔導(dǎo)孩子寫作文、批改作業(yè)、日記等，項(xiàng)項(xiàng)都十分具體，處處要家長簽字，弄得家長筋疲力盡。還有一些調(diào)皮學(xué)生的家長更是苦不堪言。教師過分要求家長其實(shí)就是在推卸自己的責(zé)任，轉(zhuǎn)移矛盾，結(jié)果使得家庭教育失去其本來意義，不能發(fā)揮正常的作用。家庭教育是一種生活教育，與學(xué)校教育不同。學(xué)校教育主要是通過上課和有組織的活動，面向兒童青少年集體實(shí)施的教育。而家庭教育則是在家庭的日常生活之中，結(jié)合生活內(nèi)容對子女隨時隨地進(jìn)行教育。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是教育的三大支柱，而家庭教育是重要的基礎(chǔ)教育。七、十七大報告明確提出：教育是民族振興的基石??建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。請結(jié)合所學(xué)談一談終身教育的理論依據(jù)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，掀起了一場世界范圍內(nèi)的知識、學(xué)習(xí)革命。科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的速度將會大大加快，科學(xué)知識在迅速地更新，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展和社會變化的需要，大量的知識要通過再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐而獲取。信息技術(shù)的發(fā)展，多種媒體的出現(xiàn)，使得人們獲得知識的方式更加快捷、方便，也為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)型社會里，學(xué)校仍是教育的重要場所，教師依舊肩負(fù)著傳授知識的重任，教師更應(yīng)成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模，應(yīng)是全民終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、示范者、推動者。教師唯有不斷地再學(xué)習(xí)，接受新知識，掌握新技能，才能成為名副其實(shí)的知識傳授者和教育者，才能更快地適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的需要。八、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之“終身學(xué)習(xí)”條明確指出教師應(yīng)：?.拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。請談?wù)労侠淼闹R結(jié)構(gòu)是什么，它對教師素養(yǎng)的要求如何。每一個人在任何生命發(fā)展階段均需不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是兒童或青少年特有的活動，教師更要不斷學(xué)習(xí)，才能了解所授學(xué)科的發(fā)展情況，以便傳授給學(xué)生最適用的知識技能，并且只有不斷學(xué)習(xí)才能有良好的適應(yīng)性以跟上社會的變遷與時代的潮流，從而更好地了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育。教師除了接受正規(guī)的職前教育外，還要在從教生涯中經(jīng)常參加各種繼續(xù)教育活動，當(dāng)然還可以進(jìn)一步升入大學(xué)接受再教育。這些學(xué)習(xí)活動可以是在學(xué)校專門進(jìn)行的，還可以是教師在學(xué)校、家中等地方自學(xué)的?？梢允窃谀撤N活動或環(huán)境中學(xué)習(xí)得到的，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)或其他形式來學(xué)習(xí)得到的?？傊?，學(xué)習(xí)型教師的學(xué)習(xí)體系涵蓋了正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育，且各種形態(tài)的學(xué)習(xí)必須具有彈性、有所協(xié)調(diào)統(tǒng)領(lǐng)，不僅是學(xué)校，家庭、社區(qū)、社團(tuán)、工作場所等均可作為學(xué)習(xí)的場所。學(xué)習(xí)方式也不再限于面對面的講授。學(xué)習(xí)型教師的學(xué)習(xí)不再是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定而進(jìn)行的，不再是在他人或組織的督促下學(xué)習(xí)的，而是自發(fā)的、主動的學(xué)習(xí)。同時既重視自發(fā)性學(xué)習(xí)，也重視自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂自發(fā)性學(xué)習(xí)意指學(xué)習(xí)是有意識、有目的的活動，而自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力則代表一個人不但要為個人的學(xué)習(xí)負(fù)大部分的責(zé)任，且要知道如何學(xué)習(xí)。，而是全面的學(xué)習(xí)通過不斷學(xué)習(xí)，教師促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，增進(jìn)各方面知識、技能與態(tài)度情感。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度上不僅學(xué)習(xí)新知與職業(yè)技能，同時還要學(xué)習(xí)道德倫理、體能健康、美學(xué)藝術(shù)、社群關(guān)系等生活文化知識和技能，更要注重學(xué)習(xí)促進(jìn)自身身心協(xié)調(diào)發(fā)展的有關(guān)知識、內(nèi)容和技巧等。