【文章內容簡介】 ”），使不同層次的學生各得其所；三要指導學生做題方法，先復習再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學的內容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。四要強調學生當堂獨立完成。作業(yè)是每個學生必須獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。如果學生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。限時當堂獨立完成作業(yè)，就很好的保證了學生能及時練習，獨立練習，解決了學生因課下做作業(yè)時自覺性差，隨意性大而導致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問題。我們在初三、高三或補習班還進行限時超量訓練，40分鐘量的題，要求學生30分鐘完成，這對于提高學生的作題熟練程度和應試能力具有很好的作用。五要把課堂的每一分鐘都留給學生去學和練，教師不當堂批改作業(yè)，下課時，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。對沒有當堂完成作業(yè)的學生，要記下姓名，作為日日清的對象。六要強調學生糾錯。有題必做，有錯必糾。對作業(yè)的批改我們要求教師上午作業(yè)，下午上課前必須批改完畢，發(fā)下改錯；下午的作業(yè)，必須在夜自習前改完發(fā)下，除作文外，作業(yè)都要當天批改完畢并發(fā)給學生糾錯。教師批改以后的作業(yè)，學生如果做錯了，必須更正，要指導學生認真分析查找原因，及時更正錯誤。學習既是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏改錯、融會貫通的過程。一門課程，知識漏洞越小，說明學得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。教師和學生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來，這些就是知識的漏洞。教師既要重視這些錯題，從中找出教學難點和規(guī)律，又要督促學生經?？纯催@些題目，反復練習，時間長了，漏洞就會補上。第四篇：“先學后教 當堂訓練”教學模式“先學后教 當堂訓練”教學模式?先學后教，當堂訓練?是一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學法。它包括三個主要環(huán)節(jié)：一、?先學?，即學生看書（讀書）、檢測；二、?后教?，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；三、?當堂訓練?，即當堂完成作業(yè)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，有一個輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的?引橋?，主要環(huán)節(jié)好像高速公路。?先學后教，當堂訓練?教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，很快通過?引橋?，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習。?先學后教，當堂訓練?一般操作方法示意如下：?先學后教 當堂訓練?課堂結構的實質是：全過程學生自學。一、?先學后教，當堂訓練?教學法的應用價值實踐是檢驗真理的唯一標準。一種教學法的優(yōu)劣主要看教學的效果。長期的實踐證明：?先學后教，當堂訓練?是簡便的、有效的教學法，只要能夠堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學法，就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學的效果，一定能夠減輕學生過重的課外負擔，一定能夠達到傳統(tǒng)教學無法達到的素質教育的要求，現從四個主要方面簡要地說明。（一）、能夠大面積提高教學質量，讓每個學生會學，學好。溫家寶總理在2009年教師節(jié)前夕，到北京35中聽了5節(jié)課，召開了座談會，強調努力提高教學水平，結合制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，著力解決教育不適應經濟社會發(fā)展的形勢、不適應國家對人才培養(yǎng)要求的問題。他提出必須樹立先進的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽探索和改革。要鞏固課程改革成果，不斷提高教育水平，發(fā)揮重視傳授基礎知識和訓練基本技能的優(yōu)勢，讓課程貼近學生生活和社會實際，增加實踐活動，啟發(fā)學生思考問題，指導學生學會學習，調動學生學習的積極性和主動性。要強化質量觀念，建立學校質量報告制度，提出教育質量目標和計劃，完善學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價制度，改善教學過程分析、反饋、指導系統(tǒng)，逐步建立起以全體學生為評價對象、以完成學段內國家規(guī)定的教育內容和培養(yǎng)任務為主要內容、以合格率和完成率為主要指標的教育質量評價體系。