【文章內(nèi)容簡介】 ,強調(diào)尊重,贊賞,也體現(xiàn)了這一點。當然,在教學(xué)設(shè)計的最后要預(yù)留一定的空間,作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。由于學(xué)生層次不同,思維方式有較大差異,自學(xué)探索過程中可能發(fā)展許多新問題,提出不同的思考,教師在課前收集反饋信息,準備好指導(dǎo),最好是讓學(xué)生在課堂上即時提出,供大家討論。完成了整個教學(xué)設(shè)計工作,進入課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié),要注意把學(xué)生的主體地位同教師的主導(dǎo)地位有機結(jié)合起來,做到教與學(xué)契合互動。最后,應(yīng)該指出,新課程標準下的歷史教學(xué)設(shè)計的撰寫,涉及一些諸多方面的問題。每位教師每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計不可能也不應(yīng)該完全一樣,無論在內(nèi)容、教法,形式上都不會千篇一律。在撰寫教學(xué)設(shè)計方面,應(yīng)提倡百花齊放,不拘一格。教師只有參與到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動中去,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探索,在實踐中不斷改進,才能形成具有可行性的教學(xué)設(shè)計,才能正確引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I】[1] 于友西 《中學(xué)歷史教學(xué)法》 北京:高等教育出版社,(2001重印),4690。[2] 中華人民共和國教育部 《歷史課程標準》北京:人民教育出版社,。[3] 鄒時炎主編,戴汝潛、張芃著 《實用教學(xué)新法》北京:北京大學(xué)出版社,192210。[4] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進新課堂》北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.第三篇：怎樣上好高效初中歷史課_9怎樣上好高效初中歷史課——初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新初探 關(guān)鍵詞： 高效歷史課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容提要：初中歷史學(xué)科首先是面對全體學(xué)生進行教育?！皻v史終將指導(dǎo)人生！”面對這八個字的素質(zhì)教育學(xué)科使命，作為一名年輕的初中歷史教師，我一直在思考、探索：怎樣的歷史課堂才能真正踐行這一使命？邁入21世紀，素質(zhì)教育被越來越多的一線教學(xué)工作者所重視，創(chuàng)新教學(xué)方法不斷被研究出來。時代在進步，改革在深入,“創(chuàng)新”已經(jīng)成為時髦的詞了。我們初中歷史教學(xué)也就不能還停留在“傳道授業(yè)解困上”，必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，給歷史課堂教學(xué)開辟一片新天地。我們要真正地構(gòu)建高效課堂，首先必須要學(xué)習(xí)先進的高效課堂理念，用先進的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。正文：初中歷史學(xué)科首先是面對全體學(xué)生進行教育?！皻v史終將指導(dǎo)人生！”面對這八個字的素質(zhì)教育學(xué)科使命，作為一名年輕的初中歷史教師，我一直在思考、探索：怎樣的歷史課堂才能真正踐行這一使命？素質(zhì)教育是理想，應(yīng)試教育是現(xiàn)實，在這教育的夾縫中，教師怎樣才能兩者兼顧、悠然自得呢？我從事初中歷史教學(xué)五年，這時間說長不長，說短也不短。我也一直試著嘗試在新課程理念的指引下對自己的歷史課堂教學(xué)進行著不斷的創(chuàng)新和變革?，F(xiàn)在將此寫下來，供同仁們探討和指正。一、構(gòu)建高效歷史課堂的必要性邁入21世紀，素質(zhì)教育被越來越多的一線教學(xué)工作者所重視，創(chuàng)新教學(xué)方法不斷被研究出來。時代在進步，改革在深入,“創(chuàng)新”已經(jīng)成為時髦的詞了。有關(guān)研究表明，一個人在12歲至18歲是創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，換言之就是中學(xué)階段是對學(xué)生進行創(chuàng)新性教育的最佳時期。我們初中歷史教學(xué)也就不能還停留在“傳道授業(yè)解困上”，必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，給歷史課堂教學(xué)開辟一片新天地。從目前的初中歷史教育教學(xué)現(xiàn)實狀況看2012年暑假，筆者有幸參加了一次市級的歷史新課程新教材改革研討會，會上一位歷史教授曾講到并認為，我們歷史學(xué)科應(yīng)該有和語文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣的地位和作用。可是事實上呢，初中歷史學(xué)科，不受學(xué)校、家長和學(xué)生三方的重視，成了真正意義上的“副科”。在幾年的歷史一線教學(xué)中，筆者有著深切的體會。在很多學(xué)校，課程安排中所開設(shè)的歷史課往往是走過場的形式，把歷史課大多都放在學(xué)生狀態(tài)較差的下午，或是歷史課教學(xué)課時的隨意縮減。歷史期中、期末考試大都放在語數(shù)外等學(xué)科考試的前一周，考試成績不參加評比或者大打折扣后再參加評比。光是這一點，就使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力大大減小。另外，學(xué)生在自習(xí)課的時間里從來不會看看歷史，最多就是在考試前突擊一下。筆者所在的城市，目前初中歷史是會考考查科目，考試還是開卷的形式，這樣不論是學(xué)校、家長或是學(xué)生就有了更加不重視歷史的所謂理由了。