九、某初三生平時學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其他鄰座學(xué)習(xí)，班主任教師多次教育不見改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動退學(xué)，該生一來厭學(xué)，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動退學(xué)。請就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，給予該班主任建議。（1）教師要積極主動地與家長建立聯(lián)系，通過家訪、家長會、聯(lián)系手冊、電話、通信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。（2）教師要樹立服務(wù)意識，尊重家長，不要傷害家長的感情，要全面、客觀地介紹孩子在校學(xué)習(xí)、生活的情況，熱情、耐心地與家長進(jìn)行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經(jīng)常向家長征求意見。（3）要及時地通報學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實(shí)施最有效的教育方法。（4）由于家長對自己的孩子了如指掌，家長不僅熟悉他的思想品德、學(xué)習(xí)狀況，而且熟悉他的性格、愛好，了解他的愿望與要求。如果教師能經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，就有利于掌握學(xué)生的情況，使教育在家長的配合下做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。作為班主任，要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生。教師應(yīng)傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去。用真情去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，給學(xué)生以生理和情感上的安全感，關(guān)愛每一個學(xué)生，有信心教育好每一個學(xué)生，特別是那些“問題”學(xué)生，只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才可能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發(fā)展。十、課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)兩學(xué)生交頭接耳，便喝令學(xué)生停止說話，并令兩學(xué)生相互擰臉蛋以示懲戒，下課后，學(xué)生以教師體罰學(xué)生為由前往教務(wù)處申述，教師解釋“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！闭埥Y(jié)合所學(xué)對案例中教師在教務(wù)處的解釋進(jìn)行分析。這種說法是錯誤的。上述案例中教師的行為已構(gòu)成了對學(xué)生的體罰。我們要慎重使用懲戒，不僅因?yàn)閼徒浔旧硎且环N消極的教育手段，還有一個很重要的原因就是許多教師打著懲戒的旗號，對學(xué)生進(jìn)行體罰。體罰和懲戒的本質(zhì)區(qū)別在于體罰傷害了學(xué)生的身心健康，我國多部法律明文規(guī)定禁止體罰，但是禁而未止。體罰除了直接造成學(xué)生的身體傷害外，也會在學(xué)生的心理上造成一定程度的傷害。如對學(xué)生自尊心的損害，對學(xué)生人格正常發(fā)展的損害，使學(xué)生對教師和學(xué)校缺乏安全感，不利于學(xué)生的智力發(fā)育。體罰對所有年齡段的兒童都是無效且危險的，體罰通常會給受罰兒童帶來憤怒、怨恨的情緒和自卑，教給孩子暴力和報復(fù)可以解決問題。體罰還會造成兒童對成人的模仿，并使體罰得以無休止地延續(xù)下去。杜絕體罰的根本就是全面推行素質(zhì)教育觀念，更新教育觀念，提高教師修養(yǎng)。具體地講，就是要懷著愛與責(zé)任，尊重、體諒、寬容和公平對待學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三篇：教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析作業(yè)《教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析》作業(yè)下良小學(xué) 岳計(jì)華一、請簡述2008年教育部新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容及其核心與靈魂。答：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）的基本內(nèi)容是在繼承優(yōu)秀師德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師職業(yè)特定的責(zé)任與義務(wù)做出的，充分反映了新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求?！兑?guī)范》對教師的職業(yè)道德起指導(dǎo)作用，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則?！兑?guī)范》的許多內(nèi)容是《教師法》等法律法規(guī)相關(guān)條文的具體化。但《規(guī)范》不是強(qiáng)制性的法律，而是教師行業(yè)性的紀(jì)律，是倡導(dǎo)性的要求，但同時具有廣泛性、針對性和現(xiàn)實(shí)性。如新《規(guī)范》中寫入“保護(hù)學(xué)生安全”，這是由中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。中小學(xué)教師面對的是自我保護(hù)能力弱的兒童和少年。對于未成年人群體，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有保護(hù)的必要責(zé)任?！兑?guī)范》中的“禁行規(guī)定”是針對當(dāng)前教師職業(yè)行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會反映比較強(qiáng)烈的問題而提出的，如“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“自