根據溫家寶總理的指示精神，學校就是要以提高質量為核心，促進學校內涵發(fā)展，特別要強調強化質量觀念……搞課改，就是要提高質量。有人以為要實施素質教育，就不要教學質量，甚至對課改中出現的能提高教學質量的新教學法亂扣這個那個帽子，他們以極左的面目出現，把課堂教學搞成了文化革命中的那種改革—學生上講臺，這是在搞亂教育，搞亂課堂教學改革，危害十分嚴重。不僅害了學生，而且害得有些教師糊涂起來了，不知道該怎樣搞課改，不敢搞新課程改革，擔心搞了課改會影響教學質量，甚至說什么：?新課程改革的障礙就是高考、中考，不廢除中考、高考，課改就難搞。?聽到這類話，我都旗臶鮮明地指出，搞?先學后教，當堂訓練?就一定能夠提高課堂效率，提高教學質量。改革就是發(fā)展生產力，出高效嘛！否則還要什么改革呢？事實勝于雄辯，許多案例都證明?先學后教，當堂訓練?就是能夠大面積提高教學質量，讓每個學生會學習，學得好。洋思中學生源沒有優(yōu)勢，教師也沒有優(yōu)勢，但是，教學質量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學率100%。其主要原因就是因為老師們靈活運用了?先學后教，當堂訓練?教學法。2006年10月，我加盟沁陽永威學校。永威學校小學、初中、高中運用?先學后教，當堂訓練?教學法，都大幅度提高了教學質量，以三流的生源，獲得了一流的質量。2006年11月上旬，沁陽市期中聯考，永威學校初中部各年級教學質量差，初二（4）班英語平均成績只有24分，實驗班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數學平均分實驗班52分，普通班只有25分，初三化學總平均分24分。面對困境，不少人以為無法可想，好心人勸我趕快回去，免得在這里勞而無功，壞了自己的名聲。但是，我堅信：只有運用?先學后教，當堂訓練?教學法才能夠快速提高質量，走出困境。上班后第三天，我就組織教師學習?先學后教，當堂訓練?教學法，賽課、評課。三個月搞了三輪賽課。期末參加全市統(tǒng)考，初中部教學質量大幅度提高，初一英語達到全市第一，人人及各班平均分都超過95分。2007年學年末，永威學校初三學生進入重點高中統(tǒng)考線的人數翻了幾番，幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學質量全市一流。2009年，永威學校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學進入全市前十名，張晴同學為全市第一，后進生朱成磊中考成績?yōu)?21分，英語為85分，也過了重點高中的起分線（他從新鄉(xiāng)轉進我校初二插班時，英語只考了16分，滿分120分，幾門功課的總分只有72分），家長、學生都很滿意。2007年秋，永威學校小學部開始運用?先學后教，當堂訓練?教學法，一年后，教學質量達到了沁陽市優(yōu)秀級。2009學年末成績，各年級均進入全市第一名或第二名。2008年2月，永威學校高中部開始普遍運用這個教學模式，教學質量也大幅度提高，2008年高考創(chuàng)歷史最高水平，2009年高考，高考本科上線率83%。2008年秋，宋倩同學由外校進我校上補習班，由理科改學文科，一年后，她的獨立思考能力、說話、演講的能力都大大增強，文化成績提高116分，考上了四川外語學院。2008年秋學期末，永威學校高一年級學生入校平均成績遠遠低于外校，但2009年學年末，教學質量為全市第一，優(yōu)秀生大大增加，不少學生在全市名列前茅。教師和學生都說，喜人的成績是因為學校運用了?先學后教，當堂訓練?的教學模式。為什么靈活運用這個教學法能夠如此大幅度地提高教學質量呢？運用?先學后教，當堂訓練?教學法能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發(fā)展 的意識，能夠解放每個學生內在的求知欲、學習力量，真正能夠極大地調動學生學習的積極性，同學們成了學習的主人，都有了責任感，都能像競賽那樣緊張地看書、練習、更正、討論，最后又像競賽那樣當堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論）有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦，學習），學習效率就特別高。如果，從上課至下課，教室里沒有靜，都在動，看起來熱熱鬧鬧，學生輕輕松松，其實學生不動腦，學習效果就談不上。運用這種教學法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發(fā)現問題、解決問題，即學生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學生更正、討論，教師有針對性地精講），能當堂解決學生自學中暴露的問題。如果，課上展示所謂的成果（從上課至下課，盡讓學生讀課前準備好的講稿），就根本不能在課上發(fā)現問題、解決問題。課上不能發(fā)現問題、解決問題，就是課堂教學的最大問題。通過當堂完成學習任務，達到?堂堂清?，學生不僅理解了知識，當堂完成作業(yè)，做對了，才算真正學會，形成能力，而且達到了多元的教學目標。如果不能當堂達標，學習任務還要拖到課外去完成，學習效果就必然大打折扣。能夠?培尖?、?補差?