學(xué)生即使到了初三，也不會占用平時時間學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)歷史，只是寄希望老師在考試前劃劃范圍，考場上臨時抱佛腳應(yīng)付而已。大的教育教學(xué)環(huán)境或是現(xiàn)狀我們無力也無法在短時間內(nèi)改變，我們只能通過提高自己的歷史課堂教學(xué)來盡量使我們的學(xué)生多學(xué)習(xí)到歷史知識，多提高學(xué)生的認知方法和分析、歸納等綜合能力?？傃灾?，初中歷史學(xué)科的艱巨任務(wù)的實施，就集中在提高歷史課堂效果上了，而如何在艱難的環(huán)境下提高初中歷史課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建初中歷史的高效課堂就很有現(xiàn)實意義。學(xué)生重歷史表象而輕本質(zhì)，輕理解、運用，重記憶。對于現(xiàn)在的初中生，教師們普遍感覺就是，學(xué)生們不讀書，不愛讀書，基本上很少看書。十幾年前或是更早些時候的學(xué)生對于歷史知識的了解途徑主要是書籍，可是現(xiàn)在的學(xué)生不是了。改革開放以來人們的生活水平飛速提高，尤其是近十年來，隨著電視電影、電腦網(wǎng)絡(luò)等電子媒體在家庭得到了普及，一方面極大地豐富了學(xué)生了解外界事物的渠道，另一方面也促使現(xiàn)在的學(xué)生懶得看書，懶得求真。比如我在上七年級起始年級歷史導(dǎo)言課時問學(xué)生，你們都知道哪些歷史知識呢，又引導(dǎo)學(xué)生說說知道哪些歷史人物，哪些歷史事件。學(xué)生們最感興趣的歷史人物或是事件大都反映了他們的年齡，乃至性別喜好等：像男生，多半是三國、水滸等，而女生多半知道西施，貂蟬，武則天，慈禧太后等。我如果再進一步問學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)，他們頭腦中現(xiàn)有的歷史知識，主要是來源于電視電影或是網(wǎng)絡(luò)游戲。由于學(xué)生識別能力和判斷能力有限，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應(yīng)有的嚴肅性的認識，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識中故事性強的有興趣，而對歷史事件的來龍去脈漠不關(guān)心。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識可以通過理解、運用來達到掌握知識的目的，根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法。我覺得，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識確實需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時候我們應(yīng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。而以上所說的一些，在現(xiàn)階段，我們只能最大限度地靠教師提高初中歷史課堂教學(xué)效率來實現(xiàn)了。二、構(gòu)建初中歷史高效課堂的幾點嘗試我們要真正地構(gòu)建高效課堂，首先必須要學(xué)習(xí)先進的高效課堂理念，用先進的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。近幾年，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的教學(xué)理念。下面運用這些理念，結(jié)合我們初中歷史學(xué)科的特點，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w想法和做法。創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容可以說，教師對歷史學(xué)科教材的把握和處理，對所教學(xué)生接受能力的預(yù)測和掌握，是形成一節(jié)高效歷史課堂的最關(guān)鍵因素。所以我覺得，一堂高效的初中歷史課，關(guān)鍵在于教師的備課。教育教學(xué)目標決定著教學(xué)內(nèi)容，決定著對于教學(xué)素材的選擇取舍。新的初中歷史課程標準是我們正確處理教學(xué)內(nèi)容的標準與依據(jù)。教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的知識底細和教學(xué)目標，恰當?shù)靥韯h內(nèi)容，以突出重點，突破難點。我以八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》這節(jié)課為例，來講述一下我的備課后的經(jīng)驗和得失體會。這一課的歷史容量無意是很大的，無論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富，可是由于我們初中歷史教學(xué)課時，學(xué)生的接受能力等所限，我們教師在備課時必須對這節(jié)課后隱含的大量歷史信息進行整合和取舍。比如這一課的教學(xué)重點之一離不開《馬關(guān)條約》，所以我在教學(xué)設(shè)計時決不能刪減掉。為此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中就有一項是，提出問題：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》中有哪些相似的內(nèi)容？由于學(xué)生對前一個條約比較熟悉，很容易總結(jié)出答案：割地、賠款、通商。隨后，我分別出示了兩個條約割地的示意圖，賠款的兩組數(shù)據(jù)，通商口岸位移的動態(tài)效果圖。緊接著，我提問：在共有的內(nèi)容中《馬關(guān)條約》有哪些特點？比較之后學(xué)生回答：割地面積更大、賠款數(shù)額更多、通商口岸向內(nèi)地更加延伸。進而，提出第三個問題：對比前者《馬關(guān)條約》中哪些是新增加的內(nèi)容？為什么會有這些新內(nèi)容？提示學(xué)生結(jié)合當時的國際背景加以分析。由于前兩個問題的鋪墊和相關(guān)資料的補充，學(xué)生的討論漸入佳境。而