初中歷史課“超前善后先學(xué)后教”教學(xué)模式初探(編輯修改稿)
2025-07-18 13:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會(huì)成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師們就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生將討論逐步引向深入。水嘗無華，相蕩乃生漣漪。石本無火，相擊而發(fā)靈光。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是最投入，最激烈的，也是受益很大，收獲頗豐的。不少同學(xué)的感受是自己不知道的內(nèi)容在同學(xué)的提示下知道了，自己小組總是集思廣益，爭取挖掘更多的更深刻的內(nèi)容，同時(shí)還希望自己或小組有高見，有獨(dú)到見解等，可以“大顯手身”。由此過程中學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握和拓展運(yùn)用取得了良好的效果，學(xué)生的語言表達(dá)能力，思辯能力，團(tuán)隊(duì)精神、積極進(jìn)取精神等都得到了鍛煉。在體驗(yàn)知識(shí)生成的過程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競爭意識(shí)和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。（四）、重點(diǎn)點(diǎn)撥 以學(xué)定教教師依據(jù)合作討論情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”和“怎么教”?！叭v三不講”很有參考價(jià)值：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。簡言之：對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行恰當(dāng)而不過分的指導(dǎo)，即教師發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、喚醒、點(diǎn)撥、指路的作用。針對(duì)剛才學(xué)生激烈而深入的討論，我及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥：展示一些當(dāng)時(shí)的口號(hào)，讓學(xué)生集體朗讀，然后談五四的感受，探究五四精神，達(dá)到課堂效果的升華。徹底不妥協(xié)；不怕犧牲；斗爭到底；不屈不撓；憂國憂民；奮發(fā)團(tuán)結(jié)總結(jié)歸納精神核心：愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)結(jié)合新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)思考中共成立所需的條件是否具備？馬克思主義的廣泛傳播——思想基礎(chǔ)（新文化運(yùn)動(dòng)）工人階級(jí)登上歷史舞臺(tái)——階級(jí)基礎(chǔ)注：分析五四運(yùn)動(dòng)前中國各階級(jí)為挽救中國的危亡而做出的努力及其結(jié)果，讓學(xué)生明白工人階級(jí)登上歷史舞臺(tái)的意義所在。共產(chǎn)主義小組的廣泛建立——組織基礎(chǔ)（五）、反饋評(píng)價(jià) 落實(shí)善后通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)
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