：優(yōu)生通過自己看書、練習，做對檢測題，完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培了?尖?；同時，差生的問題也能當堂解決，當堂達標，力爭一個也不掉隊，也就真正地補了?差?。這樣才能保證每個學生都在原有的基礎上達到理想的提高，真正面向了全體，讓人人學好。學生當堂完成作業(yè)，能夠當堂準確地檢測一節(jié)課的教學效果，便于教師下課后及時批改作業(yè)，準確地發(fā)現問題，有針對性地引導學生更正，進行必要的個別輔導，達到?日日清?，即?今日事，今日畢?。?先學后教，當堂訓練?教學法使學生在課堂上學會了學習，這是提高教學質量最根本的法寶?！稖丶覍氃诳萍碱I導小組會上的講話》一文中指出在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發(fā)，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。運用?先學后教，當堂訓練?教學法，能使學生逐漸學會學習，可以達到不教。2005年5 月13日，《中國教育報》發(fā)表原中央教科所副所長滕純題為《讓學生成為學習中的?積極存在?》的文章。文章結尾這樣寫到：洋思中學的教學策略是?先學后教，當堂訓練?。這種教學模式的價值取向是，教師的主要責任不是教書，而是教人學會讀書，學會學習。它的精髓是讓學生真正成為學習的主體、學習的主人，掌握自己的命運。這是符合學習規(guī)律的。學習是學習者以個體腦力勞動為基礎的活動，自己不學，自己不會學習，是不可能由教師或其他人代替的。讓學生自己學，自己做，在學習中成為?積極存在?，就可以由消極被動的客體、接受知識的容器，變成積極、主動、創(chuàng)造的學習主體。這樣，他的肩膀上就有了責任，有了使命感，他自己就用心使勁了，就有學習動力了。在洋思學習的一位從外地大城市來的學生說，過去我想學卻學不起來，因為大家都在玩；到了洋思我想玩又玩不起來，因為人家都在學。洋思是大熔爐，良好的校風、濃厚的學習氣氛、先進的校園文化，使學生低進高出、因而煉得出好鋼。洋思的經驗是真正的主體教育。洋思的教學策略只有八個字，很簡約，沒有什么外來的時髦的名詞術語，也不空談什么教育創(chuàng)新，一切都實實在在，質樸無華。散發(fā)著原則性、本土性泥土芬芳的洋思經驗，充分體現了時代需要的中國氣派。洋思的成就是干出來的，不是?說?出來的；洋思的學生是?煉?出來的，不是?寵?出來的。這也許就是洋思的魅力和價值所在。總之，靈活應用這種教學法，就能大面積提高教學質量，讓每個學生學得好，確保教育均衡發(fā)展，實現教育公平。（二）、能夠有效地實施素質教育，讓每個學生全面素質得到提高課堂是素質教育的主陣地。怎樣在課堂上有效地實施素質教育呢？課堂上實施素質教育不是用口號喊出來的，也不是貼標簽，說幾句實施素質教育的空話，裝潢門面，更不是自吹出來的，而是要以學習知識為載體，有具體、有效的科學方法來實施來有機地滲透。毛澤東同志說：?我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決船和橋的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。?經過長期探索，洋思?先學后教，當堂訓練?教學法于1996年形成，1999年江蘇省教委發(fā)文推廣，新課程改革后，不斷完善，已經成熟，它解決了課堂上實施素質教育的船和橋。靈活運用這個教學法，就能夠有效地實施素質教育。早在1998年，《人民教育》（8期合刊）發(fā)表的題為《優(yōu)化課堂教學，實施素質教育》的長篇文章，就肯定 ?先學后教，當堂訓練?是素質教育的課堂教學結構。這篇文章分三大部分：第一部分?素質教育的課堂教學目標?，第二部分?素質教育的課堂教學結構?，第三部分?素質教育的課堂教學評估標準?。該文第二部分結尾處說：?采用‘先學后教，當堂訓練’的課堂教學結構，發(fā)揮了學生了主體作用和教師的主導作用，為素質教育的實施提供了良好的載體。?2005年《中國教育報》發(fā)表的長篇文章《洋思現象解讀》中肯定?先學后教，當堂訓練?教學法有七大作用，其中一點就是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思想品質和好的學習習慣，全面提高學生素質。中央教科所主辦的《教育研究》（2005年第六期）雜志發(fā)表了總編高寶立先生和中央教科所課題處處長華國棟先生合寫的長篇論文《優(yōu)化課堂教學，提高教學質量》也肯定?先學后教，當堂訓練?教學法不僅能夠提高質量，而且能夠有效地實施素質教育。我在湖北沙市講學剛結束，原中央教科所副所長滕純先生就在會上肯定?先學后教，當堂訓練?是素質教育的課堂教學模式，運用這個教學模式，就能有效地實施素質教育，特別是能夠實施創(chuàng)新教育，因為學生由舊知到新知，自己學習，自己探索，這就是創(chuàng)新。我在浙江臺州講學時，國家教育部基礎教育司領導也這么肯定。原北京十一學校校長李金初先生，在洋思中學聽課后，說：?這樣的課，才是真正的、實實在在的素質教育課?。永威學校運用?先學后教，當堂訓練?教學法，進一步證明，確實能有效地實施素質教育。校風很快好轉，如今學校紀律、衛(wèi)生方面煥然一新，時時、處處特別好，學生能說會道，精神面貌好。2009年高中畢業(yè)班的學生，在高考前一天，還在認真做好廣播操，來賓見了，十分感動，情不自禁錄像。學生綜合素質的提高與老師們靈活運用?先學后教，當堂訓練?教學法，使課堂真正成為素質教育的主陣地