【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，總體上，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。我在運(yùn)用這一模式的基本教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境揭示目標(biāo)→巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)→學(xué)生自主探究進(jìn)入“先學(xué)”階段，老師巡視→檢查學(xué)生自學(xué)效果，教師點(diǎn)撥釋疑進(jìn)入“后教”階段→當(dāng)堂訓(xùn)練→作品展示與評(píng)價(jià)。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用過程及注意事項(xiàng)創(chuàng)設(shè)情境揭示教學(xué)目標(biāo) 揭示教學(xué)目標(biāo)，就是教師運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生總體上知道這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，同時(shí)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能主動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)《讓網(wǎng)頁有聲有色》時(shí)，師談話：上周我們學(xué)習(xí)制作了《小欖菊花會(huì)》中的第一個(gè)網(wǎng)頁《菊城小欖》今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁，大家看，（出示范例）今天老師所展示的這個(gè)網(wǎng)頁與第一個(gè)網(wǎng)頁相比，它們有哪些變化？由此引入本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。注意事項(xiàng)：（1）創(chuàng)設(shè)情境要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有較密切的聯(lián)系。這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)設(shè)情境不能過于讓人眼花繚亂，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。（3）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師通過設(shè)計(jì)問題將要自學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，到時(shí)如何檢測(cè)等。這樣學(xué)生在自學(xué)階段才更有目標(biāo)性，針對(duì)性，從而提高了學(xué)習(xí)效率。仍以上述課時(shí)為例，我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：①怎樣設(shè)置網(wǎng)頁的背景顏色？②怎樣設(shè)置網(wǎng)頁的背景圖片？③怎樣設(shè)置網(wǎng)頁的背景音樂？④網(wǎng)頁的背景音樂是不是支持所有音頻格式？能支持哪些音頻格式？通過這一系列的問題將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)進(jìn)入自學(xué)階段。注意事項(xiàng)：（1）自學(xué)的內(nèi)容層次要分明，具體到第幾頁第幾行，讓學(xué)生一目了然。（2）明確自學(xué)方法。例如：看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，等。（3）自學(xué)時(shí)間的安排要合理，明確，照顧絕大多數(shù)學(xué)生。（4）明確到時(shí)如何檢測(cè)。學(xué)生自主探究進(jìn)入“先學(xué)”階段，教師巡視 “自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。通過問題的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主探究階段，即“先學(xué)”階段。通常我采用以下幾種形式讓學(xué)生自主探究：（1）學(xué)生根據(jù)教師擬定的自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)（2）可以是45人的小組合作，也可以是23人鄰近同學(xué)的相互交流。（3）學(xué)生根據(jù)自學(xué)過程中遇到的問題，向教師請(qǐng)教的方式，不斷地自主探究學(xué)習(xí)。在以上不同形式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，邊學(xué)習(xí)邊上機(jī)操作摸索實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能積級(jí)動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。注意事項(xiàng)：（1）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。重點(diǎn)巡視中下生，可以給他們說幾句稍稍話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。（2）既要面向全體，又應(yīng)尊重個(gè)體，注意不能因?yàn)橹魂P(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。（3）在探究嘗試時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的辦法。檢查學(xué)生自學(xué)效果，教師點(diǎn)撥釋疑進(jìn)入“后教”階段通過學(xué)生自主交流討論、實(shí)踐操作、加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生基本上能夠理解與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能，初步形成了運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。通過教師檢查自學(xué)效果，點(diǎn)撥釋疑進(jìn)入“后教”階段后，對(duì)于部分領(lǐng)會(huì)知識(shí)不夠清晰、操作技能還不夠熟練的同學(xué)，得到了及時(shí)的補(bǔ)救，跟上了班級(jí)教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，較優(yōu)秀的學(xué)生在此階段過程中，則更加透徹地理解知識(shí)，操作技能也能有所創(chuàng)新。而對(duì)于其中多數(shù)學(xué)生來說，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提高的各種能力，逐漸向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。這樣，通過這一階段，不同層次的學(xué)生在知識(shí)與能力、自主創(chuàng)新方面都有所提高。比如：在教學(xué)《讓網(wǎng)頁有聲有色》這一課時(shí)，我擬定以下檢查提綱：，配到第一個(gè)網(wǎng)頁中；，配到第一個(gè)網(wǎng)頁中。檢查過程中，盡量讓中下生尤其是后進(jìn)生回答問題或演示操作過程，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。當(dāng)學(xué)生回答“背景音樂的格式”這一概念時(shí)，老師要加以解釋，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過這樣不斷地師生相互交流討論解決問題，使學(xué)生更加清晰所學(xué)的知識(shí)與技能。注意事項(xiàng)：（1）要解放思想，在檢查自學(xué)效果時(shí)，真正讓中下生成尤其后進(jìn)生回答問題或演示操作過程，要讓學(xué)生最大限度地暴露在自主探究過程中出現(xiàn)的問題。（2）教師在點(diǎn)撥釋疑階段，仍要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生去說，教師在關(guān)鍵點(diǎn)上加以提醒、講解，不能全部包辦?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”階段 “當(dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成教師布置的課堂作業(yè)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作業(yè)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際多多聯(lián)系起來。比如：學(xué)過《海報(bào)的制作》之后，就可以聯(lián)系學(xué)校大型活動(dòng)，如《愛心商會(huì)》，讓學(xué)生為自己班制作宣傳海報(bào)。學(xué)過Word文字編輯排版之后，可以讓學(xué)生結(jié)合最近學(xué)過的語文課本中的文章，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行排版編輯。這樣即可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否都能達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作訓(xùn)練，提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。仍以上述課為例，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)到的方法完成網(wǎng)站中第二個(gè)網(wǎng)頁“菊韻飄香”，輸入文字并從網(wǎng)上下載自己喜歡的圖片和mid音樂配到網(wǎng)頁中。五年級(jí)學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，讓他們把自己喜歡的圖片，音樂配到網(wǎng)頁中，突顯個(gè)性。展示、評(píng)價(jià)。及時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，能夠增加樹立學(xué)生的自信心和成就感，對(duì)提高學(xué)生積極性很有好處。通過展示交流和自評(píng)互評(píng)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長(zhǎng)處，正確的評(píng)價(jià)自己和他人，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。最后讓學(xué)生對(duì)照書中評(píng)價(jià)表，對(duì)自己在本課中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上是我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同類型的課，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可以進(jìn)行一定的改變。但不管怎樣變，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)的和必要的指導(dǎo)，這是暗線?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，都是極為有益的。參考資料：【1】教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》【2】蔡林森著《教學(xué)革命》首都師范大學(xué)出版社2010第五篇：“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法。它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：一、?先學(xué)?，即學(xué)生看書（讀書）、檢測(cè)；二、?后教?，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點(diǎn)撥；三、?當(dāng)堂訓(xùn)練?，即當(dāng)堂完成作業(yè)。在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前，有一個(gè)輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的?引橋?，主要環(huán)節(jié)好像高速公路。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科老師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，很快通過?引橋?，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?一般操作方法示意如下：?先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過程學(xué)生自學(xué)。一、?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?是簡(jiǎn)便的、有效的教學(xué)法，只要能夠堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上以教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，一定能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)從四個(gè)主要方面簡(jiǎn)要地說明。（一）、能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)好。溫家寶總理在2009年教師節(jié)前夕，到北京35中聽了5節(jié)課，召開了座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)努力提高教學(xué)水平，結(jié)合制定《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，著力解決教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)、不適應(yīng)國家對(duì)人才培養(yǎng)要求的問題。他提出必須樹立先進(jìn)的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽探索和改革。要鞏固課程改革成果，不斷提高教育水平，發(fā)揮重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的優(yōu)勢(shì)，讓課程貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，增加實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要強(qiáng)化質(zhì)量觀念，建立學(xué)校質(zhì)量報(bào)告制度，提出教育質(zhì)量目標(biāo)和計(jì)劃，完善學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，改善教學(xué)過程分析、反饋、指導(dǎo)系統(tǒng)，逐步建立起以全體學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象、以完成學(xué)段內(nèi)國家規(guī)定的教育內(nèi)容和培養(yǎng)任務(wù)為主要內(nèi)容、以合格率和完成率為主要指標(biāo)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。根據(jù)溫家寶總理的指示精神，學(xué)校就是要以提高質(zhì)量為核心，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特別要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化質(zhì)量觀念……搞課改，就是要提高質(zhì)量。有人以為要實(shí)施素質(zhì)教育，就不要教學(xué)質(zhì)量，甚至對(duì)課改中出現(xiàn)的能提高教學(xué)質(zhì)量的新教學(xué)法亂扣這個(gè)那個(gè)帽子，他們以極左的面目出現(xiàn)，把課堂教學(xué)搞成了文化革命中的那種改革—學(xué)生上講臺(tái)，這是在搞亂教育，搞亂課堂教學(xué)改革，危害十分嚴(yán)重。不僅害了學(xué)生，而且害得有些教師糊涂起來了，不知道該怎樣搞課改，不敢搞新課程改革，擔(dān)心搞了課改會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，甚至說什么：?新課程改革的障礙就是高考、中考，不廢除中考、高考，課改就難搞。?聽到這類話，我都旗臶鮮明地指出，搞?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?就一定能夠提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。改革就是發(fā)展生產(chǎn)力，出高效嘛！否則還要什么改革呢？事實(shí)勝于雄辯，許多案例都證明?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?就是能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)得好。洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢(shì)，教師也沒有優(yōu)勢(shì)，但是，教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%。其主要原因就是因?yàn)槔蠋焸冹`活運(yùn)用了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法。2006年10月，我加盟沁陽永威學(xué)校。永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法，都大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。2006年11月上旬，沁陽市期中聯(lián)考，永威學(xué)校初中部各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量差，初二（4）班英語平均成績(jī)只有24分，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)也只有50多分，初一英語平均成績(jī)60多分，初三數(shù)學(xué)平均分實(shí)驗(yàn)班52分，普通班只有25分，初三化學(xué)總平均分24分。面對(duì)困境，不少人以為無法可想，好心人勸我趕快回去，免得在這里勞而無功，壞了自己的名聲。但是，我堅(jiān)信：只有運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法才能夠快速提高質(zhì)量，走出困境。上班后第三天，我就組織教師學(xué)習(xí)?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法，賽課、評(píng)課。三個(gè)月搞了三輪賽課。期末參加全市統(tǒng)考，初中部教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，初一英語達(dá)到全市第一，人人及各班平均分都超過95分。2007年學(xué)年末，永威學(xué)校初三學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高中統(tǒng)考線的人數(shù)翻了幾番，幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級(jí)教學(xué)質(zhì)量全市一流。2009年，永威學(xué)校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學(xué)進(jìn)入全市前十名，張晴同學(xué)為全市第一，后進(jìn)生朱成磊中考成績(jī)?yōu)?21分，英語為85分，也過了重點(diǎn)高中的起分線（他從新鄉(xiāng)轉(zhuǎn)進(jìn)我校初二插班時(shí)，英語只考了16分，滿分120分，幾門功課的總分只有72分），家長(zhǎng)、學(xué)生都很滿意。2007年秋，永威學(xué)校小學(xué)部開始運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法，一年后，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了沁陽市優(yōu)秀級(jí)。2009學(xué)年末成績(jī)，各年級(jí)均進(jìn)入全市第一名或第二名。2008年2月，永威學(xué)校高中部開始普遍運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高，2008年高考創(chuàng)歷史最高水平，2009年高考，高考本科上線率83%。2008年秋，宋倩同學(xué)由外校進(jìn)我校上補(bǔ)習(xí)班，由理科改學(xué)文科，一年后，她的獨(dú)立思考能力、說話、演講的能力都大大增強(qiáng)，文化成績(jī)提高116分，考上了四川外語學(xué)院。2008年秋學(xué)期末，永威學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生入校平均成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外校，但2009年學(xué)年末，教學(xué)質(zhì)量為全市第一，優(yōu)秀生大大增加，不少學(xué)生在全市名列前茅。教師和學(xué)生都說，喜人的成績(jī)是因?yàn)閷W(xué)校運(yùn)用了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式。為什么靈活運(yùn)用這個(gè)教學(xué)法能夠如此大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法能夠喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展 的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動(dòng)（有序地更正、討論）有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動(dòng)（緊張地動(dòng)腦，學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高。如果，從上課至下課，教室里沒有靜，都在動(dòng)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，其實(shí)學(xué)生不動(dòng)腦，學(xué)習(xí)效果就談不上。運(yùn)用這種教學(xué)法，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學(xué)生讀書后，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)就暴露出了問題，以后通過后教（學(xué)生更正、討論，教師有針對(duì)性地精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題。如果，課上展示所謂的成果（從上課至下課，盡讓學(xué)生讀課前準(zhǔn)備好的講稿），就根本不能在課上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課上不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是課堂教學(xué)的最大問題。通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到?堂堂清?，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，做對(duì)了，才算真正學(xué)會(huì)，形成能力，而且達(dá)到了多元的教學(xué)目標(biāo)。如果不能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)還要拖到課外去完成，學(xué)習(xí)效果就必然大打折扣。能夠?培尖?、?補(bǔ)差?：優(yōu)生通過自己看書、練習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會(huì)對(duì)知識(shí)